新課改背景下高中政治教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化對策

摘要：高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，因此教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重學(xué)生的感受，最大限度地提升學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以，基于新課改的教學(xué)背景下，教師要將政治課程的性質(zhì)、理念等做出詳盡精準(zhǔn)地闡述，繼而實現(xiàn)高素質(zhì)、重學(xué)生發(fā)展的學(xué)科教育。關(guān)鍵詞：高中政治；新課改；現(xiàn)狀；優(yōu)化對策高中政治學(xué)習(xí)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生和教師對其重視程度不夠，需從政治知識的關(guān)鍵點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平。而在新課程改革背景下，主要呈現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)理念，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。本文根據(jù)新課改背景下高中政治的教學(xué)情況，分析了高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些優(yōu)化對策以供參考[1]。一、高中政治新課改的理念與目標(biāo)高中政治新課改致力于塑造新的教育格局，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性與實踐性，以及全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這一轉(zhuǎn)變打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動探索和實踐中不斷成長，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的現(xiàn)代化人才指明了方向。在新課改背景下，學(xué)生的主體性得到充分尊重。他們不再是被動接受知識的對象，而是成為學(xué)習(xí)的主人。這種變化鼓勵學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，不斷提升獨立思考和解決問題的能力。教師則轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和伙伴，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，努力激發(fā)他們的創(chuàng)造力和潛能。同時，新課改非常注重實踐教學(xué)。政治學(xué)科與學(xué)生的日常生活緊密相連，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中感悟。通過各種社會實踐活動，學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，進(jìn)一步加深對政治原理的理解與掌握。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，還提升了他們的社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)[2]。二、新課改下高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)科知識與實際運用無法平衡新課改強(qiáng)調(diào)政治知識的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會參與能力。然而，在實踐中，平衡傳授學(xué)科知識和培養(yǎng)實際應(yīng)用能力是一項復(fù)雜的任務(wù)。過度注重實際應(yīng)用可能導(dǎo)致政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識不足，而過于強(qiáng)調(diào)理論知識可能使學(xué)生難以將知識應(yīng)用到實際情境中。教育者需要仔細(xì)權(quán)衡這兩方面，確保學(xué)生在學(xué)科知識和實際應(yīng)用能力上都有充分發(fā)展。（二）教師教學(xué)技能比較單一新課改引入了多樣化的教學(xué)方法和教育理念，要求教師具備更廣泛的教育技能。教師不僅需要具備傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能力，還需要熟悉新技術(shù)、教學(xué)資源的使用以及多元化評估方法的應(yīng)用。這可能需要更多的教師培訓(xùn)和持續(xù)專業(yè)發(fā)展，以幫助教師適應(yīng)新的教育環(huán)境和需求。（三）教學(xué)評價方式不全面針對新課改下的政治教育，評估學(xué)生的批判性思維和實際應(yīng)用能力比傳統(tǒng)的知識考核更加復(fù)雜?，F(xiàn)有的評估方式可能無法全面反映學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)。因此，需要研發(fā)新的評估工具和方法，以確保評估的公平性和準(zhǔn)確性。此外，評估應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是知識點的記憶和回答問題。三、高中政治的教學(xué)優(yōu)化對策（一）巧妙開展情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師，同時也是學(xué)生開展政治學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，為此現(xiàn)階段進(jìn)行政治課堂教育教學(xué)時，必須要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性。教師需要充分了解自己班級的學(xué)生，去觀察思考，他們對于知識的理解和學(xué)習(xí)深入程度，然后再以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，去設(shè)計出不同的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在政治課堂上有沉浸之感，使學(xué)生注意力不自覺地被教師吸引到課堂之中，進(jìn)而使課堂充滿了歡聲笑語，充滿了樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有所提高[3]。例如，在高中思想政治的價值法教學(xué)中，教師引入生活中大家經(jīng)常需要購買的牛奶這一案例，讓大家進(jìn)行討論和分析。