語文-六小學(xué)年級(jí)-六語上-教案-《六語上集體備課》教案

主備者周玉麗

課題1山中訪友

使用者

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之“友

教學(xué)目標(biāo)2、抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的感情。

3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然。

教學(xué)重點(diǎn)通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備課件：詞語、句子教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

一次備課二次備課

一、導(dǎo)課

大自然有聲有色，有情有意。山清水秀，鳥語花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春

這一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然

的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山中訪友》，讀題，

讓我們?nèi)ンw會(huì)作者是如何細(xì)心觀察大自然，有哪些獨(dú)特感受，還要體會(huì)作者

是如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受。

教學(xué)過程

二、字詞教學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些“朋友”？

2、學(xué)生反饋，教師板書。

3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：

德高望重津津樂道依然如舊

汩汩瀑布桅子花犬吠恩澤

細(xì)數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)

①自由讀——指生讀，正音——齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

②引導(dǎo)理解詞語“恩澤”，誰來給它找個(gè)近義詞？

③你能結(jié)合課文將成語補(bǔ)充完整嗎？

德高望重的（）津津樂道地（）依然如舊的（）

三、引入

作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？

1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。

2、從作者“帶著滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什么？

3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、

犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）

四、語言訓(xùn)練點(diǎn)1

文本內(nèi)容：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了

吧？

引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋）,老朋友相見，作者是

怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書

上畫一畫。

反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫‘德高望重"，為什么把橋比做‘德

高望重”的老人？

從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？

讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身

上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？

雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是“歲月悠悠，波光明滅，

泡沫聚散，唯有你依然如舊”(齊讀)

小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望

重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)

五、語言訓(xùn)練點(diǎn)2

文本內(nèi)容：我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊

變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？

怎么樣可以稱為“知己”？聯(lián)系第4自然段說說。

既然樹是我的知己，那樹了解我什么？

我又是怎樣和樹成為知己的？想象說話：早晨，我沐浴著陽光，路過樹林，

()；傍晚，夕陽西下，來到樹林，我(卜高興

時(shí)，我來到樹林,()；傷心時(shí)，我來到樹林,()o

作者真的變成樹了嗎？你是怎么認(rèn)為？

六、語言訓(xùn)練點(diǎn)3

文本內(nèi)容：第5自然段

自由讀。

“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”你能給句子換個(gè)說法嗎？

作者是怎么和山中的一切打招呼的？

你從作者不同的招呼中讀出了什么？

你是否也有類似的體驗(yàn)？說一說。

6、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

7、想象寫話：

我和山中的（）打招呼：

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

主備人周玉麗

課題2*山南

使用者

1、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。

教學(xué)目標(biāo)

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛

之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感

受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

課前準(zhǔn)備課件：詞語、句子教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

一次備課二次備課

一、導(dǎo)課

上節(jié)課，我們有感情地朗讀第一課課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞到李漢榮這位

作家的新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。

這節(jié)課，我們?cè)偃ジ惺茏骷亿w麗宏筆下的山雨的意韻味，字里行間表達(dá)了怎樣

細(xì)致的感情，把自己喜歡的部分多讀幾遍。

二、字詞教學(xué)

教學(xué)過程1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞。

水淋淋(lin)啼啜(zhuan)傾吐(tii)神奇優(yōu)雅辨認(rèn)

清新歡悅清脆凝聚奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

啼噤:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

2、認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達(dá)

了作者怎樣的思想感情？

(自讀，做標(biāo)注)

三、語言訓(xùn)練點(diǎn)1

文本內(nèi)容：雨聲(第2-5自然段)

1、自讀課文，找找“雨的聲音3

2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”

(1)‘沙啦啦”的聲音好似什么？給你什么感覺？

(2)省略號(hào)表示什么？

(3)用不同的節(jié)奏讀讀雨聲：沙啦啦沙啦啦

沙啦啦沙啦啦

(4)一起齊唱，不停地唱

這就是音樂

出示句子：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，

響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近...

