幼兒衛(wèi)生與保健課件：學(xué)前兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別及應(yīng)對(duì)

幼兒常見(jiàn)行為問(wèn)題識(shí)別及應(yīng)對(duì)目錄BEST導(dǎo)入行為問(wèn)題識(shí)別與應(yīng)對(duì)作業(yè)幼兒常見(jiàn)行為問(wèn)題識(shí)別及應(yīng)對(duì)表格分析一、幼兒常見(jiàn)行為問(wèn)題識(shí)別與對(duì)策1.1分離性焦慮寶寶第一天入園，還沒(méi)進(jìn)教室就開始哭，在保教人員的幫助下，進(jìn)入教室：“我要媽媽?！眿寢寗傋?，她就找到一個(gè)老師，抱著老師的大腿不放，嘴里說(shuō)：“抱抱，抱抱。”老師走到哪她跟到哪。老師抱抱她，她就不哭，或者哭得小聲了點(diǎn)。如果老師抱別的小朋友，她又會(huì)使勁地哭。她隨身帶了一個(gè)毛絨玩具，只要一說(shuō)拿走她哭得更加厲害。我的營(yíng)養(yǎng)需要與親人特別是父母分離時(shí)，出現(xiàn)明顯的焦慮情緒。如煩躁不安，害怕想象中的危險(xiǎn)，哭泣，脾氣大等。有的還伴有做惡夢(mèng)、惡心嘔吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等癥狀表現(xiàn)：分離焦慮的概念和親密的撫養(yǎng)者分離時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的不安情緒和行為，就叫做“分離焦慮癥”。它是兒童時(shí)期較常見(jiàn)的一種情緒障礙，而這種不適應(yīng)行為或情緒，依不同年齡，會(huì)有不同的行為反應(yīng)，例如：越小的孩子，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)緊緊抱著父母不放、害怕、非常愛(ài)哭;而較大的孩子，則會(huì)有懼怕的表情出現(xiàn)、情緒非常不穩(wěn)定、又叫又跳的、耍賴、哭躺在底上不起來(lái)等等。影響寶寶分離焦慮的因素1、對(duì)兒童的過(guò)分呵護(hù)、嬌慣溺愛(ài)，使兒童依賴性增強(qiáng)，獨(dú)立性差，生活技能缺失，自理能力差，一旦要走出家門離開父母親人，便不知如何應(yīng)對(duì)，這是產(chǎn)生兒童分離焦慮癥的主要原因。2、朋友多的孩子，分離焦慮較輕。在大家庭長(zhǎng)大的寶寶，日常接觸的人多，容易產(chǎn)生對(duì)別人的信任，依戀的對(duì)象廣泛，分離焦慮較輕。反之，在小家庭長(zhǎng)大的孩子，如果親友走動(dòng)少，每天只和爸爸媽媽在一起，和外界接觸少，容易認(rèn)生，對(duì)爸爸媽媽往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀。3、性格開朗的孩子，分離焦慮輕。平時(shí)活潑開朗、樂(lè)呵呵的孩子，和爸爸媽媽分手時(shí)，也不免大哭幾聲，但很快就會(huì)適應(yīng);性格內(nèi)向、獨(dú)立性較差的孩子，一般焦慮較嚴(yán)重，注意力難以分散，焦慮持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。保教人員有什么高招？對(duì)策一

創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的環(huán)境，讓幼兒有在家的感覺(jué)。提供豐富多樣的玩具，引起幼兒興趣，分散幼兒注意力，減輕分離焦慮。適當(dāng)允許家長(zhǎng)將幼兒喜歡的玩具清洗消毒后帶到幼兒園，使幼兒獲得心理上的安全感。對(duì)策二

保教人員應(yīng)該具備愛(ài)心、耐心和細(xì)心，用愛(ài)心關(guān)愛(ài)幼兒，以耐心對(duì)待幼兒，以細(xì)心關(guān)注幼兒。對(duì)策三

采取合理的教育方式1.2攻擊性行為

孩子在三歲左右就開始學(xué)會(huì)罵人，再大一些，就會(huì)動(dòng)手打人。這是他們最原始的攻擊方式和情緒發(fā)泄方式。一兩歲的孩子也會(huì)有意無(wú)意地吐出一些罵人的詞語(yǔ)，但這時(shí)大都是無(wú)意識(shí)的。。到了三歲之后，就是有意識(shí)的了，家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意孩子在這方面的惡性發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)文明的舉止，使不滿情緒由合理的渠道渲泄出來(lái)。。

1、缺少安全感可能孩子缺乏安全感，對(duì)小朋友缺乏信任，有抵觸心理。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺(jué)得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。2、打人是孩子之間發(fā)生沖突，排除或制止阻礙的表現(xiàn)有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如：他拿個(gè)小碗，用土來(lái)做飯。小朋友過(guò)來(lái)就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷，但人家不聽，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。3.孩子打架罵人的行為是模仿或家人嬌寵得來(lái)原因分析合理安排一日活動(dòng)，防范于未然。

幼兒發(fā)生攻擊性行為時(shí)，保教人員要及時(shí)制止，并進(jìn)行教育。對(duì)于有攻擊性行為傾向的幼兒，保教人員應(yīng)在一日活動(dòng)中考慮其位置安排。在一日活動(dòng)中，要指導(dǎo)有攻擊性行為的幼兒如何與他人相處，有進(jìn)步或改進(jìn)應(yīng)立即表?yè)P(yáng)。家園聯(lián)系溝通。

