中華傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入方式研究

摘要：隨著全球化的推進(jìn)和外來文化的涌入，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。幼兒教育作為文化傳承的重要階段，將傳統(tǒng)文化融入其中具有重要意義。立足幼兒教育體系，利用文獻(xiàn)研究法等方法，從推動(dòng)幼兒全面發(fā)展、豐富幼兒教育資源兩方面分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入價(jià)值，從經(jīng)史文學(xué)、書法繪畫、詩歌樂舞三方面梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入形式，從顯性教育、隱性教育兩大方式分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入方式。關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幼兒教育；文化自信幼兒教育是人生教育的起點(diǎn)，也是文化傳承的重要階段。在此階段，幼兒通過感知、體驗(yàn)和實(shí)踐，逐步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系和價(jià)值觀。作為中華民族的精神瑰寶，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的教育資源和智慧，將其融入幼兒教育，不僅有助于傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和民族自信。因此，如何立足幼兒教育體系，構(gòu)思中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入方式，已成為當(dāng)下幼兒教師研究和思考的重點(diǎn)。一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入價(jià)值（一）推動(dòng)幼兒全面發(fā)展學(xué)前教育是幼兒的教育啟蒙階段，在這一階段融入傳統(tǒng)文化教育，有助于幼兒形成良好的思想品德。首先，傳統(tǒng)文化中的美德故事、道德倫理等內(nèi)容，可以潛移默化地影響幼兒，塑造他們的精神品質(zhì)和道德觀念。其次，在幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化，可以開闊幼兒的文化視野，讓幼兒接觸到豐富多彩的文化元素和藝術(shù)形式，如水墨畫、書法等，提升他們的審美能力和創(chuàng)造力。最后，傳統(tǒng)文化中的古詩詞、成語等語言元素，可以豐富幼兒的語言積累，提高他們的語言表達(dá)能力。通過誦讀和表演傳統(tǒng)文化故事，幼兒可以鍛煉口語表達(dá)能力和語言組織能力［1］。綜上，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，能夠提升幼兒的精神品質(zhì)、道德觀念、審美能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和語言組織能力等關(guān)鍵素養(yǎng)和能力，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。（二）豐富幼兒教育資源中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)教育體系中的重要內(nèi)容，將其融入幼兒教育，能夠豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，將這些內(nèi)容融入幼兒教育，可以讓幼兒接觸到廣泛的文化知識(shí)與藝術(shù)形式，極大地拓展教育內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化中的寓言、成語等融入課程，能提升課程的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣［2］。除此之外，可以將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，如通過多媒體展示、游戲化教學(xué)等方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使幼兒更加直觀地理解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。立足幼兒教育體系，幼兒園還可以開展各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的特色教育活動(dòng)，如傳統(tǒng)服飾展示、傳統(tǒng)手工藝制作、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等。此類活動(dòng)不僅能豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感與歸屬感。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入形式（一）經(jīng)史文學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入是一個(gè)重要而富有意義的教育實(shí)踐，能夠有效培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感和民族自豪感。經(jīng)史文學(xué)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。其中，“經(jīng)”是指儒家經(jīng)典及其闡釋，如《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等，這些經(jīng)典蘊(yùn)含豐富的哲理、道德觀念和歷史知識(shí)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基石；“史”是指歷史典籍和史書，如《史記》《漢書》等，它們記錄了中華民族的歷史進(jìn)程、英雄事跡和治國(guó)理政的智慧；“文學(xué)”涵蓋詩詞、散文、小說、戲曲等形式，如唐詩、宋詞、元曲、明清小說等，這些文學(xué)作品富有藝術(shù)價(jià)值，反映了社會(huì)風(fēng)貌和人們的精神世界［3］。