反復(fù)朗讀入情境。

還從哪里感受到雨聲如音樂？

4、出示：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草都變成了奇妙

無比的琴鍵。

(1)把什么比作琴鍵？

(2)雨敲打著巖石，發(fā)出()；

雨拍打著樹葉，發(fā)出()；

雨滴落在綠草上，發(fā)出(%

5、一起在各種美妙的雨聲中自由讀讀喜歡的句子。

四、語言訓(xùn)練點(diǎn)2

文本內(nèi)容：雨色（第6、7自然段）

1、以朗讀詩歌的方式多人對(duì)讀。

2、交流文中表示顏色的詞語。

3、這么多的顏色是山林的顏色：

墨綠的（）翠綠的（）淡青的（）

金黃的（）火紅的（）

4、這所有的一切，都因有雨而變了色彩，從哪里看出來？

出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得

透明。

（1）說說“融化3

（2）從句子中讀出了什么？

5、這樣的綠給“我”怎樣的感受？

出示句子：這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

（1）練習(xí)縮句

（2）討論交流：綠色流進(jìn)心胸是什么感覺？

五、語言訓(xùn)練點(diǎn)3

文本內(nèi)容：雨后（8、9、10自然段）

1、雨后景色怎樣？

2、朗讀想象：眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？

風(fēng)停了，雨住了，鳥兒歡快地唱起了歌。

1、作者寫這些，表達(dá)了什么心情？

2、感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3、練習(xí)背誦，積累語言。

4、交流課前搜集的有關(guān)雨的描寫片段。

5、再次朗讀課文，體會(huì)作者字里行間流露的對(duì)山雨的喜愛之情。

板書設(shè)計(jì)；

教學(xué)反思

課題3、草蟲的村落主備者周玉麗

使用者

教學(xué)目標(biāo)1、正確讀寫本課生字詞，正確、流利并有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容。品讀鑒賞文中的優(yōu)美句子。

3、體會(huì)作者豐富的想象力以及熱愛大自然、關(guān)愛小動(dòng)物的獨(dú)特情懷。

教學(xué)重點(diǎn)整體把握文章主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)作者豐富的想象力。

課前準(zhǔn)備收集資料，制作幻燈片。爭(zhēng)

印

倡

一次備課二次備課

第一課時(shí)

教課前導(dǎo)入

學(xué)1、幻燈片播放（各種各樣的昆蟲及鳴叫聲）

過2、交流：你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

程教師小結(jié)：大自然中有著成千上萬個(gè)小生命，它們獨(dú)特的生活方式充滿靈性、

耐人尋味。讓我們跟隨著作者的腳步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然帶給我

們的樂趣吧！

初讀課文，整體感知

1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查本課生字詞掌握情況。

3、指名朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。

4、默讀課文，想一想，在這個(gè)“草蟲的村落”作者的目光分別到了哪里？（了解

課文的主要內(nèi)容）

A學(xué)生自學(xué)，教師巡視；

B學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥

（幻燈片：看到了：歸來的游俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會(huì)、勤勉勞動(dòng)

的草蟲們）

5、快速瀏覽課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

（幻燈片：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）

理解“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？

（幻燈片r靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者心境非常平靜、人

很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲

的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——草叢中的蟲子的快樂天地。我多么得意啊!）

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著作者的腳步在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，發(fā)現(xiàn)了草

叢中的蟲子的快樂天地。為什么說這是一片快樂天地呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨作者在“草蟲的村落”里看到了——?dú)w來的游俠、

草蟲們的和諧生活、音樂演奏會(huì)、勤勉勞動(dòng)的草蟲們。作者認(rèn)為這個(gè)“草蟲的村

落”是個(gè)“快樂天地”?你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由

讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

品讀課文，深入探究

1、學(xué)習(xí)3、4自然段，從“歸來的游俠”中,感受蟲兒們的快樂。

a我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖

右撞，終于走出一條路。

從中你感受到了這只游俠有著怎樣的精神？（勇敢）

教師小結(jié)：在這位勇敢的游俠身上，我們看到了一個(gè)成功者的喜悅，它是快樂

的。

b我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接于遠(yuǎn)歸者……一

齊歡躍地走回洞穴里去。

教師小結(jié)：此時(shí)此刻，面對(duì)同伴的熱情迎接，我們感受到了家的溫馨，它是快

樂的。

2、從“村民的和諧生活”中,感受蟲兒們的快樂。（抓住“駐足癡望"攀談地很投

機(jī)，，體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們

在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）

3、從“音樂演奏會(huì)”中,感受蟲兒們的快樂。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大

樹下面一這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此

時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？

抓住“音韻“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動(dòng)”中，感受蟲兒們的快樂。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕

