簡單機械的教學(xué)反思

簡單機械的教學(xué)反思簡單機械的教學(xué)反思「篇一」這一課是在學(xué)習(xí)了杠桿、輪軸、滑輪、斜面這幾個簡單機械后，又研究的一個綜合性問題，讓學(xué)生通過觀察，研究他們所熟悉的自行車這個綜合運用簡單機械的交通工具，將自己前幾課所學(xué)的原理運用到實際生活中去。通過本課的活動，可以評價學(xué)生運用所學(xué)到的有關(guān)簡單機械原理的能力。通過觀察思考兩個齒輪的大小對改變輪子轉(zhuǎn)動快慢的作用，促進學(xué)生開展比較測量的實驗研究活動。在具體的實驗研究中發(fā)現(xiàn)，輪軸機械原理在自行車上的應(yīng)用：自行車腳踏板的大齒輪帶動最小的驅(qū)動齒輪，轉(zhuǎn)動最快，但是用力最多;自行車腳踏板的大齒輪帶動中驅(qū)動輪齒輪，轉(zhuǎn)速變慢，但是比較省力;自行車腳踏板的大齒輪帶動最大的驅(qū)動輪齒輪，轉(zhuǎn)速最慢，但是省力最多。每個學(xué)生通過分析研究、探討，最終都形成了對簡單機械的總體認(rèn)識。集合教學(xué)反思火山和地震教學(xué)反思灰雀教學(xué)反思簡單機械的教學(xué)反思「篇二」要上《自行車上的簡單機械》了，備課時我想，講課時是用實驗室的小自行車模型呢，還是把現(xiàn)實中的自行車搬到教室？沒有經(jīng)歷什么思想斗爭，我決定：把自己的那輛捷安特牌自行車搬到三樓的創(chuàng)新實驗室。（不過后來有三個班沒有做到這點，原因是下雨天我不騎自行車去學(xué)校。）本課教材主要有兩個內(nèi)容，分別是“自行車上的鏈條和齒輪”和“尋找自行車上的簡單機械”。根據(jù)教材研讀和個人愛好，我對本節(jié)課的教學(xué)做了如下處理：1.激趣導(dǎo)入盡量有未滿12周歲不能騎自行車上路的限制，但大多數(shù)六年級學(xué)生都會騎自行車。也正因為這樣，在他們眼里，自行車算不上什么新鮮玩意，對它的構(gòu)造和原理往往會熟視無睹。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我從不同地區(qū)和國家對自行車的不同稱呼開始，再用各種奇異的自行車圖片吸引學(xué)生的眼球，然后很自然的引出自行車的基本構(gòu)造和部件名稱，為后面的尋找自行車上的簡單機械做好鋪墊。2.尋找簡單機械認(rèn)識自行車各部件名稱后，過渡到尋找自行車上的簡單機械，這樣更自然合理。因此我把教材安排的兩個教學(xué)內(nèi)容調(diào)換了個順序，讓學(xué)生先尋找自行車上的簡單機械。不過，從單個機械的辨別，提升到實際應(yīng)用中尋找，對學(xué)生來說是很有難度的。這時，實物自行車閃亮登場了。我一邊引導(dǎo)學(xué)生討論自行車上哪些部位運用了機械原理，一邊利用實物自行車進行觀察。學(xué)生那個激動啊，爭先恐后地說，搶著要上臺來演示。我突發(fā)奇想，如果給每個組準(zhǔn)備一輛自行車，一開始就讓他們自己去探究發(fā)現(xiàn)，那會是怎樣的教學(xué)情景？有興趣的老師不妨嘗試一下，當(dāng)然你要保證能做好課堂調(diào)控。前面已交代，有三個班我沒有讓自行車進課堂。我用同樣的課件組織教學(xué)，還加上天花亂墜的講解和比畫，仍然有許多學(xué)生流露出茫然的表情，教學(xué)效果明顯遜色。我準(zhǔn)備在單元復(fù)習(xí)時把自行車搬到課堂上補一補這部分知識。3.分析工作原理這里，我又對教材進行了處理，把“鏈條和齒輪的研究”改為“研究自行車的工作原理”，具體內(nèi)容包括“導(dǎo)向系統(tǒng)”、“驅(qū)動系統(tǒng)”和“制動系統(tǒng)”。因為我覺得，本課內(nèi)容是這個單元知識的綜合運用，單純研究一個鏈條和齒輪的關(guān)系不夠全面，讓學(xué)生了解自行車三大系統(tǒng)的工作原理，有時間的話還可以選擇一個進行深入研究，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。這樣做，給學(xué)生提供了更廣闊和自由的探究空間，學(xué)生的探究能力培養(yǎng)才能落到實處。在總結(jié)“自行車是簡單、方便、環(huán)保的交通工具”時，我插入了陳光標(biāo)砸汽車改騎自行車、購買了上百輛自行車送員工并獎勵騎車上下班的新聞，把課堂帶入輕松的尾聲階段。簡單機械的教學(xué)反思「篇三」引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了《其他簡單機械》一節(jié)教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)教材，思考1、動（定）滑輪的區(qū)別。2、通過實驗，總結(jié)定滑輪和動滑輪有關(guān)力的三要素有什么特點為。3、試著畫出動（定）滑輪的支點、力臂。接下來我講三層：1、動（定）滑輪的區(qū)別。