部編版語文五年級下冊 10《青山處處埋忠骨》 教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級下冊《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計教材分析：《青山處處埋忠骨》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第四單元的第三篇課文，本單元以“責(zé)任”為主題，編排了三首古詩和三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。本單元語文要素是“通過課文中的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”。本文是基于史實的文學(xué)創(chuàng)作，主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實感情和身為國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。課文由兩部分組成，這兩部分所描述的事件是發(fā)生在不同時間的。第一部分寫毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報后，心情無比悲痛；第二部分寫毛主席在面對毛岸英遺骨是否歸葬這一問題時，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后做出了將愛子葬于朝鮮的決定。課文通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了毛主席既是父親、又是國家領(lǐng)袖的真摯感情和復(fù)雜內(nèi)心。學(xué)情分析：五年級學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，也閱讀了很多書籍，積累了一定的閱讀方法和經(jīng)驗，能讀懂課文的大致內(nèi)容。在四年級的時候，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情、感受人物品質(zhì)等閱讀方法，為學(xué)習(xí)本文奠定了很好的基礎(chǔ)。但是本課是描寫毛澤東常人的情感，超人的胸懷，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心有一定難度，要學(xué)習(xí)抓住人物的動作、神態(tài)來揣摩人物心理。教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，運(yùn)用要點(diǎn)歸并法初步把握課文主要內(nèi)容。2.品讀課文第一部分，抓住描寫人物語言、神態(tài)、動作的語句，通過聯(lián)系上下文、感情朗讀、想象畫面等方法，體會毛澤東失去愛子之后萬分悲痛的心情。教學(xué)重難點(diǎn)：品讀課文第一部分，抓住描寫人物語言、神態(tài)、動作的語句，通過聯(lián)系上下文、感情朗讀、想象畫面等方法，體會毛澤東失去愛子之后萬分悲痛的心情。教法：點(diǎn)撥引導(dǎo)法

情境創(chuàng)設(shè)法學(xué)法：讀中感悟法

圈畫批注法

自主探究法教學(xué)過程：一、開門見山，導(dǎo)入課題1.同學(xué)們，風(fēng)靡全國的電影《長津湖》看過嗎？你有什么感觸？師簡介抗美援朝：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴(yán)重威脅我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者。為了奪取抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，中國人民志愿軍廣大指戰(zhàn)員不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，許多英雄兒女的鮮血灑在了朝鮮的土地上。在抗美援朝戰(zhàn)爭中壯烈犧牲和光榮負(fù)傷者共36萬余人，其中有14萬人長眠在異國他鄉(xiāng)。其中就有一位戰(zhàn)士是我國偉大領(lǐng)袖毛主席的兒子。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《青山處處埋忠骨》，去了解毛主席作為普通人的情感世界。2.板題，齊讀。3.“忠骨”什么意思？（忠誠烈士的遺骨）在文中指的是毛岸英的遺骨掩埋在青山之中。二、初讀課文，整體感知請大家翻開課本，瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與平時的課文有什么不一樣？（課文由兩個不同場景組成）1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想課文這兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。2.檢查字詞①讀詞語擬定

