用寬容和溝通保護(hù)孩子脆弱的心靈

化干戈為玉帛，還孩子一片晴朗的天空——用寬容和溝通保護(hù)孩子脆弱的心靈蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校尤月蘭目前，小學(xué)生心理素質(zhì)脆弱問(wèn)題已成為許多家長(zhǎng)、教師、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。因?yàn)榭荚囀Ю鴮ざ桃?jiàn)、父母訓(xùn)斥幾句就離家出走、跟同學(xué)發(fā)生點(diǎn)矛盾就不吃不喝等事例頻頻見(jiàn)諸媒體，見(jiàn)諸我們的周?chē)?。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中這樣說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每該都在進(jìn)行的心靈的接觸。如果認(rèn)為我們的兒童是能夠頑強(qiáng)地克服困難的英雄，那就未免想得太天真而且錯(cuò)誤了?！笔前?，作為教師的我們，也為這日益嚴(yán)重的學(xué)生心理健康問(wèn)題擔(dān)著一份心。許多各方面優(yōu)秀學(xué)生，能更多地受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，哪怕出現(xiàn)心理問(wèn)題也能較為及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決。但是那些平時(shí)我們根本忽視的后進(jìn)生呢？他們聽(tīng)?wèi)T了老師的訓(xùn)斥，家長(zhǎng)的責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，難道真的能堅(jiān)持自始至終的“厚臉皮”嗎？答案肯定是否定的，他們的心理更加脆弱，他們更需要?jiǎng)e人尤其是老師的理解和呵護(hù)。其實(shí)，說(shuō)起來(lái)容易，要真正做到，還真的很難。后進(jìn)生，一向是老師們最頭疼的問(wèn)題根源：上課搗亂，破壞課堂紀(jì)律；作業(yè)拖拉，怎么盯著卻總也補(bǔ)不完；考試更是一塌糊涂，嚴(yán)重拖了班級(jí)后腿……面對(duì)這樣的孩子，作為教師的我們，似乎已經(jīng)習(xí)慣了鐵青的面孔、大聲的呵斥，似乎不這么做，就難消我們的心頭怒火。殊不知，越是如此的火上澆油，就越發(fā)疏遠(yuǎn)了我們和這群孩子的距離，教育的作用也就越發(fā)單薄了。更要命的是，這樣做讓我們總是有意無(wú)意中，傷害了孩子們幼小的心靈。那么，究竟如何關(guān)注這部分后進(jìn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題呢？下面，我就以我這幾年來(lái)在課堂教學(xué)中遇到的幾個(gè)實(shí)例來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。一、化干戈為玉帛，用你的教學(xué)機(jī)智平息課堂中濃濃的火藥味曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的男孩。他是一個(gè)很特別的孩子：有著過(guò)人的聰明頭腦，也有著“超”人的牛脾氣；他的思想總是有異于其他學(xué)生，他的行為總是那么的與眾不同；他會(huì)因?yàn)橐患⒉蛔愕赖男∈聝罕l(fā)出火山般的怒氣，亦會(huì)因?yàn)閷?duì)同學(xué)們的一個(gè)惡作劇而沾沾自喜；他不會(huì)為老師苦口婆心的教導(dǎo)而動(dòng)情，卻會(huì)因老師無(wú)意間一句小小的贊揚(yáng)而得意忘形。總之一句話，別人越是生氣，他就越是得意。學(xué)習(xí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)，似乎沒(méi)有任何地位。作為他的班主任，我教了他將近兩年，竟然還是沒(méi)能摸透他的心，真是慚愧得很。針對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的情況，我進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他屬于家庭教育方式中“棍棒型”和“溺愛(ài)型”的綜合體：他的父母都是普通工人，家庭條件很不好，父母之間關(guān)系也很不融洽，互相之間打罵是常事。強(qiáng)強(qiáng)稍有差錯(cuò)，就可能引來(lái)父親的拳打腳踢。遇到父母之間鬧矛盾，強(qiáng)強(qiáng)也經(jīng)常成為出氣筒。但是，他的父母有時(shí)又表現(xiàn)出對(duì)他極度的寵愛(ài)：什么事都依著他，不管是對(duì)是錯(cuò)。甚至有時(shí)剛剛打罵之后就給他買(mǎi)上很多好吃的加以安慰。孩子生活在這種極為不穩(wěn)定的家庭環(huán)境成長(zhǎng)，整日惶惶不安，這是導(dǎo)致他性格善變的最根本因素，也導(dǎo)致了他幾乎扭曲的人格?？梢哉f(shuō)，他的心理已經(jīng)趨向于不健康的一面。面對(duì)這樣的調(diào)查結(jié)果，讓我對(duì)這個(gè)曾經(jīng)萬(wàn)分討厭的孩子更多了幾分憐愛(ài)，也敲響了我關(guān)注孩子心理健康的警鐘。對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的教育，肯定是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，這要求教師要有極好的心理素質(zhì)：不為他的無(wú)理?yè)v亂而惱火萬(wàn)分，也不為他得意忘形而心浮氣躁。我要有超人的忍耐力，也要有毅然的決心。直到有一天，課堂上的一件小事讓我看到了成功的希望：案例一：“第四袋麥子”今天語(yǔ)文課上第九課《三袋麥子》的第二課時(shí)。