語文教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)設(shè)計菁選

語文教學(xué)設(shè)計【薦】

作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原

理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效

地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家

閱讀。

語文教學(xué)設(shè)計1

評課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的

重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互**。

評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出

建設(shè)性的建議，與授課人共同進步。

評課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條

理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。

（-）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的

主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不

能只設(shè)定單一的知識能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計明確的

目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)

學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單

元教材特點，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)**

是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)達成度如

何，是評價這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處

理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是

檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合

等方面進行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握、教學(xué)

資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是

評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開

教學(xué)過程的評價要點，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實際教學(xué)過程中

的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水*兩個方面

的實際情況設(shè)計出來的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，

怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的為此，評教學(xué)思路，一要看教學(xué)

思路設(shè)計是否以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符

合學(xué)生實際；三看是否有一定的獨創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極

性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教

學(xué)實際及時有效地進行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完

整性和時間安排的合理性是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主

線，以問題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教

師啟發(fā)、師生互動、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

時間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較

多的時間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授

**在10-15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時間安排15-20分鐘，學(xué)生的課

堂練習(xí)時間安排5-10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有

習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時，還要觀察和評價課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點，是否前

松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突**況合理調(diào)

整教學(xué)時間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和**運用

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”；教學(xué)條件和**校際差異大。因此，

評價教學(xué)方法與**應(yīng)主要以下幾個方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，

應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)

方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了

教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)

方法。

3、教學(xué)方法的**與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看**與創(chuàng)

新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階

段總會有許多瑕疵和不足，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓

勵，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)**與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與**,同時

也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強

調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫

用。教學(xué)條件和工具的‘運用，關(guān)鍵要看是否適時、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺上10分鐘，臺下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師

的教學(xué)基本功。教師評課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書：一是看板書設(shè)計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點

睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語文教師，更要強調(diào)書寫的

規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融，是

合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力

和感召力。

3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語言的基本

要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力

和幽默感。

4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方

面：

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用

的時間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕

越好。

二是看目標(biāo)達成度，主要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強調(diào)多維教學(xué)

目標(biāo)的達成度，不僅看學(xué)了多少知識，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教

育、情感體驗、實際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的

發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進步，使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層

樓。

對教學(xué)目標(biāo)達成度的評價，可結(jié)合聽課時當(dāng)堂測試的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，

以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。

語文教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)設(shè)計理念】

語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，***皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)

明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。本教學(xué)設(shè)計注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛

圍，圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學(xué)；通過激情導(dǎo)

入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給

學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實話

實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

1＞認(rèn)知目標(biāo)：

⑴認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯

兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

⑶圖文對照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜歡的段落。

2、技能目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流

解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

⑵指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)

生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的民族自豪感

和愛國**的情感。

（教學(xué)目標(biāo)力求體現(xiàn)知識、技能、情感的多元**,挖掘《長城》這一篇課

文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。）

【教法與學(xué)法指導(dǎo)】

1、教師教法：

采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影和多**課件，創(chuàng)設(shè)情景：

第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌。

第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對

照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。

第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上

相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多**創(chuàng)設(shè)的

動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切

地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。

2、學(xué)生學(xué)法：

自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”

和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫

感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的‘態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，

有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要求學(xué)生先看

導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點，記入

預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，胸有成

竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，借助長城遠景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方

法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山

峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景

投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺

上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。

領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方

法。

【重點、難點及解決辦法】

1重點、難點：

⑴圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系；理解課

文內(nèi)容。

⑵學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根

據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

2、解決辦法：

抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，

交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點撥。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入觀察插圖，了解圖意

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

據(jù)第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識

出地球上兩項特大工程，一項是**的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我

們就一起去看看**民族的驕傲與象征一一長城。

板書課題：

長城

(運用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

2、介紹長城：

長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770~前476)時期，那時各諸侯國為

了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇****以后，為

防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬

里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人

民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞

1、**讀課文，劃出生字新詞。

2、學(xué)生利用工具書自學(xué)生字詞。

3、學(xué)習(xí)小組交流討論學(xué)習(xí)

4、掌握生字新詞：

拍攝(sh?)智慧(hui)了(liao)望氣魄(pd)

嘉(jid)峪(yu)關(guān)崇(ch6ng)山峻(jiin)嶺

5、理解字詞:

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長

城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在**市的西北，是著名的游覽勝地，全國中

點文物保護單位

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

三、圖文結(jié)合，了解文意

1、觀察彩圖，了解圖意：

（用多**展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

⑴這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

⑵長城修筑在什麼地方？

（崇山峻嶺之間。）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？

（長和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，

就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出

其氣魄雄偉的特點）

2、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：

（1）介紹觀察點：

運用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？

（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（在長城上）

⑵看第一幅圖時應(yīng)重點觀察什么？

抓住觀察重點：

長城。

①你覺得長城看上去有什么特點？

（長、大、彎）

②再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

（高大、堅固）

（可以適當(dāng)?shù)匾脒h景圖和近景圖的概念）

四、再讀課文，整體感知

1、**朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)。）

2、分組討論：

說說課文各節(jié)的內(nèi)容：

第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長

城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

3、說說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題：

啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：

（1）一條“龍”。

（2）“高大堅固”。

⑶結(jié)晶。

(4)奇跡。

(或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位)

(積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

語文教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、

語言表達上的一些特點。

2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得

幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)

現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！你認(rèn)為什么是幸福

呢？

2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回

答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看

看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

L**讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)讀后思考，課文寫了一件什么事？

2學(xué)生朗讀，交流匯報。

(1)認(rèn)讀詞語

彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的

女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相

遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

三、閱讀感悟

1.理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什么？(三個牧童把一口老泉挖成了一口小

水井)

(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？指名幾個學(xué)生讀他們挖

小水井的過程。

(3).他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們

為什么這么快樂？

(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出

了一個問題是什么？那么幸福究竟是什么呢？三個牧童為了弄懂這個問題，真是

各奔東西。

2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？畫出他們的幸福

感悟。

3、學(xué)生匯報交流

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸

福。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做

過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用

的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我

也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

5.體會身邊的幸福

(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺么？(有)什么時候?那個時候，他們

疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么？

(2).那他們是什么時候意識到的呢？讀有關(guān)語句，說自己的理解。

過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，

只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

四、拓展延伸

1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福

感悟嗎？我們一起分享吧！

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的.歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

去尋找***的生活。

幸福就是快樂，

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的*和。

2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格

言，一件小事，一段感悟……

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能

夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那

些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至

當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我

很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

五、作業(yè)設(shè)計

排練課本劇《幸福是什么》

六、板書設(shè)計

10幸福是什么

十年前挖砌水井快樂興奮

學(xué)做醫(yī)生幫助別人

十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

耕地種麥養(yǎng)活多人

十年后再次相見暢談幸福

語文教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀課文詞句，感受洪水的肆虐與可怕，體會災(zāi)難面前的村支書忠

于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。

2、通過比較了解“橋”一課小小說的寫作特點。

教學(xué)過程：

一、單元導(dǎo)讀《淚光中的感動》

齊讀一師生讀-一男女生合作讀一互換角色讀一挑戰(zhàn)背誦

二、導(dǎo)課，這節(jié)課我們繼續(xù)走進《橋》這篇小小說。齊讀課題

三、研讀細節(jié)，感受洪水的兇猛。

1、接下來請欣賞一個視頻。

師：兇猛的洪水，能摧毀村莊，吞沒農(nóng)田和人們的生命，這驚心動魄的一

幕，就發(fā)生在《橋》這篇課文，請大家回想一下文中是怎樣描寫洪水來臨時的

景象。

出示課件

句子一：黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的‘野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可

當(dāng)。

句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

句子四：**在洪水的獰笑聲中逼近。

句子五：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。

2、出示課件對比讀

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米

高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。**在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

“風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是

那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天

地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又

白亮亮的，一個水世界。”一一老舍《駱駝祥子》

3、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫法一一單詞成句，單句成段？讓我們

串起來讀讀看，邊讀邊感受。（急迫、緊張）你看，一比較，我們就可以知

道，即使同樣寫下雨，可以寫的具體，也可以寫得簡潔；可以用長句，也可以

用短句。

4、出示課件（這就是本文寫作特點之一：

1、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力

2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。）

2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。

四、品讀人物

1、師：就在這萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給

了他們一線生機？男生：老支書是誰指引他們從**谷邁向生命橋呢？女生老支

書在這生死攸關(guān)的時刻，他又做出了怎樣的抉擇呢？請同學(xué)們看自學(xué)提示

2、出示自學(xué)提示，請用“一一”劃出描寫老漢的句子，用曲線劃出描寫鄉(xiāng)

民們的語句，讀一讀，品一品。（生匯報、評價老漢根據(jù)匯報指名讀句子）

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

4、分享匯報。

5、師：這位老漢，這位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在

我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當(dāng)中的語言、動作，那就

讓我們再來回味一下，

6、出示課件：在災(zāi)難來臨的時候，他是一位鎮(zhèn)定自若的好*員，讀一一生

讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座

山?！?/p>

7、出示課件：師生承接讀：

師：在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說：

生：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”師：在那樣的情況下老

漢斬釘截鐵地說：

生：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”師：在那樣的情況下老

漢不容商量地喊：

生：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”師：在那樣的情況下老

漢沙啞地喊話：

生：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”

