2024-2025學(xué)年粵人版七年級地理下冊（全冊）教學(xué)設(shè)計及反思（附教材目錄）

粵人版（2024）初中地理七年級下冊（全冊）教學(xué)設(shè)計及反思

目錄

第六單元區(qū)域位置與特征

第一節(jié)亞洲

第二節(jié)東南亞

第三節(jié)美國

主題活動六

第七單元區(qū)域資源與經(jīng)濟

第一節(jié)撒哈拉以南非洲

第二節(jié)中東

第三節(jié)俄羅斯

主題活動七

第八單元區(qū)域聯(lián)系與合作

第一節(jié)歐洲西部

第二節(jié)日本

第三節(jié)印度

主題活動八

第九單元區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)澳大利亞

第二節(jié)巴西

第三節(jié)極地地區(qū)

主題活動九

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)1河流流域開發(fā)一以尼羅河為例

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)2應(yīng)對全球環(huán)境變化一一以應(yīng)對全球氣候變暖為例

（全冊）教學(xué)設(shè)計及反思

第六單元區(qū)域位置與特征

第一節(jié)亞洲

一'教材分析

《亞洲》是新教材粵人版（2024）初中地理七年級下冊第六單元《區(qū)域位置

與特征》中的課文內(nèi)容。本課是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇章節(jié)，亞洲作為世界第一大

洲，其在地理位置、自然環(huán)境和人文特征等方面具有典型性和多樣性。通過對亞

洲的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握描述一個大洲地理位置、自然環(huán)境和人文特征的方法,

還能為后續(xù)其他區(qū)域地理的學(xué)習(xí)提供范例，起到舉一反三的作用。教材在內(nèi)容編

排上，從地理位置入手，逐步深入到自然環(huán)境和人文特征，邏輯清晰，層次分明。

同時，教材配有豐富的圖表、案例和活動，有助于學(xué)生直觀地獲取信息，培養(yǎng)學(xué)

生的地理思維和實踐能力。

二'核心素養(yǎng)教學(xué)目標

1.區(qū)域認知：學(xué)生能夠運用地圖等資料，描述亞洲的地理位置，包括半球位

置、海陸位置和經(jīng)緯度位置，認識亞洲是世界第一大洲。通過分析亞洲不同區(qū)域

的自然和人文特征，理解區(qū)域之間的差異和聯(lián)系，形成正確的區(qū)域認知觀念。

2.綜合思維：從自然要素（地形、氣候、河流等）和人文要素（人口、文化、

經(jīng)濟等）相互影響、相互制約的角度，分析亞洲自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點，培

養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如，探討亞洲地形對氣候和河流分布的影響，以及自

然環(huán)境對人口分布和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

3.地理實踐力：通過閱讀地圖、分析圖表、小組討論等活動，提高學(xué)生獲取

地理信息、分析和解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。同時，鼓勵

學(xué)生在課后收集亞洲不同國家和地區(qū)的地理資料，進一步加深對亞洲的認識。

4.人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認識亞洲自然環(huán)境和人類活動之間的關(guān)系，理解人

類在利用和改造自然的過程中，應(yīng)遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，分

析亞洲部分地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，探討如何在發(fā)展經(jīng)濟的同時保護自然環(huán)境。

三'教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

亞洲的地理位置，包括半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置的描述。

亞洲的自然環(huán)境特征，如地形、氣候和河流的特點。

亞洲的人文環(huán)境特征，如人口分布、文化和經(jīng)濟發(fā)展的特點。

1.教學(xué)難點

理解亞洲地理位置對其自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

分析亞洲地形、氣候和河流之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

四、教學(xué)準備

L教具：多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示亞洲的地圖、圖片、視頻等資料，增強

教學(xué)的直觀性。地球儀，幫助學(xué)生直觀地理解半球位置和經(jīng)緯度位置。亞洲政區(qū)