（二）書法繪畫作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，書法繪畫在幼兒教育中具有獨(dú)特的育人價(jià)值，可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。在幼兒教育中融入書法繪畫，主要是指通過教授基本的書法技巧與繪畫技能，引導(dǎo)幼兒接觸和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的書法和繪畫藝術(shù)。書法教育可以從基本筆法入手，對(duì)于幼兒來說，這是接觸和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要途徑。例如，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆法，體現(xiàn)了中華文化的哲學(xué)思想、美學(xué)觀念。書法中的?“中鋒運(yùn)筆”，?要求毛筆的筆鋒始終運(yùn)行在筆畫的中心線上，這樣墨汁會(huì)從鋒尖著紙?zhí)幭騼膳詽B開，使筆畫顯得扎實(shí)而有力度。此種運(yùn)筆方法體現(xiàn)了道家“道法自然”的哲學(xué)理念，注重順應(yīng)自然、無為而治。?“形神兼?zhèn)洹?是書法藝術(shù)的重要特征之一，書法作品不僅外形要美觀、多姿，內(nèi)在也要奕奕有神，達(dá)到一種高雅藝術(shù)的境界。此種美學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，體現(xiàn)了中國(guó)美學(xué)中“形與神”的和諧統(tǒng)一［4］?。?（三）詩歌樂舞詩歌樂舞在幼兒教育中發(fā)揮著培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣和文化認(rèn)同的重要作用。詩歌教育主要包括古詩詞學(xué)習(xí)和詩詞創(chuàng)作，相關(guān)文化資源能體現(xiàn)語言的韻律美、意境美和情感表達(dá)［5］。具體而言，古詩詞以其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏展現(xiàn)了漢語的獨(dú)特魅力，有助于幼兒感受語言的韻律美，加深對(duì)漢語的理解和熱愛。古詩詞常以簡(jiǎn)練的語言表現(xiàn)深邃的意境，能使幼兒在想象與聯(lián)想中感受文化的魅力。此外，古詩詞中蘊(yùn)含豐富的情感，如思鄉(xiāng)、懷古、詠物等，通過學(xué)習(xí)和理解這些詩詞，幼兒能夠?qū)W會(huì)如何表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)情感共鳴能力和同理心。樂舞教育主要包括傳統(tǒng)舞蹈和傳統(tǒng)音樂的教學(xué)。樂舞作為傳統(tǒng)文化中節(jié)奏感和韻律美的體現(xiàn)，可以讓幼兒感受到中華文化對(duì)美的獨(dú)特追求。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)舞蹈的過程中，幼兒能夠感知肢體與音樂的協(xié)調(diào)；在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的過程中，幼兒可以領(lǐng)略到其中蘊(yùn)含的韻律美，從而培養(yǎng)對(duì)音樂的熱愛和欣賞能力。三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入方式（一）顯性方式1.立足一日生活，融合傳統(tǒng)文化教育在幼兒教育中，一日生活是顯性教育的主要內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與一日生活相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感。幼兒教育中的一日生活?是指幼兒在幼兒園中一天內(nèi)的所有活動(dòng)安排，涵蓋入園禮儀、晨練操、游戲活動(dòng)、安全教育、進(jìn)餐、個(gè)人衛(wèi)生、課外活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的切入點(diǎn)［6］。幼兒是文化傳承的重要力量，一日生活中潛移默化的文化熏陶，可以為幼兒提供了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，為文化的代代相傳奠定基礎(chǔ)。例如，在入園環(huán)節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼兒采用傳統(tǒng)的問候方式，如雙手合十鞠躬或作揖，同時(shí)配以簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)問候語。幼兒還可以穿著具有傳統(tǒng)文化特色的服飾入園，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀動(dòng)作，如行打恭禮。在晨練操環(huán)節(jié)，幼兒園可編排一套融合傳統(tǒng)武術(shù)或民間舞蹈元素的晨練操，如太極拳、五禽戲、民族舞，配合古箏、笛子等傳統(tǒng)樂器伴奏，營(yíng)造良好的文化氛圍。在游戲活動(dòng)中，可引入傳統(tǒng)兒童游戲，如跳房子、踢毽子、滾鐵環(huán)等，讓幼兒在游戲中感受傳統(tǒng)文化的樂趣。在安全教育環(huán)節(jié)，可以通過講述古代寓言故事或民間傳說向幼兒傳遞安全知識(shí)，可以利用傳統(tǒng)圖案或符號(hào)（如太極圖、八卦圖）設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在繪畫活動(dòng)中，可提供傳統(tǒng)文化元素作為繪畫素材，如風(fēng)箏、皮影、剪紙等，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作以傳統(tǒng)文化為主題的作品，提升他們的審美能力和文化認(rèn)同感。