攻擊性行為的矯正策略1.3愛(ài)哭“哇……哇……”

“好啦，好啦，別哭了。”

“哇……哇……”

“叫你別哭了，有什么可哭的，你說(shuō)呀!虧你還是個(gè)男孩子呢?！?/p>

“哇……哇……”

“哭”后面的秘密哭的行為是一種結(jié)果，是某些問(wèn)題表面化的結(jié)果。既然有哭的行為表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)心里一定有某種“感情”在活動(dòng)。比如，有時(shí)是悲傷的感情在起作用，有時(shí)因?yàn)榧拍男那?，或者感覺(jué)到痛或熱而哭泣。特別是愛(ài)哭的孩子，哭，基本上是由于想讓家長(zhǎng)或老師安慰自己、同情自己等依賴心理所致。把著眼點(diǎn)放在這一方面，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。BEST保教人員有什么高招？對(duì)策之一：

觀察幼兒哭的時(shí)間或原因?qū)Σ咧河變嚎奁鼤r(shí)，首先想辦法穩(wěn)定幼兒情緒，或轉(zhuǎn)移幼兒注意力，保教人員可以讓幼兒完成他平時(shí)喜歡的任務(wù)，陪幼兒玩游戲等。對(duì)個(gè)別幼兒，可采用冷處理的方法。1.4偷竊背后的秘密在幼兒期的孩子身上經(jīng)常會(huì)發(fā)生“拿”別人東西的現(xiàn)象，這種行為與成年人的偷竊行為不同，因?yàn)閮和€未形成良好的道德認(rèn)知和判斷，控制自己的能力正待發(fā)展，分不清自己的和別人的東西有什么區(qū)別，只知道自己喜歡就拿來(lái)了。但是有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的“偷竊”行為的態(tài)度：或是深惡痛絕，狠揍一頓；或是裝作沒(méi)看見(jiàn)，放縱孩子的行為。這些都是不合適的，這兩種極端的處理辦法都有可能造成孩子日后變成“偷盜狂”。當(dāng)孩子拿了別人的東西，應(yīng)如何處置呢?（一）信任孩子（二）幫助幼兒形成物權(quán)概念（三）鼓勵(lì)幼兒正確行為（四）家園合作，共同糾正干預(yù)策略信任孩子幼兒初次發(fā)生這一行為，保教人員應(yīng)巧妙了解來(lái)龍去脈，跟幼兒講清道理，明確物權(quán)概念，鼓勵(lì)幼兒歸還物品，并表?yè)P(yáng)肯定幼兒的做法。干預(yù)策略幫助孩子形成“所有權(quán)”的概念孩子在很小的時(shí)候完全沒(méi)有所有權(quán)的概念，成人可以隨便拿他的東西，他也同樣可占有他所要的東西。因?yàn)?，年幼的孩子活?dòng)范圍只限于家庭內(nèi)，所以，這樣的隨意行為也無(wú)關(guān)緊要。有一種游戲叫作“貼標(biāo)簽”游戲，即將屬于各人的物品貼上各自的名簽。也可以幫助孩子形成所有權(quán)的概念。鼓勵(lì)幼兒正確行為

保教人員除了對(duì)幼兒不正確行為進(jìn)行教育外，對(duì)于幼兒拾金不昧行為要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助幼兒明辨是非。家園合作，共同糾正對(duì)于已經(jīng)形成比較頑固的偷竊習(xí)慣的大一些的孩子，可以在心理醫(yī)生的幫助下，采用厭惡刺激的方法來(lái)治療這種異常行為。吮吸手指原因：經(jīng)常或幾乎整天吮吸手指,常固定吮吸某一手指。（1）早期喂養(yǎng)不當(dāng)，或不能按時(shí)得到足夠的食物防治：（2）生活環(huán)境單調(diào)，缺少玩具和愛(ài)撫表現(xiàn)：（一）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（二）消除幼兒緊張情緒（三）轉(zhuǎn)移幼兒注意力（四）家園聯(lián)系說(shuō)謊原因：無(wú)意說(shuō)謊——由于兒童認(rèn)知發(fā)展水平低防治：有意說(shuō)謊——（1）逃避責(zé)備或懲罰；（2）想報(bào)復(fù)他人，引起他人注意，滿足自己的虛榮心

（一）了解原因，確定對(duì)策（二）運(yùn)用正面范例，鼓勵(lì)誠(chéng)實(shí)行為

（三）家園聯(lián)系，以身作則，共同教育

口吃原因：（1）發(fā)音障礙——在某個(gè)字音或單詞上停頓、重復(fù)、延長(zhǎng)（2）肌肉緊張——呼吸和發(fā)音器官緊張性痙攣（4)伴有其他心理異?！着d奮、易激惹、膽小、睡眼障礙防治：（1）精神創(chuàng)傷（2）模仿是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言節(jié)奏障礙。它是指說(shuō)話的時(shí)候不自主地在字音或字句上，表現(xiàn)出不正確的停頓、延長(zhǎng)和重復(fù)現(xiàn)象。男孩比女孩多2-4