2024年新人教版八年級上冊物理課件 第二章第5節(jié) 跨學(xué)科實(shí)踐：制作隔音房間模型

跨學(xué)科實(shí)踐：制作隔音房間模型第5節(jié)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)物理觀念1.聲音的傳播可以被阻斷或減弱。2.在工程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮時(shí)間成本和材料成本?？茖W(xué)思維通過設(shè)計(jì)制作吸聲裝置的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“提出問題→提出可行的解決方案→制作模型→測試模型→改進(jìn)設(shè)計(jì)”的研究思維。難點(diǎn)重點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)科學(xué)探究通過動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)和工程在實(shí)際生活中的融合方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生減少噪聲的社會(huì)責(zé)任感。難點(diǎn)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)復(fù)習(xí)回顧:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？它的傳播有什么條件？聲音的特性有哪些？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)在客廳看電視聲音太大會(huì)影響家人，在KTV唱歌震耳欲聾，站在門外聲音卻很小，思考：你知道這是為什么嗎？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)觀察音樂教室、錄音棚、電影院的圖片,思考：它們的構(gòu)造有什么不同？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)一、了解隔音材料通常用于防治噪聲的材料可分為隔音材料和吸音材料兩種。隔音材料：通常是質(zhì)地堅(jiān)硬的材料，如鋼板、玻璃等，聲音傳播到它們表面時(shí)易發(fā)生反射，從而起到阻礙噪聲直接傳播的作用，但其吸音效果較差；吸音材料：通常采用纖維狀、顆粒狀或發(fā)泡材料形成多孔的疏松結(jié)構(gòu)，當(dāng)聲音遇到這種材料時(shí)會(huì)引起微孔中的空氣振動(dòng)，使聲音的能量衰減，從而起到吸音作用。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)一、了解隔音材料實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的空間是一個(gè)長寬高均約6.36米的立方體。六個(gè)面都覆蓋有吸聲泡沫楔子，有助于吸收從房間內(nèi)部產(chǎn)生的任何聲音。它的地板結(jié)構(gòu)是利用戰(zhàn)斗機(jī)在航空母艦上著陸時(shí)所使用的牽引鋼絲繩編織在一起，結(jié)成的一個(gè)網(wǎng)狀。房間內(nèi)的空氣供應(yīng)、消防設(shè)備、電纜配備等，都采用了特別的隔離方式，再加上一個(gè)特殊的密封門，但求做到極度的安靜。實(shí)驗(yàn)室對聲音的吸收率高達(dá)99%甚至100%。微軟吸聲實(shí)驗(yàn)室：六個(gè)面都是30厘米厚的混凝土結(jié)構(gòu)，安裝在獨(dú)立減震板上的68個(gè)減震彈簧的頂部，這意味著周圍建筑的任何響動(dòng)都不會(huì)對它產(chǎn)生撞擊或震蕩的影響。因此，進(jìn)入這樣的環(huán)境當(dāng)中，當(dāng)耳朵慢慢適應(yīng)后，你會(huì)聽到身體里的此前各種未曾聽到的器官的聲音，例如心臟跳動(dòng)、肺部擴(kuò)張，甚至是關(guān)節(jié)活動(dòng)的聲音。微軟和其他公司的工程師們用它來測試各種電子設(shè)備的噪音水平，包括XboxOne和Surface等。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)一、了解隔音材料真空玻璃是兩層玻璃粘合在一起的，但是據(jù)工人介紹，它的中間會(huì)抽成近乎真空的狀態(tài)，聲音在真空中是無法傳播的，所以這種“雙層玻璃”的隔音效果非常不錯(cuò)。窗戶的雙層設(shè)計(jì)：雙層玻璃通常都分為3種：中空玻璃、夾層玻璃和真空玻璃。市面上大部分用的都是中空玻璃，中空玻璃的隔熱性能還可以，但是實(shí)際安裝后，外界的噪音和熱量還是會(huì)傳進(jìn)屋里，這是它的做工和材料導(dǎo)致的。夾層玻璃的制作工藝相對就有些不同了，它是一種新型的制作方式，將兩層或是多層玻璃“壓制”在一起，玻璃中間會(huì)有一層“膠”，但是它的隔音和隔熱效果相對來說都還不錯(cuò)。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)一、了解隔音材料思考：生活中，哪些材料或設(shè)計(jì)可以降低噪聲呢？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)二、初步分析出哪些材料更具隔聲效果活動(dòng)一：觀察毛氈、報(bào)紙、棉花、軟木、泡沫塑料等材料的不同?；顒?dòng)二：小組討論，分析它們隔聲性能的強(qiáng)弱。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)三、制作隔音房間模型小點(diǎn)發(fā)現(xiàn)在自己臥室享受優(yōu)美的音樂時(shí)，有時(shí)會(huì)打擾到需要休息的家人，于是打算將自己的房間打造成隔音房間。1.項(xiàng)目提出請同學(xué)們通過設(shè)計(jì)一個(gè)高效且經(jīng)濟(jì)的測試方案，制作隔音房間模型以完成房間改造。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)三、制作隔音房間模型2.項(xiàng)目分析和方案制定思考：①“房間”模型、“聲源”、隔音材料如何選?。啃谐洚?dāng)“房間”，手機(jī)來當(dāng)作聲源。聚酯棉和海綿做隔音材料。②聲音是如何傳入到人耳？對家人造成影響的是聲音的哪一特性，隔音房間是在哪一階段控制噪聲？骨傳導(dǎo)；響度；阻斷噪聲傳播。③如何來監(jiān)測隔音性能？無需單獨(dú)購買噪聲監(jiān)測裝置，現(xiàn)在手機(jī)或計(jì)算機(jī)的軟件均可以來檢測其強(qiáng)弱。各小組提出項(xiàng)目實(shí)施方案，教師評估，各小組總結(jié)確定最終的實(shí)施方案。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)三、制作隔音房間模型3.項(xiàng)目實(shí)施（1）按最終方案選取實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（2）巡視指導(dǎo)，完成數(shù)據(jù)記錄。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)三、制作隔音房間模型4.項(xiàng)目展示交流與評價(jià)（1）小組內(nèi)先分析評價(jià)量規(guī)并提出對此量規(guī)的疑問之處，對于不清楚的內(nèi)容可以用筆圈起來。主要指標(biāo)1分2分3分第1組…第6組分工合作小組分工不明確，只有一兩位學(xué)生在指揮或者做事小組分工明確，但個(gè)別成員不知道自己的分工小組分工明確，每個(gè)成員都能完成自己的任務(wù)