著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？(生活的快樂，以及對(duì)家

庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。)

小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪瑒趧?dòng)著，

也快樂地創(chuàng)造著。

升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫

法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。

我還看見了許多許多……

2、交流反饋。

板書：

歸來的游俠

草蟲們的和諧生活

草叢的村落快樂

音樂演奏會(huì)

勤勉勞動(dòng)的草蟲們

教學(xué)反思

課題4*、索溪峪的“野”主備人周玉麗

使用者

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“仞、亙、淑、撅、瞠”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課

文。

2、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備多媒體課件孝

B

IE

一次備課二次備課

一、課前導(dǎo)入：

教在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友’：體會(huì)到

學(xué)了山雨的韻味、目睹了草蟲們的快樂生活，今天我們又將伴隨著作者走進(jìn)張家

過界的索溪峪，看看作者是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題：索溪峪

程的“野”）

學(xué)生齊讀課題，理解“野”在文中的意思。

二、初讀課文，整體感知

（-）邊讀邊思考：1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”？

（二）討論交流。根據(jù)學(xué)生的回答，（板書：山野、水野、動(dòng)物野、游人野）

三、重點(diǎn)探究，理解“野”

1、讀第二自然段

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？

2、交流討論

3、指導(dǎo)朗讀

4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。

作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出這一部分的中心句。小結(jié)：作者這樣寫，既是

總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

操場(chǎng)真熱鬧呀____________________________O

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)‘野”

1、自學(xué)水“野’：動(dòng)物"野'：游人變“野”

根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野；動(dòng)物“野’：游人變“野”的段落，選擇自己最

喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。

2、交流學(xué)習(xí)心得

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

［板書設(shè)計(jì)］

山“野”

水“野”

索溪峪的“野"動(dòng)物''野"

游人“野”

教學(xué)反思

課題口語交際?習(xí)作一主備者周玉麗

使用者

教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在口語交際中，全員參與，熱情參與，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話

和說話的習(xí)慣。

2、啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。

4、選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作，通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

教學(xué)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行

課前準(zhǔn)備白板課件教學(xué)3課時(shí)

時(shí)間

一次備課二次備

課

第一課時(shí)：

（—）回顧內(nèi)容，揭題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索

教溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，

傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

（二）聯(lián)系課文，交流感受

師：跟隨作者的腳步，我們?cè)L問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無

學(xué)間。

請(qǐng)你也把自己想象成大自然中的一員（可以把自己當(dāng)成一種植物或是一種動(dòng)

物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象）想象它們眼中的世界是怎樣的？

2、學(xué)生自由想象。

過3、同桌交流、全班交流。（要融入自己的感受）

師：讀完《草蟲的村落》，讓我們感受到了昆蟲世界的美妙，

1、課件依次展示各種聲音。

師：音響世界真是太豐富、太美妙了。生活中，一定有許多音響引起你無盡的

遐想吧。

程2、選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的聲音，展開想象，把想到

的、感受到的講給同學(xué)聽。

3、學(xué)生準(zhǔn)備。

4、交流。

師：同學(xué)們，暑假已經(jīng)過去，開學(xué)那天，大家?guī)е钇诘挠鋹傔~向新學(xué)期，走

進(jìn)了可愛的學(xué)校。大家久別重逢，難免有說不盡的話題，其中談?wù)撟疃嗟木褪?/p>

假期生活了，假期中，有哪些經(jīng)歷讓你受益匪淺呢？

1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

2、自行練說。

3、匯報(bào)交流。

（三）小結(jié)：

從同學(xué)們的的匯報(bào)交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？

第二、三課時(shí)：

一、回顧精彩

1、師：上節(jié)課，在小組交流和全班交流時(shí)，同學(xué)們哪些精彩的發(fā)言給你留下

了深刻的印象？

2、還有哪些豐富的想象深深地烙在你的腦海中？

3、本組課文中最突出的表達(dá)方法是什么？

二、習(xí)作設(shè)疑

1、師：同學(xué)們，是不是將口語交際時(shí)所談的內(nèi)容堆砌起來就能寫好本篇習(xí)作

呢？

2、想一想，寫好這篇文章應(yīng)該注意什么？

三、自主寫作

1、學(xué)生默讀習(xí)作要求，選擇材料，進(jìn)行構(gòu)思。

習(xí)作要求。(投影出示)

