課題申報書：鑄牢中華民族共同體意識視域下中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。鑄牢中華民族共同體意識視域下中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀目前，學界從不同學科和視域對民族交往交流交融議題進行了諸多探究，與之相關的著作和論文數(shù)量也在逐漸增多，不過仍存在進一步深入研究的空間。在著作方面，具有代表性的有徐黎麗、李靜主編的《民族交往交流交融實錄》叢書等，該叢書通過多位學人運用田野調(diào)查法，以日常生活中的小故事為個案，展現(xiàn)了不同民族、不同職業(yè)群體日常生活中交往交流交融的方式和內(nèi)容，讓讀者能夠從中體會到我國民族關系的真實狀況。從文獻檢索情況來看，以“交往交流交融”為主題在中國知網(wǎng)檢索，能發(fā)現(xiàn)有相當數(shù)量的文獻，涵蓋了期刊論文、博士碩士學位論文、報紙等不同類型。這些文獻從多個角度對民族交往交流交融進行了探討，為后續(xù)研究奠定了一定基礎。選題意義為鑄牢中華民族共同體意識提供潛在動能：我國是一個多民族融合的大家庭，有著數(shù)千年的悠久歷史，各族人民在交往交流交融中構筑起的平等互助、團結友愛關系，能夠為國家經(jīng)濟社會發(fā)展以及科技文化繁榮提供源源不斷的動力，助力構建榮辱與共的命運共同體。為夯實民族團結進步基礎事業(yè)提供不竭動力：我國幅員遼闊、歷史悠長，各民族歷經(jīng)遷徙、婚嫁、貿(mào)易以及沖突、碰撞等過程，交往范圍不斷擴大，交流頻度日益提高，交融程度持續(xù)加深，逐步形成了中華民族“多元一體”的格局。這一格局強化了祖國的向心力，開創(chuàng)了各民族和合共生、和衷共濟的良好局面，使得各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，成為推動民族團結發(fā)展的強大動力。為涵養(yǎng)開放包容精神品格提供堅實基礎：各民族在交往交流交融中秉持著和而不同、兼收并蓄的文化理念，共同創(chuàng)建了中華文化這一民族文化的集大成者。中華文化超越了鄉(xiāng)土地域、宗教信仰、血緣世襲等因素，是多元文化匯合交融的偉大見證，有力彰顯了開放包容的精神品格。研究價值拓展和深化新時代中國民族學研究的方法論取向：深入挖掘“民族交往交流交融”所蘊含的歷史內(nèi)涵以及理論價值，有助于進一步豐富和完善中國民族學研究的方法論，為從新的角度、運用新的方法去研究民族相關問題開拓思路。為鑄牢中華民族共同體意識提供清晰的理論路徑：以人民為中心的民族交往交流交融是極為重要的法寶，通過對其進行深入研究，能夠梳理出清晰的理論路徑，更好地指導實踐，從而切實鑄牢中華民族共同體意識，推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標探索有效路徑：本研究旨在深入探索鑄牢中華民族共同體意識視域下，中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的有效路徑。通過多維度、全方位的分析與研究，挖掘出能夠切實推動各民族間教育資源共建共享的方式方法，為促進民族間的深度融合提供有力支撐。明確具體模式與方法：明確教育資源共建共享的具體模式和操作方法，使其具有可操作性和實踐性，便于在不同地區(qū)、不同民族群體中推廣應用。例如，是采用線上線下相結合的資源整合模式，還是以學校、社區(qū)等為依托搭建共享平臺等，都需要進行深入探討并給出清晰的方案。促進民族交往交融：以教育資源的共建共享為契機，促進各民族間的廣泛交往、全面交流和深度交融。讓各民族在共享教育資源的過程中，增進對彼此文化、歷史、生活等方面的了解，強化中華民族共同體意識，像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同為中華民族的偉大復興貢獻力量。