探究式教學在初中英語教學中的運用

【內(nèi)容摘要】探究式教學是新課改下提出的新型教育手段，其強調(diào)在課程教學中，以學生為核心，指引學生可以積極地對知識進行思考、探究，掌握知識形成過程，理解知識內(nèi)在本質(zhì)，加深學生對知識的感悟。初中英語教師在日常教學中，采取探究式教學方式可以全面激活學生的學習自覺性，并且能讓學生在探究過程中提高自身的英語聽說讀寫能力，有助于學生英語核心素養(yǎng)提升?！娟P(guān)鍵詞】探究式教學

初中英語

運用前言新時期下隨著現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，在日常教學中，教師需要特別注重學生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出與時代發(fā)展相契合的人才。初中英語教師在教學中要特別注重對教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，采取全新的教育方式來引導(dǎo)學生獲取知識，并鼓勵學生能靈活地應(yīng)用英語進行溝通交流，促使學生能真正地用英語，發(fā)揮出英語本身的語言作用。一、探究式教學在初中英語教學的實施意義探究式教學方法是隨著教學改革深入而逐漸興起的新教育手段，和傳統(tǒng)的灌輸式教育相比，探究式教學更加強調(diào)培養(yǎng)學生的自覺性，要求學生通過自主學習、合作學習來掌握知識。初中英語教師在課堂教學中，通過探究式教學手段的應(yīng)用，可以為學生構(gòu)建一個探究式學習平臺，并通過語言、情境等方式對學生進行引導(dǎo)，使得學生可以更加自覺地參與到英語課堂探究中，實現(xiàn)對未知知識的探索。探究式教學強調(diào)在課堂上要以學生為主體，教師要特別注重發(fā)揮學生的作用，讓學生能自覺地開展學習、實踐操作，實現(xiàn)對學生各項能力的培養(yǎng)。在初中英語課堂教學中實施探究式教學方法后，學生不再是完全被動地聽從教師的指揮，而是需要學生自動思考問題、解決問題，教師更多的是為學生提供思維指引。并且實施探究式教學模式以后，教師也不再是課堂教學的唯一，教師從課堂權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學生學習活動的引導(dǎo)者、組織者，在學生學習中教師為學生提供相應(yīng)的資料、平臺，學生自由發(fā)揮，同時教師對學生開展個性化、全面化的評價，引導(dǎo)學生能形成健康的學習觀念，掌握正確的學習方法，實現(xiàn)學生終身學習觀念培養(yǎng)。二、初中英語教學現(xiàn)狀剖析對當前初中英語教學現(xiàn)狀進行全面分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然在新課改下課堂教學模式發(fā)生了一定改變，學生學習也比過去更加主動，但是在實踐教學中依舊存在一些問題，主要有：1.師生之間互動程度不足。隨著教學改革的推進，初中英語教師在教學中更加看重學生主體作用的發(fā)揮，強調(diào)學生在課堂上自主學習、合作學習。但是受中考因素的影響，有的教師擔心學生無法掌握關(guān)鍵知識，在中考中失分，所以教師就會在課堂上花費很多的時間給學生講解基礎(chǔ)知識點，并沒有與學生進行良好的互動交流。教師不能很好地把握學生學習點，并清楚學生知識掌握狀況，只是按照考試大綱及教材，按部就班地進行教學活動，這就會對學生學習情況造成一定影響。2.學生學習欲望不高。對初中生來說，他們在日常生活中都是用母語進行溝通交流的，幾乎感受不到英語學習的價值，學生會認為英語學習就是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致他們在日常學習中，對于英語并不是很有興趣，學生學習的熱情不高，不愿意積極地學習英語知識。加上很多學生的英語基礎(chǔ)相對比較差，面對自己完全不熟悉的語境，存在聽不懂、不會說的情況，造成了學生英語學習質(zhì)量不高。3.英語缺乏實踐。英語本身是一門教育工具，其最關(guān)鍵的作用就是與以英語為母語的外來人士進行溝通交流，加上近幾年國際環(huán)境的變化，用英語進行交流顯得更加重要。而很多時候，初中生學習英語僅僅是為了考試，學生并不善于用英語與他人進行溝通交流，這也造成了學生本身的口語能力比較差，而教師在課堂教學中也沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語應(yīng)用情境，導(dǎo)致學生在課堂上也很少與同學交流，不利于學生英語實踐表達能力提高。三、初中英語教學中探究式教學方法的應(yīng)用策略1.創(chuàng)設(shè)良好探究情境初中英語教師在開展課堂教學活動時，為了保證探究式教學方法的良好應(yīng)用，在實踐中教師需要結(jié)合教學目標及學生的學習狀況，構(gòu)建相對應(yīng)的英語探究情境，引導(dǎo)學生能在情境中開展趣味性的知識探究，促進學生學習效果提升。