8、出示課件：情景對讀

9、出示課件：重點詞強調(diào)讀

10、出示課件：男女生讀

11、出示課件：升華讀

師：普天下哪個父親不疼愛自己的兒女？請你用朗讀把小伙子推上橋讀請

用力把小伙子推上橋，讀一一請竭盡全力把小伙子推上橋，讀一一

12、師：一切都晚了，兒子被洪水無情地沖走了，如果時間就此定格，老

漢會對兒子喊什么？

13、出示課件：觀看照片

14、師：（音樂響起）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，

來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

出示課件:

總結(jié)寫作特點二

巧設(shè)懸念，結(jié)尾意料之外，又情理之中，是小小說的又一特點。

五、讀寫聯(lián)動

小練筆：

1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說些什

么呢？

提示：“老伴啊，我來看你來了，同時捎來了鄉(xiāng)親們對你說的話

，你聽到了嗎？“

“兒子啊，雖然你走了，但是___________________"

2、20xx年**電視臺要舉辦“感動**的十***"評選，請為老支書寫一份申

報材料。

六、拓展小詩

《天亮了》

語文教學(xué)設(shè)計5

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)按時間順序來**結(jié)構(gòu)的寫法。

2、能夠提取最主要的信息。過程與方法：

學(xué)會刪繁取簡，提煉關(guān)鍵信息。

情感態(tài)度與價值觀：

自強不息的奮斗精神、始終補語的愛國情操、獻身科學(xué)的追求精神。

教學(xué)重難點：

了解傳主其人其事，學(xué)習(xí)華羅庚分離拼搏、自學(xué)成材的精神和始終不渝的

愛國之情，知道華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的杰出成就。教學(xué)方法：自主合作探究教

學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)華羅庚的人物傳記，作者是顧邁南。他是新

華社**,著有大量科學(xué)家傳記作品，象《華羅庚傳》、《丁肇中：故國情

深》、《李政道》等。眾所周知，華羅庚是舉世聞名的數(shù)學(xué)家，除此之外，同

學(xué)們對華羅庚的了解還有哪些呢？（學(xué)生回答）比如，將統(tǒng)籌方法運用于工農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)就是他的一項重要成就。什么叫統(tǒng)籌方法呢？比如，煮飯、燒水、洗

菜、炒菜，你如何在最短的時間內(nèi)做完這幾件事情，并且把保證高效性呢？

（煮飯的同時燒水，在煮飯、燒水的時候洗菜、炒菜，這就是統(tǒng)籌方法。）這

只是他成就的'一個方面。同學(xué)們預(yù)習(xí)過這篇課文，那么熊慶來、華羅庚、陳景

**間有什么關(guān)系呢？（同學(xué)回答）華羅庚的成名與熊慶來密不可分，熊慶來對

華羅庚的悉心栽培栽培成就了華羅庚。這種知遇之恩，華羅庚從未忘懷。在以

后的教育生涯中，他慧眼獨具，為**的數(shù)學(xué)事業(yè)選拔培養(yǎng)了一批青年學(xué)者，陳

景潤就是其中最具有**性的一位。陳景潤突破了哥德巴赫猜想，在數(shù)論方面卓

有建樹。那么，華羅庚有什么樣曲折的人生經(jīng)歷，取得了哪些舉世矚目的成就

呢？

二、總體感知，分組討論（合作探究）：

一、二組負(fù)責(zé)梳理華羅庚的生活經(jīng)歷，

三、四組負(fù)責(zé)梳理華羅庚一生的主要成就。主要生活經(jīng)歷：

1910年11月12日，出生于江蘇省金壇縣；

1925年，進入上海**職業(yè)學(xué)校就讀，后因貧困而失學(xué)；18歲時，與吳筱元

結(jié)婚，后染病而導(dǎo)致終身殘疾；

1932年秋季，到清華大學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)系助理員，并研究數(shù)論；

1936年夏天，**文化教育基金會資助華羅庚到英國劍橋大學(xué)留學(xué)；1937年

夏天，由英國回國擔(dān)任西南聯(lián)合大學(xué)的數(shù)學(xué)教授；1945年下半年，應(yīng)蘇聯(lián)科學(xué)

院的邀請，到蘇聯(lián)旅行；1946年秋天，應(yīng)邀訪問**；

1950年2月，從**動身回國，同年3月16日到達**,回到**清華大學(xué)擔(dān)