(1)學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

(2)寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

(3)記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)

感。

(4)記敘清楚，語句通順，感情真切。

2、學(xué)生起草，教室對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

(3)組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

(1)每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

(2)學(xué)生交流評(píng)議。

(3)教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想

象。

再次修改，譽(yù)抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

教學(xué)反思

課題回顧.拓展一主備者周玉麗

使用者

教學(xué)目標(biāo)1、正確朗讀詞語、積累詞語，并運(yùn)用一部分詞語進(jìn)行說話、寫話。并在積累的過程中，提高

學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感

受的方法。

3.讀背并積累古詩句。

教學(xué)重點(diǎn)積累詞語，在積累的過程中，提高學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)在積累詞語的過程中，提高學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

課前準(zhǔn)備白板課件教2課時(shí)

學(xué)

時(shí)

間

一次備課二次備

課

（-）課件出示“讀讀寫寫”部分的詞語

1、自由練讀。

2、指名朗讀。

教3、教師范讀：用心聽老師朗讀，想一想老師的朗讀和大家的朗讀有什么不同。

（體會(huì)朗讀詞語的方法）

4、自由練讀，分小組展示讀。

5、從剛才的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)把這些詞語置身在一定的語言環(huán)境之中，相信大家會(huì)記得更牢。

6、互動(dòng)書寫。

7、鏈接生活運(yùn)用。

（二）遷移運(yùn)用讀讀記記

過1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)r讀讀記記”重在“讀、記、用

2、小組合作學(xué)習(xí)。

(三)交流平臺(tái)

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受大自然

(1)師：同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起投入大自然的懷抱，領(lǐng)

程略了大自然的風(fēng)姿，傾聽了大自然的聲音，大自然一定給你留下很深的印象

吧？

(2)學(xué)生自主交流對(duì)大自然的印象。

2、賞詞析句

(1)師：同學(xué)們，本單元的課文，篇篇文質(zhì)兼美，在學(xué)習(xí)過程中，你積累了

哪些優(yōu)美的語句？

(2)根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子。

(3)讀了這兩個(gè)句子，你想說什么？

(4)鳥兒啼叫，甲蟲鳴叫，露珠流動(dòng)，再平常不過了，為什么在作者的筆下

會(huì)如此生動(dòng)傳神呢？

3、閱讀鏈接，豐富體驗(yàn)

(1)師：通過本單元的學(xué)習(xí)，小林有了這些發(fā)現(xiàn)，你們是不是也有同樣的感

受？

(2)學(xué)生自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(3)回眸本單元的四篇課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

(4)你在課外閱讀中是不是也讀過這樣的文章？給同學(xué)們介紹一下。

(四)日積月累

（1）師：在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視

角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

①學(xué)生自由吟誦。

②嘗試?yán)斫?。讀了這些詩句，你有哪些地方感到困惑？

引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、想象畫面、解詞析句以及聯(lián)系生活背景，體會(huì)古詩的

意境。

③選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

④背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

通過形式多樣的比賽進(jìn)行記憶。

（五）趣味語文

（1）啟發(fā)談話，引出學(xué)習(xí)主題

①師：我們中華民族有著幾千年的歷史，在歷史的長(zhǎng)河中，出現(xiàn)了許許多多啟

迪智慧的人文趣事，讀了這樣的故事，可以讓人收到啟發(fā)，獲得智慧。

②今天，我們就來閱讀一篇趣味語文故事。

（2）合作探究，品味故事趣味

①小組合作朗讀小故事，讀通讀順，讀懂讀透。

②自主交流，你覺得這個(gè)故事趣在哪里？

課件出示書上的詩句。

(3)拓展延伸，增加積累

①課外你還讀過這樣的小故事嗎？快講給大家聽一聽。

②指名講趣味故事。

③學(xué)生互動(dòng)交流：聽了這個(gè)故事，你收到哪些啟發(fā)？你覺得這個(gè)故事趣在哪

里？

(六)布置作業(yè)