圖、地形圖、氣候圖、水系圖等教學(xué)掛圖，便于學(xué)生在課堂上進行觀察和分析。

2.學(xué)具：為每位學(xué)生準備一張亞洲空白地圖，用于課堂練習(xí)和活動。收集亞

洲不同國家和地區(qū)的地理資料，如風(fēng)土人情、經(jīng)濟發(fā)展等方面的信息，制作成資

料卡片，供學(xué)生在小組討論中使用。

五'教學(xué)過程

1.課程導(dǎo)入

教師活動：播放一段關(guān)于亞洲自然風(fēng)光和人文景觀的視頻，視頻中展示亞

洲的壯麗山河，如喜馬拉雅山脈、長江、黃河，以及豐富多彩的人文活動，如印

度的瑜伽、中國的春節(jié)等。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在視頻中，你們看到

了哪些熟悉的場景？這些場景都發(fā)生在哪個大洲？”引導(dǎo)學(xué)生思考亞洲的獨特

之處，從而引出本節(jié)課的主題一亞洲。

學(xué)生活動：認真觀看視頻，積極回答教師的問題，分享自己在視頻中看到

的場景，并指出這些場景發(fā)生在亞洲。

設(shè)計意圖：通過播放生動的視頻，營造輕松愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生的

注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的知識和生活經(jīng)驗，自

然地引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

2.亞洲的地理位置

。半球位置

教師活動：展示地球儀和東西半球、南北半球的劃分圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察亞

洲在地球儀上的位置，提問學(xué)生：“亞洲主要位于哪個半球？”并讓學(xué)生上臺在

地球儀上指出亞洲的大致范圍。

學(xué)生活動：觀察地球儀和劃分圖，思考教師的問題，上臺在地球儀上指出

亞洲的位置，并回答亞洲主要位于東半球和北半球。

設(shè)計意圖：利用地球儀和劃分圖，讓學(xué)生直觀地理解半球位置的概念，通

過上臺指認亞洲的位置，增強學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的空間認知能力。

。海陸位置

教師活動：展示亞洲政區(qū)圖，介紹亞洲周圍的海洋和大洲，提問學(xué)生：“亞

洲瀕臨哪些海洋？與哪些大洲接壤？”引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出亞洲周圍的海洋

和大洲，并描述它們的相對位置。

學(xué)生活動：觀察地圖，找出亞洲瀕臨的太平洋、印度洋和北冰洋，以及與

亞洲接壤的歐洲、非洲、北美洲等大洲，并描述它們的相對位置。

設(shè)計意圖：通過觀察地圖，讓學(xué)生學(xué)會從地圖中獲取地理信息，描述海陸

位置，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和語言表達能力。

。經(jīng)緯度位置

教師活動：展示亞洲經(jīng)緯度圖，講解經(jīng)緯度的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生找出亞

洲的最東端、最西端、最南端和最北端的經(jīng)緯度，計算亞洲所跨的經(jīng)度和緯度范

圍，提問學(xué)生：“亞洲所跨的經(jīng)緯度范圍對其氣候有什么影響？”

學(xué)生活動：觀察經(jīng)緯度圖，找出亞洲的四至點，計算經(jīng)緯度范圍，思考教

師提出的問題，嘗試回答亞洲所跨經(jīng)緯度范圍廣，導(dǎo)致氣候類型多樣。

設(shè)計意圖：通過計算經(jīng)緯度范圍，讓學(xué)生加深對經(jīng)緯度位置的理解，同時

引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)緯度位置對氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

3.亞洲是世界第一大洲

教師活動：展示亞洲與其他大洲面積比較圖，以及亞洲跨越的經(jīng)度和緯度

范圍數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對比亞洲與其他大洲的面積大小、跨經(jīng)度和緯度范圍，提問

學(xué)生：“從面積和跨經(jīng)緯度范圍來看，亞洲在世界各大洲中處于什么地位？”并

讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于亞洲是世界第一大洲的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)亞洲成為世界第一

大洲的依據(jù)。

學(xué)生活動：觀察比較圖和數(shù)據(jù)，思考教師的問題，閱讀教材內(nèi)容，總結(jié)亞

洲是世界第一大洲的依據(jù)，即面積最大、跨緯度最廣、東西距離最長。

設(shè)計意圖：通過圖表和數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生直觀地認識到亞洲是世界第一大