任教授；1979年，再次訪問英國；1979年，加入*****。主要成就：

1930年，上?！犊茖W(xué)》雜志第二期刊登華羅庚的《蘇家駒之代數(shù)的五次方

程式不能成立的理由》；

1936年夏天，到英國劍橋大學(xué)留學(xué)，后得出著名的“華氏定理”，其間他

寫了18篇論文，其中包括《論高斯的完整三角和估計問題》；

1941年，完成第一部著作《堆壘素數(shù)論》的手稿；

1946年4月，蘇聯(lián)科學(xué)院出版了他的成名**作《堆壘素數(shù)論》一書;

1946年秋天，訪問**,其間研究范圍擴大到多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)和

矩陣幾何；1955年國家建立科學(xué)獎勵**,1957年1月華羅庚獲得一等獎，得獎

的論文題目是《多復(fù)變函數(shù)論典型域上的調(diào)和分析》；

1953年，《堆壘素數(shù)論》中文版出版；1957年，《數(shù)論導(dǎo)引》出版；

1958年以后，開始研究把優(yōu)選法和統(tǒng)籌法應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，后出版《優(yōu)

選法*話》和《統(tǒng)籌法*話》；

1963年，華羅庚與萬哲先合著出版《典型群》一書。

三、局部分析：問題一：“伯樂識馬”是人所共知的經(jīng)典故事，作者在一

開頭就寫這個故事，用意何在？明確：一方面表明19歲的華羅庚具有非同尋常

的數(shù)學(xué)才能以及他命運的一個重要轉(zhuǎn)折，突出了傳主的基本特性，一方面為下

文埋下伏筆。華羅庚的才華被熊慶來發(fā)現(xiàn)，命運發(fā)生轉(zhuǎn)變。后來他自己成為

“伯樂”，發(fā)現(xiàn)和扶持了陳景潤等青年學(xué)者。此外，在時間敘述上，從華羅庚

“出名”時起筆，是一個倒敘，并由此引出“他已經(jīng)走過了一段相當(dāng)坎坷的生

活道路”這樣的開頭，避免了*鋪直敘和波瀾不興。

問題二：在運用倒敘手法插入一個小故事以后，就進入了對華羅庚艱難曲

折的求學(xué)、治學(xué)經(jīng)歷的追憶之中。請看第一部分“艱苦自學(xué)的青年時代”，這

一部分講述了華羅庚的哪些經(jīng)歷？是由幾個小故事組成的？

明確：這個部分講述了華羅庚的三個小故事：“物不知其數(shù)”的算題（卓

越的數(shù)學(xué)天分）、“羅呆子”的綽號（刻苦自學(xué)的情形）、可怕的傷寒癥（選

擇數(shù)學(xué)作為人生目標(biāo)的過程）。問題三：回顧一下，華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了

哪些成就？

明確：**前：堆壘素數(shù)論、多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)、矩陣幾何；**

后：《數(shù)論導(dǎo)引》、優(yōu)選法、統(tǒng)籌法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。

問題四：除了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得杰出成就之外，華羅庚的身上還具有新舊交

替時代科學(xué)家所特有的愛國情懷，主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

明確：**當(dāng)頭，悲憤至極；梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)；數(shù)學(xué)下鄉(xiāng)，造福于

民；光榮入*,歡欣鼓舞；鞠躬盡瘁，死而后已。

問題四：文章有幾處嵌入了華羅庚的詩詞？這些詩詞對表達華羅庚的生活

經(jīng)歷和人生感受有什么作用？

明確：這些詩詞突顯出華羅庚勤奮努力、拼搏進取、獻身科學(xué)、愛國愛*的

一面。

四、總結(jié)：

這篇傳記在寫法上的突出特色:

①以時間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完

整的華羅庚形象。②這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩詞，使得這篇科學(xué)家的傳

記，顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。③作者有意識地講述了一些小故事，增加了

文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

五、作業(yè)：

1、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中《華羅庚》這一課的練習(xí)。

2、整理生字詞，收集成語。

3、預(yù)習(xí)《羅曼?羅蘭》，掃清字詞障礙。

①思考并完成課后練習(xí)。

②《羅曼?羅蘭》在寫法前面兩篇人物傳記有什么異同點？

語文教學(xué)設(shè)計6

【教材分析】

《木蘭辭》又叫《木蘭詩》，選自宋朝的《樂府詩集》，這是南北朝時北

方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀

勇敢的愛國精神，以及對和*生活的向往。

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生，對古詩文有了一定的的理解能力，一般學(xué)生可以借助課后

注釋和詞典了解課文的大意。所以，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式熟讀成誦是本課的

重點。

【設(shè)計理念】

打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，充分激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識教學(xué)點

