人教五四 七年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第三單元 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 第1課時(shí) 課件

同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個(gè)驚險(xiǎn)的故事為“我”兒時(shí)的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽，她對(duì)作者的兒時(shí)產(chǎn)生過重要影響，以致時(shí)隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

導(dǎo)入10阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)12梳理內(nèi)容，把握形象：圍繞中心人物梳理課文結(jié)構(gòu)層次，把握課文主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。閱讀目標(biāo)品味視角：理解回憶性散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。重點(diǎn)，涉及思考探究一3品析語(yǔ)句：注意分析關(guān)鍵語(yǔ)句的深層意蘊(yùn)，理解“大詞小用”以及夸張的妙用。重點(diǎn)，涉及思考探究二難點(diǎn)，涉及思考探究三、四學(xué)習(xí)目標(biāo)12欲揚(yáng)先抑：學(xué)習(xí)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，突出人物特點(diǎn)的寫法。寫作目標(biāo)多種描寫方法刻畫人物：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象的寫法。立德樹人感受長(zhǎng)媽媽的人格美，學(xué)習(xí)她樸實(shí)善良、寬厚仁慈的品行，做一個(gè)有愛心、懂感恩的人。魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的主將，堪稱現(xiàn)代中國(guó)的“民族魂”。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《二心集》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查本文選自《朝花夕拾》。1926年魯迅撰寫了十篇回憶性散文，并于1928年結(jié)集為《朝花夕拾》。這組散文反映了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活經(jīng)歷。本文是其中的第二篇，文中作者回憶了童年時(shí)期自己與家中女工阿長(zhǎng)相處的一段生活經(jīng)歷。背景資料預(yù)習(xí)資料速查1.擱（）：使處于一定的位置。2.擲（）：扔；投。3.臍（）：肚臍。4.憎（）惡：憎恨；厭惡。5.菩薩（）：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人；泛指佛和某些神。6.竹竿：砍下來(lái)的削去枝葉的竹子。7.煩瑣（）：繁雜瑣碎。gē必考字詞梳理讀讀寫寫zhìqízēngpúsàsuǒ字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。字形易錯(cuò)，注意左半部分。8.土匪（）：地方上的武裝匪徒。9.辮子：把頭發(fā)分股交叉編成的條條兒。10.胸脯（）：指胸部。11.瘡疤（）：瘡好了以后留下的疤。12.詰（）問：追問；責(zé)問。13.哀悼（）：悲痛地悼念（死者）。14.茉（）莉：常綠灌木，葉子卵形或橢圓形，有光澤，花白色，香氣濃。供觀賞，花可用來(lái)窨制茶葉，根、葉可入藥。fěi必考字詞梳理xiōnɡpúchuāngbājiédàomò15.書齋（）：書房。16.霹靂（）：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。響聲很大，能對(duì)人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。文中指“我”受到了極大的震撼。17.震悚（）：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。18.粗拙（）：指粗疏拙劣，不精美。19.守寡（）：婦女死了丈夫后，不再結(jié)婚。必考字詞梳理zhāipīlìsǒngzhuōguǎ字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。注釋中的生難字詞必考字詞梳理1.謀死：謀殺。2.切切察察：細(xì)碎的說話聲。3.絮（）說：絮絮叨叨地說。4.孤孀（）：寡婦。xùshuāng多音字必考字詞梳理（）（折磨）（）（折本）（）（折騰）zhéshé折zhē（）（帖子）（）（妥帖）（）（字帖）tiětiē帖tiè形近字必考字詞梳理憎（）（憎惡）贈(zèng)（）（贈(zèng)送）zēngzèng偏旁辨字法：“憎”指內(nèi)心的情感，所以用“忄”；“贈(zèng)”一般指送給別人東西，與錢財(cái)有關(guān)，所以用“貝”?！ぁが崳ǎ┈崳╂i（）（鎖鏈）嗩（）（嗩吶）suǒsuǒsuǒ灸（）（針灸）炙（）（炙烤）jiǔzhì熟讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。