課前，我把課題寫(xiě)在了黑板上，一上課，我就問(wèn)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題:上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了哪一課？盼望著同學(xué)們的齊聲回答：“第九課，三袋麥子！”可是，意想不到的是一個(gè)極為不友好的聲音出現(xiàn)了：“第九課，四袋麥子！”這個(gè)聲音混雜在整齊的回答中，顯得那么的不和諧，甚至是那么的刺耳。同學(xué)們先是愣了一下，隨即哄堂大笑：“哈哈，四袋麥子，哈哈哈……”好不容易營(yíng)造的課堂氣氛一下子被破壞殆盡。根本不用查找，我就知道肯定是他，班級(jí)里除了他，還會(huì)有誰(shuí)這么喜歡和老師過(guò)不去的？暗地里朝他那邊看了一眼，果然，正在那兒一個(gè)人偷偷得意著呢。真想氣沖沖走過(guò)去，惡狠狠地請(qǐng)他站起來(lái)冷靜一下，可轉(zhuǎn)念一想，這不正中了他的圈套了？老師越生氣，他就越開(kāi)心啊。我默默地對(duì)自己說(shuō)：冷靜，一定要冷靜，想辦法，快！可不能因?yàn)樗粋€(gè)人使其他同學(xué)的學(xué)習(xí)受到影響啊！當(dāng)時(shí)的想法真是復(fù)雜，但是一切的思想轉(zhuǎn)變都在不到十秒鐘的時(shí)間完成了，在同學(xué)們以為老師將要大發(fā)脾氣的猜測(cè)眼神的注視下，我努力地?cái)D出了一臉的笑容（其實(shí)有時(shí)候真佩服自己，都快成專(zhuān)業(yè)演員了，能這么快完成角色的轉(zhuǎn)換），當(dāng)然這笑容必須是真誠(chéng)的，沒(méi)有絲毫虛偽的。我清了清嗓子，示意大家安靜，用興奮的語(yǔ)氣發(fā)表了我的談話：“同學(xué)們，看來(lái)我們真的是越來(lái)越配合默契了??！瞧，今天老師想上什么內(nèi)容，怎么上這堂課，居然已經(jīng)有同學(xué)猜到了，真是了不起??！”說(shuō)到這兒，我故意停頓了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們正以迷惑不解而又充滿期待的眼神看著我，也包括那位想難為我的同學(xué)，這正是好機(jī)會(huì)。我有意無(wú)意間微笑著朝他看了一眼，繼續(xù)我的話：“昨天我們學(xué)習(xí)了第九課三袋麥子，課文內(nèi)容大家都知道了，講了土地爺爺給三個(gè)小動(dòng)物每人一袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物每人都用不同的辦法來(lái)用好這袋麥子。待會(huì)兒，老師也來(lái)做一回土地爺爺，同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一回各種各樣的小動(dòng)物們，你喜歡，就可以扮演誰(shuí)。土地爺爺我還有第四袋麥子要送給大家，表?yè)P(yáng)大家一個(gè)多月來(lái)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，大家想要嗎？”“要！”同學(xué)們的回答響亮而整齊，包括他在內(nèi)。（果然逃不出我的手掌心啊，哈哈?。昂蟀牍?jié)課，我會(huì)給你幾分鐘時(shí)間，讓你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，第四袋麥子的故事。好嗎？”“好”又是一個(gè)整齊的回答，效果很好嘛。不能忘記在“表?yè)P(yáng)”他幾句啊，“老師很佩服有些同學(xué)能猜出老師上課的內(nèi)容，說(shuō)明他很聰明，很了不起啊?？墒牵绻隳芸紤]一下其他同學(xué)，考慮一下我們?nèi)?）班這個(gè)集體是不是更好呢？做事可不能只想著自己啊，大家說(shuō)對(duì)嗎？”“對(duì)！”已經(jīng)是第三次集體一起的回答了，讓我很滿意。那一次的小練筆都寫(xiě)得不錯(cuò)。二、潤(rùn)物無(wú)聲，用你的真誠(chéng)寬容孩子不經(jīng)意的錯(cuò)誤其實(shí)有些孩子違紀(jì)，也并非都是他們的有心之過(guò)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？如果教師一味地橫加指責(zé)，往往會(huì)導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果：有時(shí)學(xué)生礙于你的面子不得不聽(tīng)從，但過(guò)后呢？心中充滿了怨恨。久而久之，教師的苦口婆心便完全成了耳邊風(fēng)了。如果再處理不當(dāng)，影響到孩子的心理健康，那就是罪責(zé)難逃了。其實(shí)，有時(shí)不如給他們一點(diǎn)面子，最好能在其他同學(xué)毫不知情的情況下，如果能巧妙地化解危機(jī)，那么對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生由衷的感謝，教師再趁熱打鐵的一番教育，便能收到事半功倍的效果了。案例二：“掌聲想起來(lái)”今天上課文《真想變成大大的荷葉》。這是一篇非常優(yōu)美的詩(shī)歌。凡是優(yōu)美的文章，我總是喜歡先范讀一遍，讓同學(xué)們有個(gè)初步的感知，也好順便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。今天也不例外，二年級(jí)學(xué)生接觸詩(shī)歌的機(jī)會(huì)很少，自然要好好的練練朗讀的。讀著讀著，突然發(fā)現(xiàn)超超的樣子顯得很不對(duì)勁兒：別的同學(xué)都那么專(zhuān)注地聽(tīng)著呢，他怎么東張西望呢？再仔細(xì)一看，眼前的景象真讓我有些哭笑不得：不知道從哪里飛來(lái)一只蒼蠅，正圍著他轉(zhuǎn)圈子呢。我和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，