1、了解“樂府”的有關(guān)知識。

2、體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。

3、學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

二、能力訓(xùn)練點

1、分析木蘭這個人物形象，根據(jù)上下文揣摩人物心理。

2、體會文章的詳略的安排，積累文言詞語，力爭熟讀成誦。

三、德育滲透點

培養(yǎng)學(xué)生的愛國**情操。學(xué)習(xí)古代勞動人民保家衛(wèi)國的熱情。

四、美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭

女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

【教學(xué)重點】

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點

主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓

學(xué)生領(lǐng)會。

【教學(xué)難點】

本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過**學(xué)生討論本文的中心來解

決。

【學(xué)法引導(dǎo)】

本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采

用以下三步法：

①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；

②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件（起

因、經(jīng)過、結(jié)果）；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩

句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文錄音磁帶，學(xué)生將重點詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境一一走近木蘭

她，一個云鬢花黃的青春美少女；她，一名金戈鐵馬的沙場勇士；她，一

位代父從軍的巾幗英雄。她是誰？（花木蘭）對，現(xiàn)在，讓我們一起走進《木

蘭詩》，去認(rèn)識這位家喻戶曉的傳奇人物。

（設(shè)計意圖：良好的課堂導(dǎo)入不僅能先聲奪人，而且能有效地消除其他課

程的延續(xù)思維，為新課的展開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。一千多年來，木蘭代父從

軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。所以，導(dǎo)入時我從

不同側(cè)面概括木蘭的特點，以猜一猜的形式引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《木蘭

詩》）

二、初讀感知一一了解木蘭

1、輕松聽一聽：

請同學(xué)們聽老師朗讀課文，聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，圈點勾畫生字詞。

（設(shè)計意圖：語文課堂離不開瑯瑯書聲?！白x”既是最根本的教學(xué)方法，

也是最有效的'學(xué)習(xí)方法。在這個學(xué)習(xí)板塊中，老師以身示范，抑揚頓挫、富有

感染力的誦讀給學(xué)生帶來的震撼以及營造出來的氛圍，讓學(xué)生迅速進入美的意

境中。這就是以誦讀來蘊情、造勢、營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快速進入文本。此

外，老師提出了聽讀要求，讓學(xué)生圈點勾畫生字詞，為整體感知掃除障礙。）

2、大膽讀一讀：

下面，請大家像老師這樣正確、流暢、放聲地**朗讀課文。（在同學(xué)們**

朗讀時，老師把同學(xué)們讀錯的生字詞標(biāo)注在黑板上，集體糾錯。）來，哪位同

學(xué)大膽地***讀一讀全文？

（設(shè)計意圖：老師在朗讀要求中提到：正確、流暢地朗讀，通過找學(xué)生單

獨讀這個環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是否真正地得以落實。）

三、細讀品析一一感受木蘭

1、勇敢試一試：同學(xué)們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得掌握

一些字詞句的含義，請大家四人一小組，邊讀邊口譯課文，借助工具書和課下

注釋，弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問，做上標(biāo)記。（小組合作交流，邊讀邊

譯）同學(xué)們有什么不明白的地方嗎？

（設(shè)計意圖：這是一首樂府詩，***不少難懂的字、詞、句。雖然不能像教

文言文那樣逐句翻譯，但也應(yīng)讓學(xué)生了解大意，弄懂重要的字、詞、句的含

義，為后面的品讀做鋪墊。本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生互問互答，也可以由學(xué)生問老師

答，還可以老師**學(xué)生回答，采用不同的形式落實教學(xué)目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，

教師注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣，（即翻譯時可以借助課下注釋，這樣會收

到事半功倍的學(xué)習(xí)效果）

理解了字詞句的含義，同學(xué)們應(yīng)該知道本文講述的是一個怎樣的故事，

來，用簡潔的語言說一說。

（設(shè)計意圖：本文是一篇敘事詩，理清故事情節(jié)可以為下面的分析人物形

象做鋪墊。）

2、細細品一品：

這是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過，這樣的粗線條還不足以讓

我們的心跟木蘭貼近。這么一位廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些東西是我

們還沒有發(fā)現(xiàn)的，請從文中找出你最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭性格特點的字、詞、

句、段，說說喜歡的理由。（學(xué)生分析木蘭的性格特點，教師歸納總結(jié)。）

（設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)中語言的賞析往往顯得過于孤立，學(xué)生東一榔頭西

一棒子的品評，因缺乏系統(tǒng)性而成為一現(xiàn)的曇花，不能與文本形成有效的聯(lián)

