2024年新人教版化學(xué)九年級上冊 第六單元 碳和碳的氧化物 課題1 碳單質(zhì)的多樣性 第1課時 教學(xué)課件

第六單元碳和碳的氧化物課題1碳單質(zhì)的多樣性第1課時碳的單質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)和主要用途。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。3.金剛石、石墨、C60三種物質(zhì)物理性質(zhì)差異很大的原因：

碳原子排列方式不同。

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新課導(dǎo)入

同學(xué)們可能都看閃閃發(fā)光的鉆石，鉆石是由天然金剛石打磨而成的，那么你知道它的成分是什么嗎？

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新知探究什么叫單質(zhì)？由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。知識點

碳的單質(zhì)

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新知探究

請你舉例說明由同一種元素組成的不同單質(zhì)：白磷紅磷氧氣臭氧金剛石C60石墨

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新知探究

透明的金剛石和灰色的石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，但是由于它們的原子排列方式不同，因此它們的性質(zhì)存在著明顯差異。

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新知探究1.金剛石物理性質(zhì)：外觀：結(jié)構(gòu)：硬度：熔點：導(dǎo)電性：純凈的金剛石是一種無色透明的固體正八面體結(jié)構(gòu)天然存在的最硬的物質(zhì)很高幾乎不導(dǎo)電

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新知探究金剛石的用途：裁玻璃切割大理石加工堅硬金屬做鉆探機鉆頭做裝飾品

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新知探究2.石墨物理性質(zhì)：外觀：硬度：熔點：導(dǎo)電性：深灰色的有金屬光澤而不透明的細(xì)鱗片狀固體很軟，有滑膩感高（耐高溫）優(yōu)良的導(dǎo)電性

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新知探究石墨的用途：做石墨電刷做電極做高溫潤滑劑制鉛筆芯

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新知探究3.木炭、焦炭、炭黑、活性炭（混合物）通常被稱為無定形碳，屬于混合物。主要成分為碳單質(zhì)，結(jié)構(gòu)與石墨類似疏松多孔，具有吸附性。焦炭炭黑活性炭木炭

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新知探究木炭的吸附性：顯微鏡下的木炭的結(jié)構(gòu)疏松多孔的結(jié)構(gòu)木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積很大，具有較強的吸附性，能將水中的色素吸附。

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新知探究

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新知探究焦炭的用途：冶煉金屬鑄造金屬

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新知探究炭黑的用途：做油墨做電極做著色劑做橡膠的補強劑和填料

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新知探究活性炭的用途：防毒面具冰箱去味劑做炭雕活性炭凈水器

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新知探究結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，可知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系是：反映歸納與總結(jié)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)決定用途

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新知探究4.

C60每個C60分子是由60個碳原子構(gòu)成的，結(jié)構(gòu)類似足球，又名足球烯，性質(zhì)穩(wěn)定，在材料科學(xué)、超導(dǎo)體方面有廣闊的前景。

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新知探究碳單質(zhì)的研究進(jìn)展除金剛石、石墨和C60外，一些以新的形態(tài)存在的碳單質(zhì)又相繼被發(fā)現(xiàn)，如碳納米管、C70、C240、C540等。碳納米管C70C240C540

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新知探究5.單層石墨片（石墨烯）2004年，英國兩位科學(xué)家通過反復(fù)粘揭得到單層石墨片——石墨烯。

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新知探究金剛石結(jié)構(gòu)（1）金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，為什么物理性質(zhì)會相差這么遠(yuǎn)呢？物理性質(zhì)不同的原因：碳原子的排列方式不同。C60結(jié)構(gòu)石墨結(jié)構(gòu)

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新知探究木炭、焦炭、活性炭、炭黑物體碳元素、碳單質(zhì)、二氧化碳、一氧化碳元素碳

VS

炭（2）碳與炭的辨析

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課堂小結(jié)1.碳的單質(zhì)金剛石天然存在的最硬的物質(zhì)，可用來裁玻璃、切割大理石石墨很軟，有滑膩感，可用來作鉛筆芯；石墨有良好的導(dǎo)電性，可用來作電極活性炭有強吸附性，可作吸附劑C60一個C60分子是由60個碳原子構(gòu)成的，具有特殊的性質(zhì)，可應(yīng)用于材料、超導(dǎo)體等方面2.金剛石、石墨物理性質(zhì)不同的原因：碳原子排列方式不同

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課堂訓(xùn)練1.下列關(guān)于金剛石、石墨和C60的說法不正確的是（）A.元素組成不同B.構(gòu)成它們的原子數(shù)目不同C.硬度、導(dǎo)電性不同D.原子的排列方式不同2.以美國為首的北約曾用“石墨炸彈”使南聯(lián)盟的高壓輸電線短路，這是因為石墨（）A．質(zhì)軟B．耐高溫C．具有導(dǎo)電性D．具有潤滑性AC

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課堂訓(xùn)練3.下列關(guān)于碳的幾種單質(zhì)的組成和用途的說法，錯誤的是（）A．璀璨奪目的天然鉆石是由碳元素組成的B．長期未用而難開啟的鐵鎖，可在鎖孔中加入少量鉛筆芯粉末做潤滑劑C．活性炭可用作防毒面具的濾毒劑D．金剛石和石墨的物理性質(zhì)相差很大，是因為它們的組成元素不同D

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課堂訓(xùn)練4.碳和碳的氧化物與我們的生活密切相關(guān)，請依據(jù)如圖回答問題：（1）圖1是碳原子的結(jié)構(gòu)示意圖，該元素在元素周期表中位于第

周期。（2）由碳元素組成的不同碳單質(zhì)有廣泛的用途，圖2中用到的碳單質(zhì)是

，圖4中是利用了活性炭的

性。2金剛石吸附

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課堂訓(xùn)練5.石墨可以做干電池的電極，是因為石墨具有優(yōu)良的

性；石墨可以合成金剛石，但生產(chǎn)成本昂貴，設(shè)備要求苛刻，科學(xué)家經(jīng)過艱苦的探索，最終在較低的溫度和壓力，用甲烷為原料制成金剛石薄膜，請問，若16g的甲烷完全反應(yīng)（中間無其他含碳物質(zhì)生成），可以生成

g金剛石。導(dǎo)電12

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課堂訓(xùn)練6.根據(jù)圖示回答有關(guān)問題：如圖，向盛有二氧化氮氣體（紅棕色氣體）的集氣瓶里投入幾小塊木炭，稍等片刻后可觀察到什么現(xiàn)象？這說明木炭具有什么作用？觀察到紅棕色消失，漏斗內(nèi)液面上升；木炭具有吸附作用。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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