以數(shù)字化技術(shù)提升廣西初中學(xué)業(yè)水平的策略

［摘要］文章根據(jù)廣西初中學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀，提出以數(shù)字化技術(shù)提升廣西初中學(xué)業(yè)水平的具體措施：提升教師的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教育模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)模式，整合、優(yōu)化、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。［關(guān)鍵詞］數(shù)字化技術(shù)；課堂教學(xué)模式；學(xué)習(xí)模式；評(píng)價(jià)模式；教育資源隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。如何在教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的大背景下，以數(shù)字化技術(shù)提升廣西初中學(xué)業(yè)水平，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)看法。一、廣西初中學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀廣西多山地丘陵，受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、師資力量以及學(xué)生基礎(chǔ)等因素的影響，不同地市的初中學(xué)業(yè)水平存在一定的差距。一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、地理位置優(yōu)越的地市，能夠吸引更多的教育投入，擁有更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和更豐富的教育資源，初中學(xué)業(yè)水平較高；一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、地理位置偏遠(yuǎn)的地市，由于地方經(jīng)濟(jì)、教育資源匱乏等因素，初中學(xué)業(yè)水平還有很大的提升空間。為了縮小這種差距，需要加大對(duì)教育資源相對(duì)匱乏地區(qū)的教育投入，優(yōu)化教育資源配置，以數(shù)字化技術(shù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平；深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改變初中課堂的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，開展跨學(xué)科融合及綜合實(shí)踐，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。二、以數(shù)字化技術(shù)提升初中學(xué)業(yè)水平的理論指導(dǎo)2015年，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》，旨在通過監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及相關(guān)影響因素，全面了解我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r。2021年，教育部對(duì)這一方案進(jìn)行了修訂，發(fā)布了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（2021年修訂版）》，進(jìn)一步拓展了監(jiān)測(cè)學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋了德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、勞動(dòng)和心理健康教育，旨在更全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2024年，與國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)同步展開的優(yōu)質(zhì)均衡監(jiān)測(cè)（簡(jiǎn)稱“優(yōu)均監(jiān)測(cè)”）增加了德育、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科的監(jiān)測(cè)，這一舉措旨在通過多學(xué)科的綜合評(píng)估，深入了解學(xué)校的整體教育質(zhì)量，推動(dòng)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。這一系列舉措標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系不斷完善，對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量具有重要意義。2021年7月21日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境和條件。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的實(shí)施將課程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向以學(xué)生發(fā)展為本的教育立場(chǎng)轉(zhuǎn)型。至此，課程目標(biāo)的設(shè)定完成了由最初的注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙基教學(xué)，向知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)，再到強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力的轉(zhuǎn)變?？梢?，我們應(yīng)該在教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的大背景下，落實(shí)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平提升。三、以數(shù)字化技術(shù)提升初中學(xué)業(yè)水平的具體措施（一）提升教師的綜合素養(yǎng)當(dāng)今，數(shù)字化技術(shù)發(fā)展方興未艾，以人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的數(shù)字化技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們的日常生活及中小學(xué)的教育教學(xué)。知識(shí)爆炸時(shí)代，教師要想給學(xué)生一滴水，自己必須是口活泉，活到老學(xué)到老，不斷更新、拓寬自己的知識(shí)面，提升教育教學(xué)技能。這樣才能學(xué)高為師，通過言傳身教、潛移默化、循循善誘、精準(zhǔn)引導(dǎo)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙和指導(dǎo)，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。