系?；谶@種情況，讓學(xué)生圍繞人物主動體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命

力，就顯得尤為重要。因此，我讓學(xué)生從文中找到自己最喜歡的能夠體現(xiàn)木蘭

性格特點的字、詞、句、段來讀，來品，來議。盧梭有這樣一句話：“問題不

在于教他各種學(xué)問，而在于教他以研究學(xué)問的方法?！痹诒经h(huán)節(jié)中，教師適時

引導(dǎo)、點撥，教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用示范讀、齊

讀、學(xué)生領(lǐng)讀、**讀、男女生分組讀等多種方式，用“找例句一一抓關(guān)鍵詞一

一抓修辭”的方法去欣賞木蘭的形象。在誦讀、品味、細細咀嚼文中精妙語

言、慢慢體味獨特情感的過程中，使學(xué)生對人物形象有了更深刻的認(rèn)識和理

解，情感一步步得到共鳴，課堂教學(xué)也在這里達到**。）

3、快樂背一背：

作者用民歌體裁，整齊的句式，朗朗上口的語言，塑造了一個勤勞孝順、

愛國愛家、不慕榮利、機智勇敢的英雄形象。這首詩歌中有許多值得我們積累

的優(yōu)美詩句，現(xiàn)在，請大家**背誦喜歡的句段，比一比，看誰背的又快又準(zhǔn)。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古詩詞最重要的是背誦，當(dāng)堂能背，而且背的準(zhǔn)確無

誤，是本課教學(xué)成功的主要標(biāo)志。因此，我讓學(xué)生**賽背喜歡的句段，從而確

保學(xué)生將凝聚著我們民族文化精華的古詩詞當(dāng)“飯”吃，當(dāng)“茶”喝。這樣，

何愁他們再營養(yǎng)不良，面黃肌瘦呢?。?/p>

四、課堂小結(jié)一一理解木蘭。

五、穿越時空一一回望木蘭

這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，假設(shè)前不久，花木蘭當(dāng)選為“感

動**”年度人物。**欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎詞。課后請你動手寫一

寫，力爭妙筆生花。

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，設(shè)計此環(huán)

節(jié)，既提升了學(xué)生寫的能力，也可以再次突顯木蘭的形象，學(xué)以致用。）

六、結(jié)束語：

同學(xué)們，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。古有花木蘭臨危受命，代父從軍。那

今天的我們該如何去做呢？少年興則國興，少年強則國強，我們要真正把愛國

之志向變成報國之行動，今天為振興**而勤奮學(xué)習(xí)，明天為創(chuàng)造祖國輝煌貢獻

力量！

（設(shè)計意圖：以鏗鏘有力的話語滲透情感態(tài)度與價值觀的教育）

【教學(xué)反思】（課后撰寫）

語文教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)要求：

1、通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)探索

大自然的熱情；

2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材

料；

3、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練說話能力。

教學(xué)重點：

重點理解“潮來之時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)錢塘江大潮的課件

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)**,引出新課：

1、導(dǎo)入：我們的家鄉(xiāng)在下沙，作為一名下沙人，如果一個來下沙參觀旅

游的游客要你介紹下沙，你會怎么來介紹，我們都知道有下沙開發(fā)區(qū)，那么還

有嗎？（錢塘江大潮）

你們看到過錢塘江大潮么？（有些有，有些沒有）

2）播放錄象。（創(chuàng)設(shè)情境，想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登**海塘大

堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……?？墒谴蟪边t

遲不肯來，同學(xué)么著急么？）

3、過渡：看完之后，請你來談?wù)劯惺?？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；

我被深深的吸引了）

二、學(xué)習(xí)“潮來之時”部分：

1、我們小作者把這么雄偉壯觀的.景象用他優(yōu)美的語言記錄了下來，請同

學(xué)們自己讀讀第2,3自然段。那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾

遍，努力把它讀好，待會讀給同學(xué)們聽。

2、學(xué)生**朗讀。從遠處傳來……悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動”）頓

時人聲鼎沸……什么變化。（課件演示，鼎沸一人聲鼎沸）過了一會兒…一條

白線…沸騰起來。（借助圖片理解“一條白線”。）那條白線……橫貫江面。

（課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀）再近些……白色城墻。（通過對比

理解比喻句，知道知道朗讀。）浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比

較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。**讀、師范讀、個別賽

讀、齊讀）那聲音……顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，

潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀）小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開

展比賽）

3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習(xí)說話）

4、根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動越來

越大山崩地裂看看作者一條白線白色城墻千萬匹戰(zhàn)馬）

5、小結(jié)：閉上眼睛回想一下你認(rèn)識的錢塘江，給你留下印象最深的是什

么？（聲音氣勢）

三觀看錄像，激**感

1、觀看錄象，，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情（請同學(xué)們動手寫幾句想對

錢塘江大潮說的話）

2、激發(fā)探索大自然的興趣（現(xiàn)在錢塘江大潮還沒有被科學(xué)家利用，等你們

長大后可以去研究）

3、課外延伸：介紹書籍，網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主探究。

語文教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫本課10個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。