2、動滑輪可以省力，不能改變力的方向；定滑輪可以改變力的方向不能省力（兩個要素）3、畫出動（定）滑輪的支點、力臂。從由幾段繩子吊著重物入題，講用力情況。接下來再從力臂上講為何會省力，省多少的力。并要求學(xué)生練習(xí)畫滑輪。（有近1/4的學(xué)生開始照著畫都是錯的）。學(xué)生理解得很清楚。還特別強調(diào)了力F=1/nG總，如果忽略動滑輪重就是F=1/nG。再讓學(xué)生學(xué)滑輪組。設(shè)計了兩個問題：1、結(jié)合動（定）滑輪的特點為，能否設(shè)計出又能省力，又能改變力的方向的滑輪組合來。（實際情況是約1/5的學(xué)生會畫，還有幾個學(xué)生是讓滑輪并列的橫著掛）。2、一個滑輪組由幾段繩子吊著物體，那每一段繩子承擔(dān)物重的幾分之一。現(xiàn)在想用物重1/4的力來拉物體，該如何組裝滑輪組？老師再講：1、由一個動滑輪和一個定滑輪組成滑輪組。分成兩種繞法，分別讓學(xué)生畫出圖來，老師還檢查學(xué)生畫的情況，并不是所有的學(xué)生都能照葫蘆畫出瓢來的。強調(diào)繞繩子時一定要從固定端開始畫起。2、示范了由三個定滑輪和三個動滑輪組成的滑輪組來提升重物。再次讓學(xué)生畫圖。學(xué)生這次學(xué)得還不錯。這次教這一節(jié)內(nèi)容我感覺還不錯，是因為我認(rèn)為這次的教學(xué)過程設(shè)計合理，注重了學(xué)生能接受的實際的情況，并使本節(jié)知識盡可能與前面知識建立起聯(lián)系。其實最開始的備課并不是這樣的，但在我走進教室那一瞬間決定把課設(shè)計成這樣的，感覺還不錯。盡管還有一些問題還需要練習(xí)，但感覺和以前教這一節(jié)相比好多了。簡單機械的教學(xué)反思「篇四」對于九年級物理第十三章第五節(jié)《其他簡單機械》這節(jié)課，我在運用四步探究教學(xué)法進行第二個環(huán)節(jié)多邊互動自主探究時，讓小組間進行合作，期間我發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭辯的少，盲從的多，投入的少，符合的多。事實上，我也知道形式上的合作是無效的，那么怎樣才能做到讓學(xué)生的合作不是形式上的合作而是實質(zhì)性的合作呢？課后我想了很長時間，總結(jié)了一下兩點不足之處。首先，在時間分配上，作為引導(dǎo)者的我沒有把握和調(diào)控好。一節(jié)課只有45分鐘，在新理念下完成教學(xué)任務(wù)，是需要不斷合作、探究交流的，而這個過程又是一個循序漸進、由淺及深的過程，時間如何分配的確是個難題。其次，是方法問題，要學(xué)到一點東西，除了自己要努力外，方法也要對，只努力而方法不對也學(xué)不到什么。而我只放手讓學(xué)生自己去探究而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，對每小組的每個學(xué)生沒有明確分工，也沒有為學(xué)生獨立探究和相互合作提供有價值、有目標(biāo)的問題，導(dǎo)致學(xué)生盲目探究，達不到探究的目的和效果。簡單機械的教學(xué)反思「篇五」本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿、輪軸、滑輪組、斜面等知識之后的綜合運用。在展臺上出示自行車后，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：自行車上的25個部件中，哪些是杠桿？哪些是輪軸？哪些是斜面？有沒有滑輪組？小組討論后，抽學(xué)生上臺匯報自己的觀點。上臺進行描述的四個同學(xué)表現(xiàn)都很好！其中，陳楊同學(xué)描述得最完整！他對杠桿的三要素（用力點、阻力點、支點）掌握的很牢固，對輪軸、斜面的認(rèn)識也十分清晰。學(xué)生上臺描述后，我組織學(xué)生繼續(xù)討論：再找一找自行車上的簡單機械，說說你到判斷的依據(jù)。在12個小組的討論中，有2個小組的同學(xué)說“自行車上有滑輪組”，我聽到后，立即進行糾正，并講述“腳踏板帶動牙盤轉(zhuǎn)動，牙盤通過鏈條帶動小齒輪轉(zhuǎn)動，小齒輪帶動后輪轉(zhuǎn)，這是一套齒輪組在鏈條的帶動下進行轉(zhuǎn)動。”在講述之后，又特別強調(diào)：自行車上沒有滑輪組。本節(jié)課，我用“回顧舊知→小組討論→上臺演示→集中評價→識記真知”的模式，給學(xué)生充分展示自己的機會，讓學(xué)生充滿自信！這樣，科學(xué)課堂才會變得更生動！學(xué)生就會獲得更多的知識！簡單機械的教學(xué)反思「篇六」初中物理教材《其他簡單機械》教學(xué)反思范文《其他簡單機械》是物理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級第十三章第五節(jié)，該節(jié)是本章的一個重點和難點，綜合考察學(xué)生對該章各知識點的掌握。