現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學結合的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學結合的優(yōu)勢在信息技術的時代，信息技術己經(jīng)與人的生活、工作、學習高度融合在了一起，深刻改變著人們的生活、工作和學習方式。就學習方面，主要表現(xiàn)在：一是信息技術時代，知識成幾何級爆炸式增長；二是信息技術時代，知識傳播的載體豐富多彩；三是信息技術時代，人們獲得新知識的方式也更加多元。這就給小學數(shù)學課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)，如何使教師在教育教學中較好地使用信息化設備，提高教育教學水平是當下教學環(huán)境正在變革的中小學面臨的一個問題。一、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂存在的問題（一）、教學方式單一，降低學生學習興趣傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中，主要的教學方式是講授式的方式，這種教學方式雖然在知識傳授中有一定的優(yōu)勢，但是也存在一些弊端，而且比較明顯。第一，小學數(shù)學知識有數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合與實踐四個板塊，實踐表明并不是每一個板塊的每一個知識點都適合用講授的方式。有的知識內(nèi)容適合講授，有的內(nèi)容需要通過演示，有的內(nèi)容需要經(jīng)過學生的親身體驗等；第二，講授式中教師的語言描述的呈現(xiàn)形式也比較單一，難以將數(shù)學知識形成的過程、數(shù)學圖形的?幻等描述清楚，甚至直觀呈現(xiàn)出來；第三，由于講授的教學方式是一種封閉性的思維形式，長期采用講授式的教學方式，容易降低學生的主觀能動性，降低學生的學習積極性。（二）課堂教學效率較低，學生鞏固練習效率低首先傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中數(shù)學知識的載體在很大程度上依賴教科書、黑板等，這種比較單一的承載方式在提高課堂教學效率方面動力不足；其次，傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中更注重結果，簡化數(shù)學知識形成的過程，學生缺乏知識形成的過程體驗，需要課后通過反復的練習來達到深入理解，使得課堂教學效率不高。課堂鞏固練習是學生在形成新知基礎上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋。傳統(tǒng)環(huán)境下，數(shù)學練習是由教師統(tǒng)一安排、統(tǒng)一解答，所以每位學生的習題的數(shù)量和做題的節(jié)奏也是相對統(tǒng)一的。這樣就會出現(xiàn)優(yōu)秀的學生“吃不飽”和學習差的學生“吃不了”的現(xiàn)象，降低了練習的效率，從側面影響了學生學習的積極性。另外，部分教師在進行數(shù)學探究教學時，為了節(jié)約時間，忽略課堂的練習鞏固。在一定程度上，降低了學生的學習效率。（三）忽略學生思維能力的培養(yǎng)發(fā)散思維與輻合思維是兩種方向相反的思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎，而創(chuàng)造性思維又離不開輻合思維，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和輻合思維的辯證統(tǒng)一。因此，在小學進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學習，這樣就為學生發(fā)散必思維、創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。（二）信息技術教學對老師的益處1、激發(fā)學生的學習興趣，方便教師的教學工作。由于小學生自身的經(jīng)歷有限，有時候單純依靠教師的言語描述，往往不能夠激發(fā)學生探究的興趣。所以在教學時，應該創(chuàng)設更接近學生生活實際的問題情境。多媒體網(wǎng)絡是目前創(chuàng)設情境的有效工具，利用多媒體技術，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的或動畫世界中的某些情境搬到課堂，真實地展現(xiàn)給學生，使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生探究興趣，使學生產(chǎn)生解決問題的欲望。2、資源共享，節(jié)約備課時間。利用網(wǎng)絡資源可以使教學過程最優(yōu)化。教學過程是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是實施教學活動的具體方案，是一堂好課的標準。優(yōu)秀教案、網(wǎng)絡課件、教學反思應有盡有，是集體智慧的結晶，為教師設計教學過程提供了參考?！叭收咭娙?，智者見智”，同一節(jié)課教學過程的不同見解，為教師優(yōu)化教學過程提供了依據(jù)。由于現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我們都置身于信息時代之中，這就要求教師應該熟練掌握