研究內(nèi)容梳理歷史脈絡：細致梳理中華民族交往交流交融的歷史脈絡，從古代各民族的遷徙、貿(mào)易往來、文化交流，到近現(xiàn)代在抵御外敵、建設國家等過程中的攜手合作等不同階段，深入分析每個時期民族交往交流交融的特點以及影響因素。比如，古代絲綢之路的開辟如何促進了中原地區(qū)與西域各民族在經(jīng)濟、文化方面的交融，近代抗日戰(zhàn)爭時期各民族如何團結一心共御外侮等，通過這些案例分析來展現(xiàn)歷史發(fā)展的全貌。探討現(xiàn)狀與問題：全面探討當前教育資源共建共享的現(xiàn)狀，分析在實踐過程中所存在的問題。例如，是否存在資源分布不均衡的情況，部分地區(qū)教育資源豐富但共享渠道不暢，而一些偏遠地區(qū)資源匱乏卻又缺乏獲取資源的途徑；或者在資源整合過程中，是否存在因民族文化差異導致對教育資源理解和運用不一致等問題，并針對這些問題提出切實可行的改進措施。推動民族交往交融：深入研究如何借助教育資源共建共享這一有力手段，推動民族交往交流交融向更深層次、更廣范圍發(fā)展。比如，通過開發(fā)具有民族特色又能體現(xiàn)中華民族共同體意識的教材、課程，舉辦跨民族的文化教育活動等，讓各民族在參與這些教育活動的過程中，不斷加深彼此的聯(lián)系與情感認同，實現(xiàn)全方位的交往交流交融。重要觀點把握共同性與差異性關系：處理好共同性和差異性的關系是民族工作有效開展的關鍵所在。在中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享過程中，既要正視各民族之間的共性，以共同的歷史文化、價值理念等為基礎，促進一體感的形成，推動中華民族共同體意識的鑄牢；又要充分尊重各民族的差異，包容不同民族在風俗習慣、語言文字、宗教信仰等方面的多樣性，實現(xiàn)多元共處、和諧共生。活化利用歷史文化資源：積極推動歷史文化資源活化利用，對于講好各民族交往交流交融精彩篇章、鑄牢中華民族共同體意識有著深遠的現(xiàn)實意義。將那些沉淀在歷史長河中的民族交往故事、文化傳承等通過創(chuàng)新的形式，如數(shù)字化展示、情景式體驗、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)等，融入到教育資源當中，使其煥發(fā)出新的活力，讓各民族尤其是年輕一代能夠更加直觀、深刻地感受民族交融的魅力與價值，增強對中華民族的認同感和歸屬感。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究將圍繞鑄牢中華民族共同體意識視域下中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑這一核心主題展開系統(tǒng)且深入的研究。首先，通過全面梳理當前國內(nèi)外關于中華民族交往交流交融以及教育資源共建共享等方面的研究現(xiàn)狀，明晰已有研究成果的優(yōu)勢與不足，進而明確本選題在理論與實踐層面的重要意義及獨特價值，為后續(xù)研究奠定堅實基礎。接著，依據(jù)選題方向，確定具體的研究目標，詳細規(guī)劃需要深入探究的研究內(nèi)容，并提煉出具有指導性的重要觀點。例如，研究如何在新時代背景下，更好地挖掘各民族交往交流交融故事，以及怎樣通過有效的方式實現(xiàn)這些教育資源在不同地區(qū)、不同民族群體間的共建共享等，同時強調(diào)把握共同性與差異性關系、活化利用歷史文化資源等重要觀點在研究過程中的關鍵作用。隨后，運用多種科學的研究方法對上述內(nèi)容進行深入剖析。采用文獻研究法，廣泛收集、整理并深入分析各類相關的文獻資料，從中汲取有益的理論支撐和實踐經(jīng)驗；運用歷史分析法，細致梳理中華民族交往交流交融的漫長歷史，探尋不同階段的特點與規(guī)律，為當下教育資源共建共享路徑的探索提供歷史借鑒；借助田野調(diào)查法，深入實地了解各民族在現(xiàn)實生活中的交往交流交融實際狀況，掌握一手資料，使研究成果更貼合實際需求。最后，在完成各項研究任務的基礎上，總結歸納本研究的創(chuàng)新之處以及所取得的重要研究成果，以期為鑄牢中華民族共同體意識、推動中華民族交往交流交融故事教育資源的共建共享提供具有可行性和參考價值的方案與建議。