本文表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的情感？事件詳略情感表達(dá)人物形象這篇散文采用了欲揚(yáng)先抑的手法，試結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。表現(xiàn)手法預(yù)習(xí)思考問題阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個(gè)人。2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:懷念帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)本文前半部分，滿含對(duì)長(zhǎng)媽媽的不滿，讀時(shí)語(yǔ)氣要平淡一些。長(zhǎng)媽媽為“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》這幾段文字，最能體現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的愛以及“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激和敬意。第30段補(bǔ)敘長(zhǎng)媽媽的身世，要用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀，“終于”“僅”“孤孀”重讀，情感上讀出對(duì)長(zhǎng)媽媽的歉疚、思念、感激和同情。最后一段是作者感情升華的抒情句，要讀出熱烈的祝福和懷念意味。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—2）：介紹阿長(zhǎng)的身份和名字的由來(lái)，暗示阿長(zhǎng)卑微的社會(huì)地位。第二部分（3—18）：從兒童視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長(zhǎng)的言談舉止。我：不大佩服不耐煩空前敬意敬意消失阿長(zhǎng)：切切察察睡相不好煩瑣規(guī)矩講長(zhǎng)毛的故事隱鼠事件課文初讀感知第三部分（19—31）：記敘阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過，抒發(fā)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激與懷念之情。阿長(zhǎng)：買《山海經(jīng)》↓“我”：新敬意↓愧疚、懷念、感激課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨本文通過回憶童年時(shí)代長(zhǎng)媽媽的一些生活片段，真實(shí)地刻畫了一位處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，寄托了“我”對(duì)這位沒有文化、粗俗而又心地善良、仁厚慈愛的勞動(dòng)?jì)D女的敬重、感激和懷念之情。一課一法欲揚(yáng)先抑一法欲揚(yáng)先抑概念也叫先抑后揚(yáng)，是指為肯定某物、人、事等，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力貶低或否定該物、人、事的一種寫作手法。用法不能喧賓奪主在運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法寫作時(shí)，切不可抑得太露骨，失了分寸，要知道“抑”是為“揚(yáng)”服務(wù)的。不能平均用力“抑”和“揚(yáng)”的詳略應(yīng)根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定，不能平分秋色。一課一法欲揚(yáng)先抑用法不能生硬做作“抑”和“揚(yáng)”的過渡銜接不能給人生硬、突兀、做作之感，而要適時(shí)轉(zhuǎn)換，不露痕跡，水到渠成。效果運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法有利于突出作者要表達(dá)的情感。例如本文第3—12段，先寫“我”討厭長(zhǎng)媽媽背地里說人長(zhǎng)短，不滿她對(duì)“我”的管束，反感她的睡姿，再寫她懂得的許多規(guī)矩也讓“我”不耐煩，這些“抑”，都是為了反襯后文“我”對(duì)她的敬重、感激和懷念，這樣寫更好地“揚(yáng)”出了作者想要表達(dá)的情感主題。一課一法我發(fā)現(xiàn)劉老師有很多“毛病”：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)要求太嚴(yán)格，一周要求寫的作文太多??后來(lái)，我越來(lái)越感覺到，劉老師先前的“毛病”，實(shí)際上是對(duì)我們好：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)他會(huì)把某些字音強(qiáng)調(diào)一下，便于我們記??；作業(yè)要求太嚴(yán)格，是為了讓我們加強(qiáng)平時(shí)積累，提高成績(jī)；一周要求寫的作文太多，是為了鍛煉我們的寫作能力??從“毛病”這一貶義詞落筆，過渡到“毛病”所體現(xiàn)的積極性目的，化貶為褒、欲揚(yáng)先抑，突出和反襯了“我”對(duì)老師的敬佩。一例一課一法一練學(xué)習(xí)本文中欲揚(yáng)先抑