2024年四川省仁壽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年四川省仁壽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對數(shù)學本身感興趣而學習D.為了不讓父母失望而學習答案：C解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣等。選項A、B、D都是由外部誘因引起的學習動機，屬于外部動機；而對數(shù)學本身感興趣而學習是源于內部的興趣，屬于內部動機。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢等方式引起學生的注意，這種注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調和手勢等方式，是利用了刺激物的新異性等特點，來吸引學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。4.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這就是功能固著的表現(xiàn)。遷移是指一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。5.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B解析：暈輪效應又稱光環(huán)效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這體現(xiàn)了暈輪效應。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們往往忽略一些次要的、對個體意義不大的特征，僅僅根據幾個重要的、對個體意義大的特征來形成總體印象；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。7.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、共產主義C.集體主義、社會主義、共產主義D.愛國主義、社會主義、共產主義答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。8.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是指在感知教材的基礎上，引導學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，掌握教材中的概念、原理和規(guī)律等知識。感知教材是教學過程的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的目的。10.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學科課程是指以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。活動課程也稱經驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程；綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調各方面教育影響的工作。13.以下哪種教學方法更有利于學生掌握系統(tǒng)的知識（）A.講授法B.討論法C.練習法D.演示法答案：A解析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法。它的優(yōu)點是可以使學生在較短的時間內獲得大量的系統(tǒng)知識，有利于教師主導作用的發(fā)揮。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法，更側重于培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。14.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D解析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。15.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現(xiàn)的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B解析：認知主義學習理論中的格式塔學派強調學習是通過頓悟實現(xiàn)的?？晾胀ㄟ^黑猩猩實驗，提出了學習的頓悟說，認為學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。行為主義學習理論強調學習是刺激與反應的聯(lián)結；建構主義學習理論強調學習是學習者主動建構知識的過程；人本主義學習理論強調人的自我實現(xiàn)和內在價值。16.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.疲勞現(xiàn)象答案：A解析：高原現(xiàn)象是指學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。它通常出現(xiàn)在學習的中期，是學習過程中的正?，F(xiàn)象。低谷現(xiàn)象一般是指事物發(fā)展到較低的水平；瓶頸現(xiàn)象是指在事物發(fā)展過程中遇到的一種阻礙、限制；疲勞現(xiàn)象是指由于長時間的學習或工作而導致的身體和心理上的疲勞。17.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。18.以下哪種評價方式更適合用于對學生學習過程的評價（）A.總結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它能及時了解學生在學習過程中的進展情況和存在的問題，以便教師及時調整教學策略，因此更適合用于對學生學習過程的評價?？偨Y性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。19.學校教育中最基本的活動是（）A.教學B.德育C.體育D.課外活動答案：A解析：教學是學校教育中最基本的活動，是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學工作是學校的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。德育、體育和課外活動都是學校教育的重要組成部分，但不是最基本的活動。20.學生在閱讀文章時，發(fā)現(xiàn)某段語句不通順，經過思考后對其進行了修改，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：A解析：認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，它包括復述策略、精細加工策略和組織策略等。學生在閱讀文章時，發(fā)現(xiàn)語句不通順并進行修改，這是對信息進行加工和處理的過程，屬于認知策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。21.以下哪種氣質類型的人比較活潑好動、反應迅速、喜歡與人交往，但注意力容易分散，興趣容易轉移（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：B解析：多血質的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。膽汁質的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動；黏液質的人安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內傾性，可塑性差；抑郁質的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。22.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這種教學方法屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。23.以下哪種課程類型更注重學生的直接經驗（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：B解析：活動課程也稱經驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程，強調學生的直接經驗。學科課程是指以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型；綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。24.德育方法中的說服教育法不包括（）A.語言說服B.事實說服C.榜樣示范D.講解答案：C解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法包括語言說服和事實說服。語言說服包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等；事實說服包括參觀、訪問、調查等。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法，不屬于說服教育法。25.教師在教學過程中，要根據學生的不同年齡特征和個性差異進行教學，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.因材施教答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。26.以下哪種學習遷移屬于正遷移（）A.學習英語后對學習法語的促進作用B.學習數(shù)學后對學習物理的干擾作用C.學習漢語后對學習日語的干擾作用D.學習鋼琴后對學習電子琴的干擾作用答案：A解析：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學習英語后對學習法語的促進作用屬于正遷移。負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用，選項B、C、D都屬于負遷移。27.教師在教學過程中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.因材施教答案：C解析：鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識和技能的運用。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。28.以下哪種評價方式更適合用于選拔人才（）A.總結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：D解析：相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據，更適合用于選拔人才?？偨Y性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。29.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的（）A.領導與被領導關系B.主導與輔助關系C.銜接與分工關系D.合作與競爭關系答案：C解析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接和分工關系。30.以下哪種教學組織形式更有利于發(fā)揮教師的主導作用（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B解析：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以按照預先設計的教學方案，有目的、有計劃地進行教學。