1.培訓(xùn)教師使用101教育PPT系統(tǒng)、希沃系統(tǒng)、八桂教學(xué)通系統(tǒng)等進(jìn)行備課、上課；利用搜索引擎從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中快速獲取相關(guān)可用資源的能力；利用相關(guān)軟件對(duì)文字、圖片、影音資料等進(jìn)行編輯的能力；根據(jù)教學(xué)需要制作課件、微課、短視頻以突破教學(xué)重難點(diǎn)的能力；利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的能力等，提升教師的數(shù)字化教育教學(xué)綜合技能。2.增強(qiáng)教師的數(shù)字化意識(shí)，利用多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上、線下學(xué)習(xí)，開闊教師視野，更新教師教育教學(xué)理念，讓教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，開展合作探究、交流展示等活動(dòng)；讓教師既注重提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)業(yè)水平，又注重學(xué)生德、智、體、美、勞及其他綜合素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)資源不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源可以突破地域限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配和共享，從而優(yōu)化初中課堂教學(xué)模式。下面以地理學(xué)科為例進(jìn)行介紹。1.利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣例如，人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第四章“天氣與氣候”和學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們掌握的地理知識(shí)并不多，部分學(xué)生平時(shí)在生活中也不太注意觀察身邊的氣象現(xiàn)象，剛接觸教材知識(shí)時(shí)，會(huì)感到有點(diǎn)茫然。筆者在教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，先從網(wǎng)絡(luò)上收集與氣溫、降水等有關(guān)的內(nèi)容制成課件，然后課堂上利用數(shù)字化資源向?qū)W生展示氣溫、降水的實(shí)景圖片以及學(xué)生實(shí)際觀測(cè)氣溫、降水的實(shí)操視頻。這一過程豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與率。2.利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境化學(xué)習(xí)中感悟地理規(guī)律、地理成因筆者在教學(xué)人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)“印度”這一課時(shí)，為了解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段提出的“為什么要把南亞稱為次大陸”的問題，從網(wǎng)絡(luò)上下載并播放處理過的板塊運(yùn)動(dòng)短視頻。學(xué)生觀看視頻后就很容易理解，南亞被稱為“次大陸”，主要是因?yàn)樗诘乩?、地質(zhì)、文化和歷史等方面具有顯著的獨(dú)立性和獨(dú)特性，使其在整體上區(qū)別于亞洲大陸的其他地區(qū)。造成這種現(xiàn)象的原因是：亞歐板塊和印度板塊的擠壓、碰撞，形成了青藏高原和喜馬拉雅山脈，這些天然屏障將南亞與亞洲大陸其他區(qū)域（如中亞、東亞）隔離開來(lái)，使南亞在地質(zhì)上成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元?？梢姡枚嗝襟w資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能輕松解決用語(yǔ)言難以解釋清楚的地理問題，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，事半功倍。3.利用視頻、動(dòng)畫等數(shù)字化技術(shù)展示地理現(xiàn)象、地理成因及地理規(guī)律初一、初二的學(xué)生年齡大多13～14歲，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重，思維方式由形象思維向抽象思維過渡。人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第四章第四節(jié)“世界的氣候”以一幅世界氣候分布圖的形式呈現(xiàn)世界氣候，這樣的教材編排初一的學(xué)生理解起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，筆者先從網(wǎng)站上下載全球不同氣候區(qū)的植被景觀圖、特色動(dòng)植物圖、獨(dú)具地域特色的農(nóng)業(yè)分布圖等相關(guān)資料，以世界政區(qū)圖為底圖制作世界氣候圖的動(dòng)畫課件。上課時(shí)，按照熱帶氣候、亞熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候的順序依次將經(jīng)緯度位置、海陸位置、當(dāng)?shù)鼐哂械赜蛱厣膭?dòng)植物分布圖、農(nóng)業(yè)分布圖等通過動(dòng)畫依次演示，并在演示過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考。在總結(jié)階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納，讓學(xué)生理解世界氣候分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)。（三）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供了更加靈活、便捷和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。1.學(xué)習(xí)方式更加靈活、便捷數(shù)字化技術(shù)打破了傳統(tǒng)教室授課的時(shí)空限制，學(xué)生可以通過電腦、平板或手機(jī)等在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活、便捷。同時(shí)，數(shù)字化教育平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、電子書籍等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。2.