設(shè)計(jì)圖缺少文字和圖畫設(shè)計(jì)有文字和圖畫說明，但是說明較混亂，沒有對每種材料的加工和用量進(jìn)行說明文字和圖畫說明設(shè)計(jì)合理，對每部分使用的材料進(jìn)行了加工和用量的詳細(xì)介紹

制作成本所用材料的成本最高所用材料的成本居中所用材料的成本最低

隔音效果手機(jī)軟件測試分貝值最高手機(jī)軟件測試分貝值居中手機(jī)軟件計(jì)測試分貝值最低

隔音房間的評價(jià)量規(guī)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)三、制作隔音房間模型4.項(xiàng)目展示交流與評價(jià)（2）“制作成本”的統(tǒng)計(jì)方法：材料費(fèi)用單序號材料名稱單價(jià)所有數(shù)量總價(jià)1234共計(jì)：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)三、制作隔音房間模型4.項(xiàng)目展示交流與評價(jià)（3）項(xiàng)目展示交流。師生共同評估項(xiàng)目成果，提出改進(jìn)措施，依據(jù)成果給小點(diǎn)“將自己的房間打造成隔音房間”提出最合理的方案。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)任務(wù)三、制作隔音房間模型附表：評價(jià)量規(guī)表建議評價(jià)維度優(yōu)秀(4分)良好(3分)一般(2分)需要改進(jìn)(1分)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)明確項(xiàng)目目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合理選擇“房間”模型和“聲源”項(xiàng)目目標(biāo)清晰，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理，但缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案基本合理，但缺少明確的目標(biāo)或創(chuàng)新性

實(shí)驗(yàn)方案不明確，缺乏目標(biāo)和創(chuàng)新性

項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目步驟清晰，操作規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確無誤項(xiàng)目步驟較為清晰，操作基本規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄有小錯(cuò)誤項(xiàng)目步驟不夠清晰，操作有誤，數(shù)據(jù)記錄有較大錯(cuò)誤項(xiàng)目步驟混亂，操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤嚴(yán)重

數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析深入，能準(zhǔn)確解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出合理結(jié)論數(shù)據(jù)分析較為深入，能較好解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論基本合理數(shù)據(jù)分析表面，結(jié)論不夠準(zhǔn)確，缺乏深入解釋數(shù)據(jù)分析淺顯，結(jié)論錯(cuò)誤，無法解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果材料選擇材料選擇合理，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托ЧM(jìn)行優(yōu)化材料選擇基本合理，但未充分考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч牧线x擇不夠合理，未考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч牧线x擇不合理，未考慮任何實(shí)驗(yàn)因素成本效益分析充分考慮材料成本和效益，提出經(jīng)濟(jì)有效的解決方案考慮了材料成本和效益，但解決方案不夠經(jīng)濟(jì)有效未充分考慮材料成本和效益，解決方案不夠合理未考慮材料成本和效益，解決方案不切實(shí)際

展示交流

展示清晰，交流有效，能吸引聽眾并解答問題展示較為清晰，交流基本有效，能解答大部分問題展示一般，交流不夠有效，問題解答不充分展示不清晰，交流無效，無法解答問題

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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