1、把教材中的趣味故事講給爸爸、媽媽聽。

2、把“日積月累”部分的古詩名句寫在采蜜本上。

小結(jié)：從同學(xué)們的的匯報(bào)交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？

分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

(2)學(xué)生交流評(píng)議。

(3)教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想

象。

再次修改，譽(yù)抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

教學(xué)反思

第二單元

主備者：沈濤

課題5、詹天佑使用者：

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句。

、2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；了解詹天佑主持修筑

教京張鐵路的過程。

學(xué)3、整體感知，學(xué)習(xí)課文2-1自然段。感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

目

標(biāo)

教學(xué)了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡。

重點(diǎn)

教學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

難點(diǎn)

課前課件教學(xué)

準(zhǔn)備時(shí)間

一次備課二次備課

一、導(dǎo)入課題，認(rèn)識(shí)詹天佑

1、出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？（板書：詹天佑）

2、誰能用一句話來介紹詹天佑。

3、一提起詹天佑，人們就會(huì)情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（板

書：京張鐵路）京張鐵路始建于哪一年？（板書1905）

4、2005年北京市和河北省舉行了一系列慶?；顒?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

10月15日，北京文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出；

10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式；

10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視臺(tái)播放；……

5、看到這兒，你有什么想法？

二、初讀課文，了解課文大意

看了這些材料，老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，真的有那么重

要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國(guó)人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到《詹天

佑》這篇課文當(dāng)中尋找答案吧。

1、帶問題自讀課文。

1）自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語，讀通課文。

2）作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（學(xué)生讀書,）

2、檢查學(xué)生初讀課文的情況

1）讀準(zhǔn)字音：撓、要挾

理解：轟動(dòng)、藐視、嘲笑、勉勵(lì)、要挾、杰出、周密、贊嘆不已

識(shí)記重點(diǎn)生字的字形：庸、鑿、藐

教2）再讀課文，想一想課文寫了幾件事情。（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)路線）

三、學(xué)習(xí)2-4自然段，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，體會(huì)詹天佑主持修筑京張鐵路

的重大意義

1、默讀課文的2-3兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細(xì)節(jié)，想一

想，這兩段話當(dāng)中哪些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來，想一想為什

么讓你不平靜了？

1）出示：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話……能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工

程師還沒有出世呢!"

①這句為什么讓我們不平靜呢？（外國(guó)人正在嘲笑我們）

②你聽出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么？（嘲笑我們中國(guó)人的落

后。嘲笑我們清朝政府的腐敗。嘲笑我們中國(guó)人才的貧乏。）

③是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，我們一起

來讀讀這句話。生齊讀

2）還有哪一句話，讓你心不平靜了？

“他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動(dòng)工……”

①“這樣一要挾”是怎樣地“要挾”？（他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，

徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個(gè)國(guó)家來修筑京張鐵路。）

②“不再過問”就是什么？他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？（他們認(rèn)為清朝政府沒

辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國(guó)人幫助來修筑這條鐵路，所以，他們

會(huì)這樣一而再地欺負(fù)我們。）

③阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)

們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道?？刂屏诉@

條鐵路，從某種意義上來說，相當(dāng)于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我

們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。

④齊讀：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃……他們以為這樣一要挾，鐵路沒法

動(dòng)工，最后還得求助于他們?！?/p>

2、讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？請(qǐng)關(guān)注當(dāng)時(shí)修筑鐵路