教具準(zhǔn)備：

課件

板書設(shè)計：

華羅庚的故事

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們根據(jù)查閱的資料介紹一下華羅庚是什么人？

2、過渡

師：華羅庚在數(shù)學(xué)方面取得了巨大的成就，下面就讓我們了解一下他的童

年。

二、學(xué)文

(-)揭示課題，齊讀課題。

(-)自讀課文，自學(xué)生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿

意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。

(1)評價優(yōu)點

(2)提點意見

5、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想

想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一

個句子。

7、開火車識字。

8、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評價冊上給以評價。

(三)專題研討：華羅庚是怎樣的小朋友，闡述觀點，并在書中找到理

由。

(1)**讀書準(zhǔn)備

(2)說出自己的觀點并說明理由

其他學(xué)生可以對他的觀點補充或反駁，教師加以指點，如：華羅庚愛學(xué)數(shù)

學(xué)，從課文中那里看出來的？……

(3)相機指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文。

發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間

注意有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

出示華羅庚爺爺?shù)恼掌?，講一講華羅庚爺爺?shù)?故事。

第二課時

一、出示華羅庚爺爺?shù)恼掌v一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆?/p>

全班交流聽完故事后的感受。

二、寫字

1、開會車檢查生字認(rèn)讀情況。

2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。

3、出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進行指導(dǎo)。

(1)老師范寫

(2)學(xué)生描紅

(3)討論怎么記住這個字？

5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占

格位置等

6、學(xué)生練寫其他的生字。

7、用這些字組詞。

三、學(xué)后總結(jié)

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

1、課后閱讀名人故事。

2、將閱讀后的感想寫在小本本上。

全班交流

學(xué)生描紅

采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字

認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點

重點指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫字相結(jié)合。促進寫字能力的提高。

語文教學(xué)設(shè)計9

K教學(xué)目標(biāo)U

1、練習(xí)使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；

2、積累表示數(shù)量多的詞語;

3、學(xué)會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；

4、練習(xí)使用擬人手法寫句子。

k教學(xué)過程』

（課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)唱郊游歌曲。）

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？今天我們一起到一個神秘的地方去郊游，你

們看——（出示課題：語文天地。學(xué)生齊讀。）

2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏著數(shù)不盡的知識珍寶，等著我們

去采擷呢。讓我們一起坐上火車出發(fā)吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

二、寫一寫表示數(shù)量多的詞語。

1、“采集林”車站到了。這一站我們將采集些什么呢？同學(xué)們請看。

2、（出示“許多”、“不計其數(shù)”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發(fā)現(xiàn)

他們之間有什么共同點嗎？（都是表示數(shù)量多的詞。）

3、對了，這一站我們一起采集表示數(shù)量多的詞語。（出示題目：寫一寫表

示數(shù)量多的詞語。）請同學(xué)們將自己采集到的表示數(shù)量多的詞語在小組中進行

交流，小組派一名同學(xué)將采集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花

最多。（小組合作學(xué)習(xí)）

4、（“采集成果大比拼”，檢查小組學(xué)習(xí)情況。采用競賽搶答形式，教師

將學(xué)生回答通過電腦打字投影出來，全班認(rèn)讀。獎勵。）

5、在采集林中，我們采集了許多表示數(shù)量多的詞語，有些小組還得到了智

慧之花，沒有得到花兒的小組也別泄氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車?yán)^

續(xù)往前走吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

三、練習(xí)使用修飾語。

1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什么呢？同學(xué)們

請看。

2、出示練習(xí)題，看誰填得多：

快樂的。鮮艷的（）美麗的（）簡單的（）

（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。

（2）（檢查練習(xí)情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人

把自己所填的答案念出來。）

（3）（注意強調(diào)填名詞，避免出現(xiàn)“快樂的跳”之類錯誤。）

3、同學(xué)們真了不起，說出了這么多優(yōu)美的詞語。你們能從這些詞語中選一

個自己最喜歡的說一句話嗎？（學(xué)生選詞造句。）

4、同學(xué)們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發(fā)吧?。ò?/p>

隨《火車開了》樂曲）

四、學(xué)習(xí)分辨疑問句和反問句。

1、“智慧林”車站到了，看這個站名，你想說什么？（生說）對了，這一

站要考考哪個小朋友最聰明、反應(yīng)最快。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

2、出示練習(xí)題：想一想，哪一句話不用回答？

可我連一個窮人都不認(rèn)識，你認(rèn)識嗎？

這是不是一件好事？

****人就該老是穿舊的東西呢？

（1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什么？（第三句不用

回答，它的意思是強調(diào)窮人不該老是穿舊的東西。）

（2）用不同的語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調(diào)