我是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的：知識與技能：1、認(rèn)識定滑輪和動滑輪。2、知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。3、會根據(jù)要求組裝滑輪組。過程與方法：1、經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。情感態(tài)度與價值觀：1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用。2、對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心。3、具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。4、具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應(yīng)用是否合理進行評價的意識。5、通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)重難點：用探究式學(xué)習(xí)法來認(rèn)識滑輪的特點，并進一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。教學(xué)用具：滑輪2個、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、米尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問：1、杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？2、舉兩個省力杠桿和等臂杠桿的實例。我這樣設(shè)計一方面了解了學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，另一方面由于在本節(jié)課中要用到這些知識，這樣也起到了鋪墊的作用。二、進行新課1、引入：引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫，說說漫畫的意思。由于學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)接觸過滑輪，所以在這兒我沒有過多的導(dǎo)入，這樣就為下面的學(xué)生探究節(jié)約了更多時間。另外讓學(xué)生看漫畫說意思，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、認(rèn)識定滑輪和動滑輪出示實驗器材，提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設(shè)計呢？（1）學(xué)生在討論后舉手來講臺上按照自己的想法進行組裝，并把設(shè)計的方法畫到黑板上。以前在上這節(jié)課時都是我自己邊做實驗邊進行講解，告訴學(xué)生定、動滑輪的特點。這樣雖然節(jié)約時間，但是學(xué)生由于沒有親身實踐，對得出的結(jié)論不理解，應(yīng)用起來就很困難。今年我在備課時想著為什么不能換種方法呢？在沒有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著來利用滑輪完成探究，這樣學(xué)生在動手的過程中體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。當(dāng)時學(xué)生們積極性非常高，爭著到講臺上來做實驗。我有意找了兩個學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來做實驗，當(dāng)他們拉著自己設(shè)計的滑輪把鉤碼提起來時，同學(xué)們都禁不住為他們鼓掌。我也趁機表揚了他們，增強了他們學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生把兩種不同的連接方法設(shè)計完后，我啟發(fā)學(xué)生對照著黑板上的方法來觀察這兩者之間的區(qū)別，并讓學(xué)生自己來進行總結(jié)。（2）學(xué)生利用彈簧測力計觀察定滑輪、動滑輪拉鉤碼勻速上升時的示數(shù)，和鉤碼的重力進行對比。學(xué)生在研究動滑輪時會看到彈簧測力計的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時把動滑輪也提了起來，從而為引入理想情況下拉力和實際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。（3）學(xué)生利用米尺來觀察定、動滑輪拉鉤碼勻速上升時鉤碼移動的距離和拉力移動距離之間的關(guān)系。