歷史教學(xué)立意的結(jié)構(gòu)化梳理

歷史教學(xué)立意的結(jié)構(gòu)化梳理教學(xué)立意是教學(xué)的“魂”，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)導(dǎo)向，是解決“教什么”的關(guān)鍵所在。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和思考，以《中外歷史綱要上》第3課《諸侯爭霸與變法運(yùn)動(dòng)》為例梳理一下如何確定教學(xué)立意。第一步:看課標(biāo)課標(biāo)要求：通過了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性；了解老子、孔子學(xué)說；通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義課標(biāo)解讀：課標(biāo)羅列了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：理解變法的必然性；了解老子、孔子學(xué)說；了解“百家爭鳴”局面及意義，感覺還是很散，找不到立意所在，不明確最終的落腳點(diǎn)在哪里。第二步:看標(biāo)題標(biāo)題是編者對(duì)教材內(nèi)容的概括，往往是重要史實(shí)、重要概念或編者想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)，也往往是編者的“立意之處”。本課標(biāo)題：《諸侯爭霸與變法運(yùn)動(dòng)》標(biāo)題解讀：諸侯爭霸與變法運(yùn)動(dòng)是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的兩個(gè)歷史現(xiàn)象，兩者之間存在相互關(guān)系。在諸侯爭霸的背景下，各國掀起了變法運(yùn)動(dòng)，而變法運(yùn)動(dòng)也直接服務(wù)于爭霸事業(yè)。但是教學(xué)立意好像還是不明確。第三步:看課內(nèi)結(jié)構(gòu)本課一共四個(gè)子目分別對(duì)應(yīng)了課標(biāo)的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；“列國紛爭與華夏認(rèn)同”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)子目解讀“通過了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性”；“孔子和老子”子目幫助“了解老子、孔子學(xué)說”；“百家爭鳴”子目解讀“百家爭鳴的局面及其意義”，其中“列國紛爭與華夏認(rèn)同”子目與課標(biāo)相比增加了文化認(rèn)同的內(nèi)容，但解讀至此，依然看不出本課到底要表達(dá)什么主題或者說什么立意。四、看學(xué)習(xí)聚焦【學(xué)習(xí)聚焦】置于每一目的標(biāo)題旁,以精練的文字概括本目的基本內(nèi)容或要點(diǎn)。第一子目“列國紛爭與華夏認(rèn)同”的學(xué)習(xí)聚焦落腳點(diǎn)在“華夏族發(fā)展壯大”。第二子目“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)聚焦落腳點(diǎn)在“變”,分別為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級(jí)變化、上層建筑變革。第三子目和第四子目可以合并考慮，重點(diǎn)在“提出了自己的政治主張”。將四個(gè)子目的內(nèi)容綜合起來看，都指向一個(gè)“變”，包括政治上的紛爭、華夏族的壯大、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、上層建筑變革、思想領(lǐng)域的爭鳴，那么本課的立意是“變”嗎？立意是個(gè)觀點(diǎn)和一種認(rèn)識(shí)，顯然“變”還不夠。五、看單元結(jié)構(gòu)從單元結(jié)構(gòu)來看，《諸侯爭霸與變法運(yùn)動(dòng)》位于“早期國家”與“秦漢統(tǒng)一多民族封建國家”之間，那么由此可知，春秋戰(zhàn)國時(shí)期是由“早期國家”向“統(tǒng)一多民族封建國家”的轉(zhuǎn)型期，或者說是“統(tǒng)一多民族封建國家”的奠基時(shí)期。至此本課的教學(xué)立意最終確定下來。六：教學(xué)立意解讀《諸侯爭霸與變法運(yùn)動(dòng)》一課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是統(tǒng)一多民族封建國家的奠基時(shí)期。春秋戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)歷數(shù)百年的戰(zhàn)亂紛爭，一方面諸侯國數(shù)量減少，華夏族發(fā)展壯大，為統(tǒng)一多民族封建國家的建立奠定政治和民族基礎(chǔ)；一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)長足發(fā)展，土地私有制發(fā)展，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成及發(fā)展，為統(tǒng)一多民族封建國家的建立經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；一方面各國通過變法，中央集權(quán)體制初步建立，為統(tǒng)一多民族封建國家的建立奠定制度基礎(chǔ)；一方面“百家爭鳴”為統(tǒng)一多民族封建國家奠定思想基礎(chǔ)。落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，而提高學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)的要害在于明確教學(xué)立意，而教學(xué)立意并非具體史實(shí)和技能，其實(shí)質(zhì)是教師依據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖提煉的核心觀點(diǎn)。教學(xué)立