的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會(huì)不平靜的。

出示：“原來從南口往北……至于中國(guó)人是無論如何也完不成這樣的工程的?！?/p>

①說說為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？（因?yàn)楸旧碓谶@里修筑鐵路

就是很難的事情，再加上當(dāng)時(shí)中國(guó)的科技很落后，帝國(guó)主義者覺得中國(guó)人不可能

學(xué)修建鐵路，所以他們這樣要挾。）

②你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的反應(yīng)?？吹搅藛?？

一起來讀這句話：“1905年，清政府任命詹天佑……”生齊讀句。

③這句話表面上是說咱們爭(zhēng)了一口氣，事實(shí)上對(duì)詹天佑來說，這些話意味著什

么？（意味著詹天佑面臨著巨大的壓力

④面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人

的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？（感受到了。）

⑤但是詹天佑有沒有猶豫、放棄、動(dòng)搖了嗎？從哪句話看出來？（“詹天佑不怕

困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”）

3、讓學(xué)生認(rèn)真默讀第4自然段，把最使人感動(dòng)的地方畫下來，把自己的感想簡(jiǎn)

單在旁邊寫一寫。

1）出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)

兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

①理由？從這句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的

詞語出自工作人員之口。

②請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣

勉勵(lì)他的工程人員？

③詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的，可以看出什么？

④我們一起來讀這句話。

2）出示:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。

塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。”

①理由？（我覺得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來說，都是在辦公室

指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，

非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。）

②你既善于抓住關(guān)鍵的詞語，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于

這句話，我想你們肯定還有話要說。（我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，

不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。）

③這叫同甘共苦！咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的

體驗(yàn)。（生齊讀句。）

3）出示：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要

把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！?/p>

①理由？（我從這一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家

譏笑自己的祖國(guó)。）

②你讀出了他的愛國(guó)情懷。課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，

他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀）

③老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請(qǐng)自己讀讀。

高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào)

黃沙漫天山高坡陡隧道滲水

攀山越嶺定點(diǎn)構(gòu)圖墜入深澗

④讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？

⑤補(bǔ)充材料

■慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)

被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付

工錢，造成誤工。

■帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段

巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

■鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，

花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

■和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；

最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

⑥引讀：

當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——

當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——

過當(dāng)皇親國(guó)戚來阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——

當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，

他總是想——

⑦孩子們，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，

憑著自己的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我

們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年8月11日，那是京

張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計(jì)劃，為清政府節(jié)省了白銀28

萬兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次

去感受這個(gè)奇跡。

4、生齊讀最后一段。

四、作業(yè)

選擇自己感受最深的段落，反復(fù)讀，然后背誦。

程

教學(xué)

反思

主備人：沈濤

課題5、詹天佑使用者：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”激發(fā)孩子們

的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

教2、抓住關(guān)鍵句段，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精

學(xué)神。

目3,有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

標(biāo)

教學(xué)詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

重占

教學(xué)知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

難點(diǎn)

課前課件教學(xué)時(shí)間第二課時(shí)

準(zhǔn)備

一次備課二次備課

一、期待對(duì)話走進(jìn)文本

1、1909年8月，第一條完全由我國(guó)自己的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線

——京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國(guó)主義欺凌的中國(guó)人民以極大的鼓

舞，中國(guó)人民無不感到揚(yáng)眉吐氣。（播放課件：通車慶典）

鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時(shí)有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟

事（出示——征集路名啟事）

各位同胞：

第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線——京張鐵路已勝利竣工。

為了紀(jì)念這一具有深遠(yuǎn)歷史意義的事件，本報(bào)編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活

動(dòng)。具體要求如下：

1、路名必須簡(jiǎn)潔、明了，以三個(gè)字左右為宜。

2、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，

可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。

3、來稿務(wù)請(qǐng)寫出命名的理由。

本報(bào)編輯部

1909年8月

2、同學(xué)們，大家想不想穿越時(shí)空隧道，一起來參與這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的路

名？

1）要想設(shè)計(jì)一個(gè)好路名，你有什么建議？（根據(jù)學(xué)生回答，教師梳理。）

2）命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進(jìn)行深入研

究。因此，要先仔細(xì)讀課文，再一起討論。

教3）概括出你認(rèn)為最好的路名。

方法：劃一劃，劃出感觸最深的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫

一畫，有些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)筆畫來展示，還可以在簡(jiǎn)筆畫上動(dòng)手演示一下；還可以

用其它的適合自已的方法進(jìn)行研究。

二、深入對(duì)話叩擊文本

1、交流路名。

（隨機(jī)讓他們到黑板上寫出路名：愛國(guó)路、爭(zhēng)氣路、自強(qiáng)路、揚(yáng)眉路、天佑路、

杰出路、才干路、中國(guó)路、智慧路、回?fù)袈贰?

