《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》課件-【第1章】小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)的基本理念

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)國(guó)家與社會(huì)及個(gè)人的價(jià)值；2.了解小學(xué)英語(yǔ)課程的基本內(nèi)容；3.理解小學(xué)英語(yǔ)課程教與學(xué)的主要形態(tài)與特點(diǎn)；4.了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式與特點(diǎn)。本章結(jié)構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)課程的價(jià)值第一節(jié)一、小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)國(guó)家與社會(huì)的價(jià)值能有效促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的國(guó)際交往。傳播中華優(yōu)秀文化發(fā)展我國(guó)的國(guó)民素養(yǎng)。一、小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)國(guó)家與社會(huì)的價(jià)值——教材示例小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)個(gè)人的價(jià)值首先體現(xiàn)在它能促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課程還具有促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展和生活幸福的個(gè)人價(jià)值。二、小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)個(gè)人的價(jià)值二、小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)個(gè)人的價(jià)值——教材示例二、小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)個(gè)人的價(jià)值——教材示例如何在教材中發(fā)現(xiàn)課程價(jià)值？發(fā)現(xiàn)教材的課程價(jià)值，是教師把握教材的課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程價(jià)值的關(guān)鍵。若教材中有關(guān)于課程價(jià)值的直接說(shuō)明，教師則可參考其說(shuō)明；若教材沒(méi)有相關(guān)說(shuō)明，教師則應(yīng)分析其課程價(jià)值，然后基于課程價(jià)值與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)開(kāi)展英語(yǔ)教育活動(dòng)。教材與教師用書(shū)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)確定課程價(jià)值目標(biāo)疑問(wèn)與思考小學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容第二節(jié)一、小學(xué)英語(yǔ)課程的語(yǔ)言知識(shí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容不僅包含語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，還包括語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)。這說(shuō)明，小學(xué)英語(yǔ)課程的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，不能只聚焦于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，還需要關(guān)注語(yǔ)篇、語(yǔ)用知識(shí)。這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中，要將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與語(yǔ)篇、語(yǔ)用相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，而不應(yīng)脫離語(yǔ)篇、語(yǔ)用，只進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。一、小學(xué)英語(yǔ)課程的語(yǔ)言知識(shí)教師在基于所用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要深度分析和把握所用教材的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的相關(guān)語(yǔ)篇、語(yǔ)用知識(shí)，另一方面也需要注意參考其他教材呈現(xiàn)的相同語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的不同語(yǔ)篇與語(yǔ)用知識(shí)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)校、地區(qū)等選擇與自己所教的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法相關(guān)且恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇、語(yǔ)用知識(shí)，并在需要時(shí)進(jìn)行必要的拓展。一、小學(xué)英語(yǔ)課程的語(yǔ)言知識(shí)——教材示例二、小學(xué)英語(yǔ)課程的文化知識(shí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)文化的要求并不只是文化知識(shí)，還包括文化意識(shí)。這說(shuō)明英語(yǔ)教育在文化層面上的目標(biāo)并不僅僅是讓學(xué)生獲得相應(yīng)的文化知識(shí)，還包括形成文化意識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于文化意識(shí)的養(yǎng)成?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中所界定的外語(yǔ)教學(xué)中的文化，“既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識(shí)，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀”。二、小學(xué)英語(yǔ)課程的文化知識(shí)在文化知識(shí)教學(xué)中，要做到有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于學(xué)生接受屬于全人類(lèi)的先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野；提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，同時(shí)不斷建構(gòu)學(xué)生對(duì)中華文化的文化自信。在進(jìn)行文化教育時(shí)，教師要從文化意識(shí)的高度，基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定文化知識(shí)教學(xué)的文化意識(shí)目標(biāo)，不能只拘泥于文化知識(shí)本身。二、小學(xué)英語(yǔ)課程的文化知識(shí)——教材示例二、小學(xué)英語(yǔ)課程的文化知識(shí)——教材示例疑問(wèn)與思考小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)第三節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)、核心素養(yǎng)以主題為引領(lǐng)實(shí)踐性學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本理念1強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，明確要求小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)，都指向核心素養(yǎng)，都圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)，都以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)。理念3明確要求教材在選擇和組織內(nèi)容時(shí)“以主題為引領(lǐng)”，但也指出教師在自己組織課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要遵循“培根鑄魂、啟智增慧”這一基本原則。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生為運(yùn)用英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，知行合一，發(fā)展自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。理念4提出在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，明確要求圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題而展開(kāi)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教育是育人的教育，全語(yǔ)言教育理念有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。全語(yǔ)言教學(xué)觀是20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在美國(guó)教育界并對(duì)美國(guó)的閱讀教育產(chǎn)生極大影響的一種教學(xué)觀。全語(yǔ)言作為語(yǔ)言教學(xué)中的一種教育理念，是一種關(guān)于學(xué)習(xí)的本性以及如何在課堂與學(xué)校中實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)的理念；或是一種教學(xué)/學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種教與學(xué)的環(huán)境中開(kāi)展與全語(yǔ)言教學(xué)教育理念相符合的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)全語(yǔ)言教學(xué)具有以下特點(diǎn):（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是一個(gè)完整的人，應(yīng)該得到尊重和愛(ài)護(hù)。（2）語(yǔ)言是自然發(fā)展的人類(lèi)活動(dòng)，是為了交際目的而存在的社會(huì)現(xiàn)象。（3）語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是真實(shí)話語(yǔ)或閱讀文本的意義而非語(yǔ)言形式，這意味著把語(yǔ)言分割成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)或分解為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練是手段而非目的。小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)、促進(jìn)課程目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育實(shí)踐活動(dòng)，而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)則是小學(xué)生在各種因素的引導(dǎo)下，通過(guò)接觸英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，從而形成自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)只有從這一本質(zhì)出發(fā)，才能把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全體性、全面性、漸進(jìn)性、持續(xù)性、實(shí)踐性，真正促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)——教材示例疑問(wèn)與思考小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)第四節(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)與小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)一致。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有積極性。通過(guò)評(píng)價(jià)積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)積極導(dǎo)向。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有多元性。主要包括：評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)形式的多樣化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有發(fā)展性。主要表現(xiàn)為不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要評(píng)