研究方法文獻研究法：深入挖掘和搜集國內(nèi)外涉及中華民族交往交流交融、教育資源共建共享以及鑄牢中華民族共同體意識等方面的專著、學術論文、政策文件等各類文獻資料。通過對這些文獻的系統(tǒng)梳理、分析與整合，了解相關領域的研究前沿動態(tài)，把握已有研究的成果與不足，從中提煉出對本研究有價值的理論依據(jù)、研究思路以及實踐經(jīng)驗，為后續(xù)研究工作的開展提供堅實的知識基礎和理論支撐。歷史分析法：中華民族有著悠久的歷史，各民族在漫長的歲月中不斷進行著交往交流交融。本研究將沿著歷史的脈絡，從古代各民族通過絲綢之路、茶馬古道等進行的經(jīng)濟文化交流，到近代抵御外敵時各民族攜手并肩、共克時艱的團結協(xié)作，再到現(xiàn)代社會各民族在經(jīng)濟建設、文化傳承等方面的深度融合，進行全面且細致的梳理與分析。通過回顧歷史，總結不同時期民族交往交流交融的模式、特點以及影響因素，探尋其中蘊含的規(guī)律，為當下探索中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑提供重要的歷史借鑒與啟示。田野調(diào)查法：為了更真實、全面地了解各民族交往交流交融的現(xiàn)狀以及教育資源共建共享的實際情況，將深入到不同民族聚居地區(qū)、多民族雜居社區(qū)、學校等場所開展田野調(diào)查工作。通過實地觀察各民族的日常生活、文化活動、教育實踐等，與不同民族的群眾、教育工作者、基層干部等進行面對面的深度訪談，參與當?shù)嘏e辦的各類民族交往交流交融活動，收集豐富的一手資料，包括民間故事、傳統(tǒng)習俗、教育資源使用現(xiàn)狀及需求等內(nèi)容。在此基礎上，深入分析現(xiàn)實中存在的問題與挑戰(zhàn)，進而提出切實可行的應對策略與建議。創(chuàng)新之處視角創(chuàng)新：以往對于民族交往交流交融的研究多側重于理論分析、政策解讀或者單一維度的探討，本研究則聚焦于教育資源共建共享這一特定角度，深入挖掘中華民族交往交流交融故事在教育領域的應用價值，探索如何通過共建共享這些教育資源來促進民族間的深度交往交流交融，進一步鑄牢中華民族共同體意識，為相關研究提供了一個嶄新且具有現(xiàn)實意義的視角。內(nèi)容創(chuàng)新：緊密結合新時代的發(fā)展背景和要求，充分考慮到當今社會在信息技術、文化傳播、教育理念等方面的新變化，將這些元素融入到中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑的研究之中。例如，探索如何借助互聯(lián)網(wǎng)平臺、新媒體技術等創(chuàng)新教育資源的傳播與共享方式，開發(fā)與時俱進、形式多樣且富有吸引力的教育內(nèi)容，提出符合新時代民族工作特點和教育發(fā)展趨勢的創(chuàng)新性觀點和方法，使研究成果更具時代性和前瞻性。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎已有相關研究成果的支撐：當前，學界對民族交往交流交融的研究已不斷深入，產(chǎn)出了諸多頗具價值的著作、論文等成果，像徐黎麗、李靜主編的《民族交往交流交融實錄》叢書，還有眾多從不同角度探討民族交往交流交融的文獻，這些都為我們進一步探究中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑奠定了堅實的理論基礎。同時，在教育資源共建共享方面，其他領域的實踐經(jīng)驗也可借鑒，例如蘇州市聚力線上教育，打造線上教育中心，通過統(tǒng)籌名優(yōu)教師資源，提供名師精品微課、在線互動答疑、網(wǎng)絡課程直播、學習行為分析等多類服務，探索出了互聯(lián)網(wǎng)教育公共服務的新途徑，為我們在民族領域開展教育資源共建共享提供了實踐參考。