在這個探究環(huán)節(jié)中學(xué)生容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動或光看彈簧測力計移動，這時我讓兩個學(xué)生一起來做這個實驗并且告訴學(xué)生讓鉤碼從整刻度線時開始拉動，這樣紀(jì)錄方便、準(zhǔn)確，縮短了實驗所用時間。雖然這樣的設(shè)計比以前的講授式教學(xué)要多花不少時間，但是我覺的只要學(xué)生能通過自己的探究認(rèn)識滑輪，理解它們的工作特點，即使多花點時間也是值得的。3、認(rèn)識滑輪組提出問題：誰能把這兩個滑輪組合起來再把鉤碼提起來呢？要求學(xué)生到講臺上進行演示，注意觀察。記錄彈簧測力計的示數(shù)，并在黑板上畫出繞線方法。提出問題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？學(xué)生觀察、討論后回答：拉動鉤碼的繩子段數(shù)不同。提出問題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？學(xué)生觀察、討論后進行回答。進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動滑輪上和固定在動滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實際情況中動滑輪的重力不能忽略，所以在實驗中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個值。4、判斷滑輪組的省力情況在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。學(xué)生觀察四個不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動偶定。并且進一步總結(jié)出拉力移動距離和物體移動距離之間的關(guān)系。因為在做題的過程中經(jīng)常要利用這個規(guī)律來設(shè)計滑輪組并進行相應(yīng)的計算，所以這部分內(nèi)容是本節(jié)的一個重點，也是一個難點。但是在以往的教學(xué)中都是自己直接把規(guī)律告訴學(xué)生，沒有給學(xué)生獨立思考、探索的時間和空間，這樣學(xué)生只是機械的接受，并沒有真正理解和掌握。今年在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上我進行了改革。這樣的話學(xué)生就能比較容易接受這些知識。5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)情況讓學(xué)生利用課外時間閱讀想想議議和科學(xué)世界的內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)輪軸和斜面做好準(zhǔn)備。6、布置作業(yè)①觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。②同步訓(xùn)練中的基礎(chǔ)鞏固部分必做，綜合拓展可以先選做。教學(xué)反思：這節(jié)課按照新的設(shè)計方案實施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動手進行了實驗，并且自己通過探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時間不容易把握，在第一個班上課時我沒有預(yù)見到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計動滑輪繞線時，我接連找?guī)讉€學(xué)生上來設(shè)計的方法都還是定滑輪，這樣就浪費了一些時間，幸好最后叫的一個學(xué)生設(shè)計出了動滑輪的拉法，這樣才避免了冷場。第二個不足是只有個別學(xué)生上臺動手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個實驗搬到實驗室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學(xué)生都參與實驗，不能不說是一個遺憾。簡單機械的教學(xué)反思「篇七」1、關(guān)于滑輪組的實驗探究，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，探究在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成。2、基本知識與實際的題目要求還有一定的差距，特別要注意技巧和方法的培養(yǎng)。3、一定要讓學(xué)生掌握，滑輪上繩子自由端的拉力和重力的關(guān)系和什么因素有關(guān)，怎么計算省多少力。4、滑輪的知識很重要，是歷年中考的熱點問題，也是難點問題，它的重要性不僅體現(xiàn)在本章，在學(xué)習(xí)機械效率時仍然是重要的基礎(chǔ)，因此，