參謀

損失

鍛煉

眷戀躊躇

搞特殊

簽字

尊重②指導(dǎo)寫“鍛”3.說說課文兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。學(xué)生自由反饋。師小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的信息，就把這么長的兩個片段讀成了兩句話。我們還可以把它讀成兩個詞。（板書：痛失愛子、痛苦抉擇）兩部分內(nèi)容概括為一個字，那就是“痛”三、品讀語段，感受“痛苦”接下來就讓我們把目光聚焦到毛主席見到電報的那一刻。請大家默讀1.默讀課文課文第4自然段，圈畫出讓你感受到痛的詞句，并批注自己的感受。2.聚焦主席，感受“痛苦”。預(yù)設(shè)一：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。（1）聯(lián)系上文電報的內(nèi)容，看看主席遇到了什么事？看到電報后有著怎樣的表現(xiàn)？（2）他的心情怎么樣？（聽到兒子犧牲的消息無比悲痛的心情）3.語句中沒有一個悲或痛字，你是怎么體會到的？學(xué)生交流。（從“整整一天”“沒說一句話”“一支接著一支地吸著煙”的動作中體會到主席雖未曾淚流滿面，其實他心如刀割。）師：毛主席一天沒有干什么？沒有干什么？只是怎樣？4.帶著這種感受讀這句話。師：我們通過人物的動作走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會到他心中的悲痛欲絕。5.文中還有讓你感到痛的句子嗎？預(yù)設(shè)二：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……‘岸英！岸英！’毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。”是啊，一次次的分離，岸英都平平安安地回來了，但是這一次怎么會......屬于人物的什么描寫？（心理描寫）這次怎么會......后面省略的是什么？我們要讀文讀句讀標(biāo)點(diǎn)，誰來補(bǔ)充毛主席在想什么？師：是的，對兒子犧牲的消息，他至今不敢相信也不愿意相信自己的兒子真的回不來了，他無法承受痛失愛子的打擊，所以他在心里一直在想——讀：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己什么來了嗎？“那一次次的分離”都有哪些分離呢？毛岸英是1922年出生10月出生于湖南長沙；從小經(jīng)歷坎坷，和父親聚少離多：5歲時父子失散后，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英一一岸英回來了9歲岸英兄弟流落街頭，歷盡艱辛與磨難；——岸英也回來了1936年，毛主席送兒子去蘇聯(lián)留學(xué)，幾年之后——他回來了1946年，送愛子到農(nóng)村鍛煉，吃盡苦頭一一他也回來了這次送兒子遠(yuǎn)赴戰(zhàn)場，主席也一定希望父子倆能一一久別重逢！師：假如岸英從戰(zhàn)場回來，父子久別重逢，那將是一幅怎樣的畫面呢？想一想，說一說。（師評價：你為我們描繪了一幅溫馨的畫面！）6.同學(xué)們，你們所描繪的畫面不正是主席內(nèi)心所期盼的嗎？可這一切美好的期待都隨著電報的到來，瞬間化為泡影，毛主席沒有等到和愛子久別重逢的那一刻，卻等來了那錐心刺骨的悲痛。他知道：引讀：這一次，毛岸英再也不能像以往那樣平平安安地回來了，主席深深的自責(zé)，悲痛如潮水般涌來，女生讀：那一次次的分離岸英不都平平安安回到自己身邊來了嗎？這次怎么會......“岸英，岸英”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。這一次，毛岸英再也不能像以往那樣平平安安地回來了，回想過往的一幕幕，毛主席更是痛不欲生，男生讀：那一次次的分離岸英不都平平安安回到自己身邊來了嗎？這次怎么會......“岸英，岸英”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。想到兒子短暫的一生，想到從此陰陽兩隔，再也不能相見，主席傷心欲絕，只能一遍又一遍的呼喚著愛子的名字，學(xué)生一起讀：那一次次的分離岸英不都平平安安回到自己身邊來了嗎？這次怎么會......“岸英，岸英”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。師追問：孩子們，你從毛主席一遍又一遍的呼喊中體會到了什么？（對兒子的不舍和思念）主席此時為什么會情不自禁地喃喃自語？“情不自禁”是什么意思？他可能會想些什么？你從中體會到了什么？（內(nèi)心的悲痛......）7.將此時此刻的這份情感送進(jìn)句子中來讀出來吧！8.孩子們，我們讀著，想著，想著，讀著，在毛主席不經(jīng)意的一個動作、一個神態(tài)、一句喃喃中真切地體會到了這位老父親的喪子之痛。師：作為一位父親，面對兒子的離開，他的千言萬語都化作了悲痛，但他的動作、語言、和神態(tài)又仿佛在訴說著千言萬語。作為父親，他多想親眼再看看兒子，可，英雄卻不止這一個身份，英雄的父親也不止這一個身份。師：主席內(nèi)心的傷痛就藏在這緊鎖的眉頭和聲聲呼喚里，讀——那一次次的分離岸英不都平平安安回到自己身邊來了嗎？這次怎么會......“岸英，岸英”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。四、資料拓展學(xué)以致用引入資料，課堂練寫師介紹：孩子們，1990年在毛主席逝世14年后，中央警衛(wèi)局在清理老人家遺物時，在一個不起眼的柜子里發(fā)現(xiàn)了三件襯衣、一雙襪子、一頂軍帽、一條毛巾。經(jīng)老人家身邊的工作人員辨認(rèn)，這些都是毛岸英的遺物。其實，按照南方人的習(xí)俗，逝去親人的衣服是要焚燒掉的，可老人家卻悄悄地將這些遺物珍藏了整整二十六年。每當(dāng)夜深人靜的時候，當(dāng)所有人都離開后，這位失去兒子的老父親總會悄悄地打開箱子_____________________。1.請大家想象一下那一刻老人的動作、神情、語言，試著補(bǔ)寫。2.學(xué)生交流。五、回顧課堂，布置作業(yè)1.總結(jié)：這節(jié)課，我們抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會了毛主席的失子之痛，毛主席又將面臨怎樣的抉擇呢，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：（1）繼續(xù)閱讀課文第二部分內(nèi)容，找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。（2）課后搜集歷史上為國捐軀的英雄兒女的資料讀一讀，感受他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。板書設(shè)計：青山處處埋忠骨痛失愛子動作、語言、神態(tài)痛苦抉擇

【設(shè)計意圖】在新課標(biāo)“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”里的“實用性閱讀與交流”這一任務(wù)群中明確提出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息。在這一環(huán)節(jié)我緊扣本單元語文要素，讓學(xué)生在描寫毛主席的語言、動作、