2、下面我們來開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，展示大家的研究成果。我們請(qǐng)路名的設(shè)計(jì)者為

主要發(fā)言人，說說這樣設(shè)計(jì)的理由。一個(gè)同學(xué)發(fā)布的時(shí)候，其他同學(xué)都是參加發(fā)

布會(huì)的記者，可以向他提問、質(zhì)疑。如果你的設(shè)計(jì)和他相似，也可以對(duì)他的發(fā)言

進(jìn)行補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)一：“智慧路”

1、理由？（詹天佑在開鑿隧道時(shí)，能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的不同特點(diǎn)，

采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。）

2、（黑板上畫出居庸關(guān)和八達(dá)哈兩座山的簡(jiǎn)筆畫）這兩座山，哪座是居庸關(guān)，哪

座是八達(dá)嶺？

3、誰來畫一畫兩座山不同的開鑿方法？

4、（出示：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚……八達(dá)嶺隧道全長(zhǎng)……工期縮短了一半）

仔細(xì)讀一讀這兩段文字，對(duì)照同學(xué)畫的，說說兩種方法是否可以互換？

5、既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？（打直井能縮短工期，但

并不是越多越好，因?yàn)榇蛑本惨し虻?，打兩口夠了，六個(gè)工作面同時(shí)施工，

工期縮短一半。再說我們是開鑿隧道，又不是打直井。）

6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個(gè)隧道與眾不同的開鑿方法，體會(huì)

詹天佑的智慧和才干。

預(yù)設(shè)二：“杰出路”

1、理由？（詹天佑順著山勢(shì)上陡坡設(shè)計(jì)了“人”字形線路，他無疑是一個(gè)杰出

的工程師。）

2、（出示“人”字形線路）這就是詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路，請(qǐng)你根據(jù)課

文第六節(jié)內(nèi)容，對(duì)著大屏幕說說火車是如何在“人”字形線路上運(yùn)行的？（北

上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，

學(xué)列車向東北前進(jìn)，過了這兒就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，

使列車折向西北前進(jìn)。這樣火車就上山了。）

3、讓我們感受一下火車在“人”字形線路上運(yùn)行的場(chǎng)面。（演示）

4、看了以后，你有什么感受？（我感到詹天佑太了不起了，“人”字形線路

是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。我覺得也只有“人”字形線路、有兩個(gè)火車頭的火車才能

解決這一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，

只有“人”字形線路最合適。詹天佑確實(shí)太了不起了。）

預(yù)設(shè)三：“回?fù)袈贰?/p>

1、理由？（因?yàn)檫@條鐵路不滿1年就全線竣工了，比原計(jì)劃提早兩年，給藐視

中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。?/p>

2、為什么說這是一個(gè)有力的“回?fù)簟蹦?？（因?yàn)樵?905年，清政府任命詹天

佑為總工程師，負(fù)責(zé)修筑這條鐵路時(shí)，帝國(guó)主義者認(rèn)為這是一個(gè)笑話。有一家外

國(guó)報(bào)紙還輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”現(xiàn)

在我們成功了，這是給他們一個(gè)有力的回?fù)簟＃?/p>

3、（出示一家外國(guó)報(bào)紙的話）你是如何理解“還沒有出世"？（這其實(shí)是他們對(duì)我

們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。帝國(guó)主義認(rèn)為從北京到張家口修筑鐵

路，他們外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無論如何完成不了這樣的

工程的?，F(xiàn)在這條鐵路不滿1年就全線竣工了，而且還比原計(jì)劃提早兩年。這

難道不是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)魡?？?/p>

4、說得好！在帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱

巨的任務(wù)。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和杰出智慧成就這一

攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國(guó)人民的自豪！

三、超越對(duì)話內(nèi)化文本

1、剛才的新聞發(fā)布會(huì)，許多同學(xué)發(fā)布了自己取的路名及其命名的理由，下面我

們來評(píng)一評(píng)自己心目中的最佳路名。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、（小結(jié)）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這