再如，講解信用工具和外匯時，教師利用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放微課視頻，借助視頻的形式使學(xué)生的注意力集中到課堂上，同時讓學(xué)生對這一部分知識有一個清晰生動形象的認(rèn)知，還可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生從內(nèi)心中加深對外匯的認(rèn)知和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)學(xué)生高質(zhì)量的復(fù)習(xí)和應(yīng)用知識奠定基礎(chǔ)。（二）運用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)課堂在傳統(tǒng)的政治學(xué)科教學(xué)中教師不能很好地掌握學(xué)生對知識吸收的程度，而是以教師自我對學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行學(xué)科知識的講解，這樣不僅讓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力產(chǎn)生局限性，也會將學(xué)生對問題的疑問扼殺在搖籃里。高中學(xué)生的世界觀與價值觀念正在形成階段，對不理解的問題會刨根問底，針對此現(xiàn)象，教師可以耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答，以此來滿足學(xué)生對知識的渴求。除此之外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)將政治課堂進(jìn)行先進(jìn)化的轉(zhuǎn)變，有效構(gòu)建高效的政治課堂互動。例如，在講解《樹立正確的消費觀》的知識點時，教師可以嘗試開發(fā)案例資源，因為本章的知識點與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在日常生活中，學(xué)生可能會為自己喜歡的東西付出各種努力，尋求父母的幫助，也可以通過自己的努力賺零花錢，這些都是最直觀的案例。教師要做的就是給學(xué)生一個選擇，當(dāng)他們面對自己非常喜歡的東西時，他們會如何得到這樣的東西，并結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行辯論。比如有些學(xué)生認(rèn)為自己還沒有進(jìn)入社會，應(yīng)該向父母求助，這個想法并不完全錯誤，有些學(xué)生認(rèn)為自己應(yīng)該工作或者兼職，這樣才能靠自己的能力得到這樣的東西，這個想法并不完全正確，教師要做的是通過學(xué)生的討論幫助學(xué)生樹立正確的消費觀。（三）互動教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)環(huán)境互動教學(xué)可以采用多種方法和活動來提高學(xué)生的參與度和互動性，可以設(shè)計一些政治相關(guān)的游戲或活動，以增強(qiáng)學(xué)生的參與和互動。例如，可以開展政治知識競賽、政治角色扮演游戲或政治問題解決游戲等，通過游戲化的方式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究和報告，分享自己對某個政治問題的理解和見解，可以要求學(xué)生以小組或個人的形式展示，并且可以提供時間給其他學(xué)生提問和進(jìn)行討論[4]。比如，在教學(xué)《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》這部分的知識內(nèi)容時，開始課程時，可以播放一個短視頻，介紹中國特色社會主義的發(fā)展歷程和其與中國國情的關(guān)系，這將引起學(xué)生的興趣和好奇心，并幫助他們建立起對該主題的基本理解。然后將學(xué)生分成小組，讓他們參與一個辯論活動，每個小組可以根據(jù)自己的觀點來討論題目：“中國特色社會主義是中國發(fā)展的唯一道路。”一些學(xué)生可以扮演支持這個論點的角色，而其他學(xué)生則可以扮演反對這個論點的角色。讓每個小組就這個問題交換意見，最后進(jìn)行全班辯論。通過這些互動教學(xué)法的運用，學(xué)生將能夠更全面地了解中國特色社會主義的重要性，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊合作能力。（四）聚焦政治課堂教學(xué)問題在高中政治課堂的教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，采取以講述為主的單一形式來傳授知識和解題技巧。而學(xué)生在此種教學(xué)模式下往往得到的知識是暫時性的，會覺得枯燥乏味。高中階段許多政治教師教學(xué)目標(biāo)容易以應(yīng)試教育為主，進(jìn)行傳統(tǒng)的政治教學(xué)。因此教師要進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)模式的調(diào)整，以提高當(dāng)下的政治教學(xué)效率。例如，在《堅持正確的價值取向》的教學(xué)中，可以進(jìn)行一次有關(guān)“價值取向”的討論，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中發(fā)生的哪些行為是不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的，或者哪些行為和事件值得宣傳、發(fā)揚的。教師可以讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行組內(nèi)意見的交流互換，觀點相近的同學(xué)自然而然地組成了一組，學(xué)生通過小組討論進(jìn)行思想的整合，形成了小組特有的觀點。讓學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞，使得學(xué)生間的觀念相互交換，相互學(xué)習(xí)，大大提升了教學(xué)效率。以此進(jìn)行課堂的引入，拓寬學(xué)生的思路，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲從性。（五）發(fā)揮案例教學(xué)的作用在高中政治教學(xué)過程中，融入一定的案例是必不可少的。政治學(xué)科教材所涉及的內(nèi)容是非常豐富的，既包含一些政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，又包含一些哲學(xué)、文化等內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說具備了較強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到一定的難度，此時融入一定的案例可以幫助學(xué)生更加直觀地理解政治知識，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解，從而促進(jìn)他們的思維能力實現(xiàn)全面的發(fā)展。因此，高中政治教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)案例提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例去進(jìn)行思考。