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式，不利于發(fā)揮教師的主導作用；分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，在一定程度上削弱了教師的主導作用；道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，也不利于發(fā)揮教師的主導作用。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究對象的有（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的人際關系答案：ABCD解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。學生的學習心理、教師的教學心理是教育心理學研究的核心內容；學生的心理健康也是教育心理學關注的重要方面；教育過程中的人際關系，如師生關系、生生關系等，也會影響教與學的效果，屬于教育心理學的研究對象。2.以下屬于學習動機的激發(fā)措施的有（）A.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學B.根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平C.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲D.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力答案：ABCD解析：學習動機的激發(fā)措施包括：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲和好奇心；根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平，讓學生在不同難度的任務中保持適度的動機；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，讓學生了解自己的學習情況，增強學習動力；正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力，幫助學生形成積極的歸因方式。3.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》提出了教師職業(yè)道德的六項規(guī)范，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。4.以下屬于教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.練習法D.演示法答案：ABCD解析：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法。講授法、討論法、練習法、演示法都是常見的教學方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.以下屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。德育途徑包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動（包括課外活動與校外活動、勞動等）、共青團組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習、班主任工作等。6.以下屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。7.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：ABC解析：認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，它包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，不屬于認知策略。8.以下屬于氣質類型的有（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：ABCD解析：氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。氣質類型分為膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質。膽汁質的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動；多血質的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷；黏液質的人安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內傾性，可塑性差；抑郁質的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。9.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD解析：教育目的的功能包括導向功能、激勵功能、評價功能和調控功能。導向功能是指教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標；激勵功能是指教育目的是一種結果指向，能激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力；評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；調控功能是指教育目的對教育活動的調控主要借助以下方式來進行：一是通過確定價值的方式來進行調控；二是通過標準的方式進行調控；三是通過目標的方式來進行調控。10.以下屬于新課程改革的具體目標的有（）A.實現(xiàn)課程功能的轉變B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式答案：ABCD解析：新課程改革的具體目標包括：實現(xiàn)課程功能的轉變，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系，改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；改善學生的學習方式，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；實行三級課程管理制度，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會影響學習效果。3.教師職業(yè)道德的核心是教書育人。（）答案：錯誤解析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。熱愛學生是教師高尚道德品質的表現(xiàn)，是教師做好教育工作的前提和基礎。教書育人是教師的天職。4.教學過程的中心環(huán)節(jié)是運用知識。（）答案：錯誤解析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是指在感知教材的基礎上，引導學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，掌握教材中的概念、原理和規(guī)律等知識。運用知識是教學過程的目的。5.德育過程的基本矛盾是教育者與受教育者的矛盾。（）答案：錯誤解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是了解和研究學生。（）答案：錯誤解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。7.講授法是一種注入式的教學方法。（）答案：錯誤解析：講授法并不等同于注入式教學方法。注入式是一種“填鴨式”的教學方法，它把學生看成是被動接受知識的容器，不考慮學生的學習興趣和需要，強行向學生灌輸知識。而講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法，如果教師在講授過程中能夠注重啟發(fā)學生的思維，引導學生積極參與，那么講授法也可以是一種有效的教學方法。8.形成性評價主要是在教學結束后進行的評價。（）答案：錯誤解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價?？偨Y性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。9.學校教育制度簡稱學制，它只規(guī)定了各級各類學校的入學條件和修業(yè)年限。（）答案：錯誤解析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接和分工關系。10.負遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。（）答案：錯誤解析：負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準確地了解問題。教育心理學可以幫助教師了解學生學習困難的原因，以及學生的學習風格、興趣愛好等，從而有針對性地進行教學。（2）為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學的理論和方法可以為教師的教學提供科學的依據，幫助教師選擇合適的教學方法和策略，提高教學效果。（3）幫助教師預測并干預學生的行為。教師可以根據教育心理學的研究成果，預測學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應的干預措施，預防問題的發(fā)生。（4）幫助教師結合實際教學進行研究。教育心理學為教師提供了研究的方法和思路，教師可以將教育心理學的理論應用于實際教學中，進行教學研究，不斷改進自己的教學。2.簡述學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)措施。答：學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)可以從以下幾個方面入手：（1）學習動機的培養(yǎng)：①了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應了解學生的各種需要，并通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，讓學生樹立遠大的理想和抱負，激發(fā)學生的成就動機。③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師應引導學生正確認識自己，看到自己的優(yōu)點和長處，提高自我效能感。④培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師應引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學生的學習動力。（2）學習動機的激發(fā)：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師應創(chuàng)設具有一定難度的問題情境，引導學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師應根據作業(yè)的難度，合理控制學生的動機水平，讓學生在不同難度的任務中保持適度的動機。③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師應及時給予學生反饋信息，讓學生了解自己的學習情況，同時，要妥善進行獎懲，增強學生的學習