在歌舞學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒園可邀請(qǐng)民間藝人、舞蹈團(tuán)體來園表演傳統(tǒng)藝術(shù)，如京劇、民間舞蹈、地方戲曲等，讓幼兒近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，可以為幼兒提供傳統(tǒng)小吃，如元宵、粽子、月餅等，并講解相關(guān)文化背景，讓幼兒了解傳統(tǒng)飲食文化。午睡前，教師可以為幼兒朗讀傳統(tǒng)文化故事或經(jīng)典啟蒙讀物，如《三字經(jīng)》《百家姓》，讓幼兒在文化的熏陶下進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。在課外活動(dòng)中，可帶領(lǐng)幼兒參觀博物館、古建筑、傳統(tǒng)村落等文化場(chǎng)所，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值。在眼保健操環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)一套結(jié)合中醫(yī)理論的穴位按摩操，不僅能保護(hù)幼兒的視力，還能讓他們初步了解中醫(yī)養(yǎng)生知識(shí)。2.立足主題活動(dòng)，促進(jìn)文化拓展主題活動(dòng)是幼兒教育中的重要組成部分，精心設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)給幼兒，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入過程中，教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，選擇具有代表性、易于理解和接受的文化主題，如傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、民間傳說等，并在主題的引導(dǎo)下開展實(shí)踐類活動(dòng)、綜合類活動(dòng)等。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日主題下，可根據(jù)節(jié)日特色開展慶?；顒?dòng)，如在春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，在元宵節(jié)猜燈謎，在端午節(jié)包粽子，以及在中秋節(jié)賞月、做月餅等。在歷史故事主題下，可開展情境模擬或角色扮演活動(dòng)，讓幼兒扮演歷史人物，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，如孔子講學(xué)、孟母三遷等。在民間傳說主題下，可以讓幼兒學(xué)習(xí)并講述民間傳說故事，如《白蛇傳》《牛郎織女》等，還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歷史故事制作相關(guān)手工藝品，如七夕節(jié)的鵲橋模型、“嫦娥奔月”的月宮模型等。（二）隱性方式1.應(yīng)用文化元素，裝扮幼兒教室教室是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，其環(huán)境與氛圍對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要影響。應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素來裝扮教室，可以營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓幼兒在日常生活中潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如，在教室的墻壁上繪制山水畫、花鳥畫、歷史故事場(chǎng)景等，這些畫作不僅具有藝術(shù)價(jià)值，還能激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。在教室的角落可以擺放一些傳統(tǒng)樂器，如古箏、琵琶等，讓幼兒有機(jī)會(huì)近距離接觸，體會(huì)傳統(tǒng)音樂的美妙。在教室的圖書角可以擺放一些傳統(tǒng)文化繪本，如《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等，讓幼兒在閱讀中了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)節(jié)日期間增添具有節(jié)日特色的裝飾品，如春節(jié)的紅燈籠、窗花和福字，中秋節(jié)的月餅和桂花元素等，讓幼兒在節(jié)慶氛圍中了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來和習(xí)俗。2.突出文化教育，創(chuàng)新公共區(qū)域公共區(qū)域環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部教室之外的所有空間，包括走廊、活動(dòng)室、休息區(qū)等。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入公共區(qū)域的環(huán)境設(shè)計(jì)中，可以為幼兒創(chuàng)造沉浸式的文化體驗(yàn)空間，讓幼兒隨時(shí)隨地接受文化熏陶。例如，在公共區(qū)域設(shè)置多面文化墻，展示寓言故事、歷史人物以及傳統(tǒng)節(jié)日等主題的壁畫或圖片，讓幼兒在欣賞過程中了解中華傳統(tǒng)文化；設(shè)置互動(dòng)式文化體驗(yàn)區(qū)，如傳統(tǒng)手工藝制作區(qū)、傳統(tǒng)樂器體驗(yàn)區(qū)等，鼓勵(lì)幼兒通過親身實(shí)踐感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)幼兒在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的參與感與體驗(yàn)感。傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)元素也能激發(fā)幼兒的審美興趣，有效培養(yǎng)其審美能力。例如，在公共區(qū)域中展示中國(guó)傳統(tǒng)繪畫、書法、剪紙等藝術(shù)作品，能讓幼兒在視覺欣賞中感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣。教師還可以組