初中英語教師在課堂上可以借助信息化教育手段，將相應(yīng)的英語視頻、音樂、動畫等播放出來，同時教師還可以借助講故事、趣味問答等方式來實現(xiàn)情境構(gòu)建，促使學生能更加積極地參與到英語課堂上。初中英語教師要注意，在課堂上構(gòu)建情境時，應(yīng)該從學生的實際生活入手，要讓學生能充分體會到英語學習與自己實際生活之間的關(guān)聯(lián)，強化學生學習英語知識的自覺性。例如教師在引導(dǎo)學生學習RelativesinBeijing這一單元的知識時，在本單元中，最關(guān)鍵的知識在于時態(tài)，包括現(xiàn)在完成時、一般將來時、一般過去時等各種時態(tài)的特點、構(gòu)成及用法。在實踐教學中，為了加深學生對時態(tài)知識的理解，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建一個旅游情境。教師在課前對學生進行調(diào)查，了解學生去過的旅游地，掌握學生最想去的地方，接著教師在網(wǎng)絡(luò)上找出相應(yīng)的圖片視頻。在進入課堂后，教師用多媒體將學生去過的旅游地及想要去的旅游地視頻圖片播放出來，帶給學生強烈的視覺體驗，接著教師引導(dǎo)學生用一般過去時、一般將來時來完成對話交流活動，同時在學生活動結(jié)束后，教師還可以讓學生寫一篇“游后感”，讓學生可以實現(xiàn)說、寫結(jié)合，促進學生綜合能力的提升。2.布置英語探究任務(wù)初中英語在開展課堂教學活動時，需要結(jié)合學生的現(xiàn)有能力水平及教學內(nèi)容，為學生布置具體的英語探究任務(wù)，促使學生可以在英語探究中有更加明確的探究目的，幫助學生更好地掌握英語知識。在日常教學中，初中英語教師可以通過設(shè)置具體的探究任務(wù)，來激活學生的學習欲望，讓學生能在針對性學習中提高自身的英語學習水平。這也要求初中英語教師要對教材內(nèi)容進行細致梳理，科學地布置探究任務(wù)，以此達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。例如教師在引導(dǎo)學生學習Jobspeopledo這一單元的知識時，本單元中涉及大量的職業(yè)名稱單詞，這是在學生之前學過的知識基礎(chǔ)上進一步進行拓展，同時教材中有很多職業(yè)所穿的制服，在教學中，教師可以通過動畫，讓學生進行不同職業(yè)與制服之間進行搭配訓練。課堂上，為了激活學生的知識探究欲望，教師可以為學生布置具體的任務(wù)：（1）通過不同的名詞對人們的職業(yè)進行描述，并借助連詞附帶進一步的信息，如Henryisamechanicandheworksinagarage.Davidisremovalmanandheworksforaremovalcompany.等。（2）用一般現(xiàn)在時表示當前的狀況，用一般過去時介紹過去發(fā)生的行為動作，同時教師要指引學生關(guān)注第三人稱單數(shù)用法。教師在課堂上為學生布置這樣的探究任務(wù)，可以在極大程度上激活學生的主動性，教師指引學生圍繞任務(wù)開展自主探究、合作探究活動，這對于學生探究能力提升有很大幫助。3.注重真實情景模擬初中英語教師要意識到，英語課程開設(shè)的關(guān)鍵目標在于培養(yǎng)學生的英語實踐應(yīng)用能力，要讓學生可以靈活地應(yīng)用英語進行交流。所以在實踐教學中，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學生的學習情況、認知能力，為學生構(gòu)建更加真實的情景，引導(dǎo)學生在情景中模擬相關(guān)角色，開展角色扮演，讓學生能在情景中實現(xiàn)對話交流，增強學生英語實踐應(yīng)用能力。為了保障教學活動的有序進行，教師需要靈活地應(yīng)用現(xiàn)代手段來打造真實的情景，讓學生能投入到課堂活動中，加深學生對英語知識的感知。例如在Jobspeopledo這一單元中，教師在教學中可以先讓學生帶著architect、mechanic等生詞對全文進行閱讀，并借助課文中的圖片，找出小區(qū)中人們的不同職業(yè)。通過這樣的活動可以很好地培養(yǎng)學生閱讀習慣。接著教師讓學生扮演Kitty與Susan角色，讓學生開展對話訓練，同時教師還可以讓學生扮演自己今后想從事的職業(yè)角色，與其他同學開展互動。在對話中幫助學生更好地理解文本知識，并實現(xiàn)對學生交際能力的培養(yǎng)，促進學生英語綜合能力提升。4.注重教學活動合理評價在初中英語教學中，教師采取探究式教學方法時，還應(yīng)該特別注重對學生學習狀況進行合理的評價，針對學生學習中存在的不足進行及時糾正，促進學生學習能力提升。教師在教學評價中，應(yīng)該保證評價方式的多樣性、全面性，教師不能單純地根據(jù)學生考試結(jié)果來評價學生學習好壞，更要關(guān)注學生的學習過程、學習態(tài)度、學習信心，