的語氣。）

3、出示三個句子，學(xué)生搶答，說說哪個句子不用回答：

這單元的知識你都掌握了嗎？

難道我們不該做些力所能及的事嗎？

小明為什么能當(dāng)上“三好學(xué)生”？

4、每個同學(xué)自己創(chuàng)作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然后**

考考大家。

5、同學(xué)們的創(chuàng)作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火

車開了》樂曲）

五、練習(xí)擬人的說法。

1、“創(chuàng)作林”車站到了，語文是豐富多彩的，只要發(fā)揮想像力，就能創(chuàng)作

出優(yōu)美、生動的語言。

2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什么呢？

（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）

3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什么呢？（小鳥在

前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當(dāng)**來寫。）

4、同學(xué)們的想像力真豐富，瞧，連花兒也——（出示課文例句：花兒向我

們點頭。）

5、花兒為什么點頭呢？（花兒被風(fēng)吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬

人手法，使句子更生動。）

6、（教師用“一”和—，分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點

頭"，**：）運用擬人手法時要注意什么呢？（事物的動作要和人的動作有相

同之處。）

7＞出示句子：小樹_____o太陽_____O

讓學(xué)生說說“小樹”、“太陽”在什么情況下和人很相像？

8、學(xué)生**思考后可與小組同學(xué)交流。

9、現(xiàn)在，就請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創(chuàng)作

出生動的句子。

10、（學(xué)生**交流自己的創(chuàng)作，集體評價，頒發(fā)智慧花。）

11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。

六、總結(jié)：

這堂課，我們一起暢游了“語文天地”，同學(xué)們不僅獲得了知識，還采摘

了智慧花，收獲真不少。這次郊游你們快樂嗎？學(xué)習(xí)語文是快樂的事，讓我們

一起快快樂樂學(xué)語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）

R教學(xué)后記X

這是第十三單元“快樂的生活”中的單元綜合練習(xí)。在教學(xué)過程中，我注

意從學(xué)生的實際出發(fā)，把握教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)造性地重組教材，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)

習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，掌握語言規(guī)律，收到了良好的效果。下

面僅就教學(xué)“如何使用擬人手法”這一知識點談一點體會。

本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)寫擬人句，關(guān)于擬人手法的使用，在本

單元的主體課文《快樂的節(jié)日》中早已接觸過，學(xué)生并不陌生，語文天地中安

排這一練習(xí)旨在進一步指導(dǎo)學(xué)生寫好擬人句。我先讓學(xué)生讀課文中的例句“小

鳥在前面帶路”、“花兒向我們點頭”，然后**學(xué)生：“小鳥會帶路、花兒會

點頭嗎？”從而引出作者采用了擬人的寫法，接著讓學(xué)生模仿例句進行創(chuàng)作

“小樹”、“太陽”?？墒窃诜答伒倪^程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對擬人句的概念

較為模糊，有的同學(xué)寫道“太陽把熱盡情地灑向大地”，立即有學(xué)生反駁：

“這不是擬人句，太陽本來就會把熱灑向大地?！鳖愃频?情況層出不窮，本應(yīng)

閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的環(huán)節(jié)卻一下子成了辯論會，擬人句的創(chuàng)作自然也就達不到預(yù)期

的效果了。課后，我對這一現(xiàn)象進行了反思，究其根源就在于沒有讓學(xué)生從例

句中找出事物和人之間的共同點，如：小鳥在天上飛和人帶路、花兒被風(fēng)吹和

人點頭之間都存在相似的地方，學(xué)生由于知識經(jīng)驗缺乏、思維方式單一、思維

定式束縛，就出現(xiàn)思維滯澀的現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先必須按照知識一一能力一一創(chuàng)造這樣一個順序進行，還必須考慮學(xué)生的年

齡階段和思維發(fā)展的基本特點。小學(xué)生思維的基本特點是，從以具體形象思維

為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。因此應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)

學(xué)生縱向探究，就是啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著

原先的思維方向進一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，使學(xué)生對問題的

認(rèn)識更加深刻，讓他們的思維在不斷探索的過程中向縱深發(fā)展。結(jié)合本環(huán)節(jié)的

練習(xí)，可設(shè)計為先讓學(xué)生說說小樹、太陽在什么情況下和人的哪些方面相似，

教師將學(xué)生的回答一一列出作為創(chuàng)作參照，學(xué)生有了具體的感知，思維流暢性

增加，在此基礎(chǔ)上**語言，將句子寫生動，將會達到事半功倍的效果。

語文教學(xué)設(shè)計10

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、板書：我的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生讀一讀）

2、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？

根據(jù)提示，學(xué)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴

像剪刀）。還能換一種說法嗎？

（剪刀像燕子的尾巴）

3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？

學(xué)生大膽想象，**表達。

（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）