實踐調(diào)研積累的經(jīng)驗：此前眾多專家學者及研究團隊深入各民族聚居地區(qū)、多民族雜居社區(qū)、學校等地開展的田野調(diào)查實踐，積累了豐富的一手資料，對各民族交往交流交融的實際狀況、教育資源的使用現(xiàn)狀及需求等有了較為清晰的認識，這些都為本次課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗素材，有助于我們更好地把握研究方向和重點。條件保障專業(yè)的研究團隊：本課題的研究團隊成員具備民族學、教育學、社會學等相關專業(yè)知識背景，有著扎實的理論功底以及豐富的研究經(jīng)驗，熟悉民族交往交流交融領域的相關問題，也掌握教育資源共建共享的關鍵要點，能夠運用專業(yè)的視角和方法對課題進行深入、系統(tǒng)的研究。充足的文獻與設備支持：學校圖書館、資料室藏有大量涉及民族學、教育學、歷史學等方面的書籍、期刊以及電子文獻資源，同時，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫也可提供海量的國內(nèi)外相關研究資料，為我們查閱、分析文獻提供了便利。并且，學校配備了完善的研究設備，如計算機、多媒體設備等，能夠滿足我們在數(shù)據(jù)收集、整理、分析等研究過程中的需求。多方面的支持與合作：學校高度重視本課題研究，給予了充分的人力、物力和財力支持，為研究工作的順利開展提供了堅實保障。此外，還與民族事務部門、教育部門等相關機構建立了良好的合作關系，便于獲取政策指導、實踐案例以及實地調(diào)研的協(xié)助等，拓寬了研究的渠道和視野。研究步驟第一階段：準備階段（預計時長：[具體時長區(qū)間1]）收集資料：全面搜集國內(nèi)外關于中華民族交往交流交融、教育資源共建共享以及鑄牢中華民族共同體意識等方面的文獻資料，包括學術著作、論文、政策文件、調(diào)研報告等，通過圖書館、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、實地調(diào)研等多種途徑進行收集，并對收集到的資料進行分類整理和初步分析，梳理出已有研究的成果與不足，為后續(xù)研究找準切入點。確定研究方案：在充分了解研究現(xiàn)狀的基礎上，結合課題目標，明確研究的具體思路、方法以及預期成果形式等內(nèi)容，制定詳細的研究計劃，包括各階段的時間安排、任務分工、預期目標等，確保研究工作有條不紊地開展。第二階段：實施階段（預計時長：[具體時長區(qū)間2]）運用研究方法深入研究：依據(jù)既定的研究方法，如文獻研究法，深入挖掘和分析各類文獻資料，提煉其中有價值的觀點和信息；通過歷史分析法，梳理中華民族交往交流交融的歷史脈絡，探尋規(guī)律；借助田野調(diào)查法，深入實地收集一手資料，掌握現(xiàn)實情況。綜合運用多種方法對中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑進行全方位、多角度的剖析，研究過程中注重對實際問題的發(fā)現(xiàn)和分析，及時調(diào)整研究策略。定期交流與研討：研究團隊成員定期開展交流研討活動，分享各自在研究過程中的發(fā)現(xiàn)、心得以及遇到的問題，共同探討解決方案，促進研究思路的拓展和研究內(nèi)容的深化，確保研究工作按計劃順利推進。第三階段：總結階段（預計時長：[具體時長區(qū)間3]）撰寫研究報告：在完成各項研究任務后，對研究過程中所獲取的資料、數(shù)據(jù)以及分析結果進行系統(tǒng)的歸納總結，按照規(guī)范的學術要求撰寫研究報告，報告內(nèi)容應涵蓋研究背景、目標、內(nèi)容、方法、結果以及結論等方面，清晰呈現(xiàn)研究的全貌和核心觀點。總結研究成果：提煉研究的創(chuàng)新點和重要成果，形成具有實踐指導意義的建議和策略，為鑄牢中華民族共同體意識視域下中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享提供有益參考。同時，對研究成果進行整理和展示，通過學術（全文共5616字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，