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我國的個人收入分配》這部分知識的時候，教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引入生活中常見的一些案例。比如，教師可以讓學(xué)生去分析水果店老板的收入情況，寫字樓中白領(lǐng)的收入情況，印刷廠員工的收入情況等。（六）給予學(xué)生充分的思考空間為了實現(xiàn)高中政治高效課堂的建設(shè)，教師在課堂教學(xué)的過程中，就需要給予學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生自己去進(jìn)行思考，而不能總是依賴教師。教師可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定多個問題和任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況來將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中去探討高中政治知識。例如，在教學(xué)《我國的基本政治制度》這節(jié)課的時候，教師不妨在課堂上將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生去探究我國的基本政治制度的內(nèi)容有哪些，形成過程是如何的，有什么樣的重要作用。結(jié)合這些問題和任務(wù)，高中生可以在小組中充分合作，共同完成對于這一節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。在合作的過程中學(xué)生可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，每一個小組都要得出自己小組的探究結(jié)果并進(jìn)行展示。然后，在這樣的基礎(chǔ)上，教師再針對學(xué)生的小組合作情況為學(xué)生提供一定的補(bǔ)充性講解，從而促使學(xué)生更充分地掌握這部分知識，并且在這個過程中學(xué)生的自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力都可以得到充分的發(fā)展。（七）開展小組競賽的課堂活動以往很多教師在設(shè)計教學(xué)課堂的過程中，只是單一地讓學(xué)生跟著政治課本進(jìn)行閱讀、背誦相關(guān)知識點，在課堂上很少給學(xué)生互相交流探討的機(jī)會，久而久之學(xué)生被這種單一陳舊的教學(xué)模式限制，對政治教師以及這門課程的印象大打折扣。在課堂中開展小組合作競賽模式的課堂活動，不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生燃起對政治知識的興趣，還能幫助教師更加順暢地管理課堂，進(jìn)而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。比如，在《我國的生產(chǎn)資料所有制》的教學(xué)過程中，教師可以先將學(xué)生按照數(shù)量分為不同小組，然后在黑板上列出與該章節(jié)相關(guān)的一些習(xí)題內(nèi)容，隨后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，討論出結(jié)果后小組內(nèi)派出一名發(fā)言人，代表小組整體參與搶答環(huán)節(jié)，每答對一道題為所在小組加一分，最終獲得分?jǐn)?shù)最多的小組取得勝利。這種方式能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中調(diào)動團(tuán)隊責(zé)任感和好勝心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的過程中，綜合能力也能夠得到有效鍛煉，使教師的政治教學(xué)更具意義。（八）結(jié)合教材開展實踐活動實踐活動的開展是非常必要的，特別是高中政治學(xué)科，不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識，要配合一定的實踐活動。雖然高中生已經(jīng)是“大孩子”，但是對于游戲和課外活動也有著非常高的興趣。高中政治教學(xué)不能單純地傳授知識，也要關(guān)注學(xué)生的精神世界，這樣才能促進(jìn)學(xué)生多方面的興趣，提高課堂教學(xué)效率。反之，如果教師一味地說教，不但不能起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，還會給學(xué)生造成比較沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身心健康。比如，在教學(xué)《認(rèn)真對待民事權(quán)利與義務(wù)》時，教師可以采取活動課教學(xué)的形式，活動主題為“怎樣維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益”。具體分為以下步驟：先做好活動準(zhǔn)備，學(xué)生自主在互聯(lián)網(wǎng)或者報刊上搜集關(guān)于農(nóng)民工利益被侵害的案例，去當(dāng)?shù)氐膭趧硬块T或者勞動仲裁機(jī)構(gòu)進(jìn)行實地訪談，了解實際信息，還要與農(nóng)民工進(jìn)行訪談，整理成調(diào)查結(jié)果。接著學(xué)生可以以小組為單位制作短視頻，結(jié)合社會現(xiàn)實提出活動方案，并且在全班進(jìn)行展示交流。最后是評選活動，學(xué)生評選出最佳設(shè)計方案獎、優(yōu)秀課件獎等，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，深化活動的價值。通過實踐活動課，學(xué)生對權(quán)利和義務(wù)有了更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。（九）建立多元化評價機(jī)制傳統(tǒng)的政治教學(xué)以成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的結(jié)果式評價方式會使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。單一的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生波動性，當(dāng)學(xué)生成績低，獲得的評價低時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易受到影響，當(dāng)學(xué)生的成績高，獲得的評價高時，學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建高效課堂，教師可以建立多元化評價機(jī)制，通過評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好的評價機(jī)制能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，教師在評價時也要注重學(xué)生的情感，減少批評性評價，多用鼓勵性評價，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系。評價時，要加大過程評價的比例，鼓勵學(xué)生自評、