學(xué)習(xí)更具個(gè)性化、精準(zhǔn)化在數(shù)字化教育平臺(tái)和智能化教學(xué)系統(tǒng)的支持下，學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷，根據(jù)診斷結(jié)果充分發(fā)揮自身潛力并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分?jǐn)?shù)字化教育平臺(tái)能利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)模型。這些教學(xué)模型能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)建議，因材施教。3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與合作性在線協(xié)作平臺(tái)為學(xué)生提供了便捷的協(xié)作工具，使學(xué)生能夠更方便地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)共享，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。此外，利用數(shù)字化技術(shù)還可以開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行跨學(xué)科融合，促進(jìn)知識(shí)的綜合應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新?？梢姡瑪?shù)字化技術(shù)正在深刻地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供更具個(gè)性、更加靈活便捷、更為精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式數(shù)字化閱卷系統(tǒng)通過試卷掃描與圖片處理、網(wǎng)上閱卷、成績(jī)管理與分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與備份以及系統(tǒng)管理與維護(hù)等步驟實(shí)現(xiàn)了電子化管理，提高了閱卷的效率和質(zhì)量，為下一步教育教學(xué)策略調(diào)整提供了支持。1.數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化了閱卷方式，提高了閱卷效率與準(zhǔn)確性基本上每所學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要統(tǒng)一進(jìn)行段考、期考及平時(shí)的階段性測(cè)試。由于義務(wù)教育階段學(xué)生人數(shù)眾多，閱卷工作量大，這給一線教師帶來(lái)諸多工作壓力。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的更新，許多學(xué)校開始使用計(jì)算機(jī)輔助閱卷。對(duì)于客觀題（如選擇題、填空題等），數(shù)字化閱卷系統(tǒng)利用OCR技術(shù)（光學(xué)字符識(shí)別，OpticalCharacterRecognition）自動(dòng)識(shí)別考生答案，并與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷。這不僅減少了人工閱卷所需的時(shí)間，還降低了人工閱卷因疲勞和主觀判斷失誤導(dǎo)致的分差，從而有效提高閱卷效率和評(píng)分的準(zhǔn)確性。對(duì)于主觀題（如問答題、作文等），數(shù)字化閱卷系統(tǒng)通常提供電子閱卷平臺(tái)，供教師在線上進(jìn)行評(píng)閱。教師可以在線評(píng)閱，也可以邀請(qǐng)其他教師協(xié)同閱卷，以提高評(píng)分的準(zhǔn)確性和公正性。2.優(yōu)化教學(xué)管理體系試卷批閱完成后，數(shù)字化閱卷系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)統(tǒng)計(jì)每位考生的成績(jī)，包括總分、各科目分?jǐn)?shù)、排名等信息。同時(shí)，數(shù)字化閱卷系統(tǒng)還可以根據(jù)需要對(duì)各班級(jí)的平均分、最高分、最低分等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后生成諸如成績(jī)匯總表、成績(jī)分布圖、成績(jī)對(duì)比表等各種成績(jī)報(bào)表，以便進(jìn)行考后質(zhì)量分析及教育教學(xué)策略調(diào)整。3.便于進(jìn)行個(gè)性化成績(jī)分析，查缺補(bǔ)漏數(shù)字化閱卷系統(tǒng)還能夠識(shí)別學(xué)生的弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這種精細(xì)化的評(píng)估方式能為每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)方案，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，也為教育教學(xué)改革提供了寶貴的數(shù)據(jù)支持。利用數(shù)字化技術(shù)的存儲(chǔ)功能可以將多次測(cè)試過程中系統(tǒng)生成的海量數(shù)據(jù)保存到資源庫(kù)。通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生答題數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)方案。每年中考備考最后沖刺階段，筆者都調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)里的數(shù)據(jù)，對(duì)臨界生進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化訓(xùn)練易錯(cuò)點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn)，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，事半功倍。（五）整合、優(yōu)化、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源他山之石，可以攻玉。筆者通過團(tuán)隊(duì)合作建立了學(xué)科教育教學(xué)資源庫(kù)，整合、優(yōu)化、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。每個(gè)學(xué)期團(tuán)隊(duì)都組織教師開展新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)及競(jìng)賽活動(dòng)，組織教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)以及制作課件、微課、動(dòng)畫、小視頻等用于日常教學(xué)，并將這些資料保存到學(xué)科組資源庫(kù)，并定期召開教研會(huì)，討論、修改、補(bǔ)充完善收集到的資源。目前，地理學(xué)科組已經(jīng)系統(tǒng)編制了初中地理七、八年級(jí)四冊(cè)教材全套的教學(xué)課