洲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和歸納總結(jié)能力。

4.亞洲的自然環(huán)境

。地形特征

教師活動：展示亞洲地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的主要地形區(qū)，如青藏高

原、帕米爾高原、西西伯利亞平原等，提問學(xué)生：“亞洲的地形有什么特點？”并

讓學(xué)生找出亞洲的主要山脈和高原，分析它們的分布規(guī)律。

學(xué)生活動：觀察地形圖，回答亞洲地形復(fù)雜多樣，以高原、山地為主，地

勢中部高、四周低。找出主要山脈和高原，分析其分布規(guī)律。

設(shè)計意圖：通過觀察地形圖，讓學(xué)生直觀地了解亞洲的地形特征，培養(yǎng)學(xué)

生的讀圖能力和空間分析能力。

。氣候特征

教師活動：展示亞洲氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的氣候類型，提

問學(xué)生：“亞洲有哪些主要的氣候類型？亞洲的氣候有什么特點？”并讓學(xué)生分

析亞洲氣候類型復(fù)雜多樣的原因。

學(xué)生活動：觀察氣候類型分布圖，說出亞洲的主要氣候類型，如熱帶季風(fēng)

氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候等，總結(jié)亞洲氣候類型復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣

候顯著、大陸性氣候分布廣的特點，分析氣候類型復(fù)雜多樣的原因。

設(shè)計意圖：通過觀察氣候類型分布圖，讓學(xué)生了解亞洲的氣候特征，培養(yǎng)

學(xué)生的讀圖分析能力和綜合思維能力。

。河流特征

教師活動：展示亞洲水系圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的主要河流，如長江、黃

河、湄公河等，提問學(xué)生：“亞洲的河流流向有什么特點？這與亞洲的地形有什

么關(guān)系？”并讓學(xué)生分析亞洲河流的分布與氣候的關(guān)系。

學(xué)生活動：觀察水系圖，回答亞洲河流大多發(fā)源于中部高原、山地，呈放

射狀流向四周海洋，這與亞洲地勢中部高、四周低的地形特點有關(guān)。分析河流分

布與氣候的關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過觀察水系圖，讓學(xué)生了解亞洲河流的特征，分析河流流向

與地形、氣候的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

5.亞洲的人文環(huán)境

。人口分布

教師活動：展示亞洲人口分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲人口的分布情況，提

問學(xué)生：“亞洲人口分布有什么特點？哪些地區(qū)人口密集？哪些地區(qū)人口稀疏？”

并讓學(xué)生分析影響亞洲人口分布的因素。

學(xué)生活動：觀察人口分布圖，回答亞洲人口分布不均，東部和南部人口密

集，西部和北部人口稀疏。分析影響人口分布的因素，如自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等。

設(shè)計意圖：通過觀察人口分布圖，讓學(xué)生了解亞洲人口分布的特點，分析

影響人口分布的因素，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合思維能力。

。文化與經(jīng)濟

教師活動：展示亞洲不同國家和地區(qū)的文化圖片，如日本的和服、韓國的

韓服、印度的紗麗等，以及亞洲部分國家的經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和

數(shù)據(jù)，提問學(xué)生：“亞洲的文化有什么特點？亞洲不同國家的經(jīng)濟發(fā)展水平有什

么差異？”并讓學(xué)生分組討論，分析亞洲文化多樣性的原因和影響經(jīng)濟發(fā)展的因

素。

學(xué)生活動：觀察圖片和數(shù)據(jù)，回答亞洲文化具有多樣性的特點，亞洲不同

國家的經(jīng)濟發(fā)展水平差異較大。分組討論，分析文化多樣性的原因和影響經(jīng)濟發(fā)

展的因素。

設(shè)計意圖：通過展示圖片和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解亞洲文化和經(jīng)濟的特點，培

養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

和綜合思維能力。

6.課堂總結(jié)

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了亞

洲的哪些知識？”對學(xué)生的回答進行總結(jié)和補充，強調(diào)亞洲的地理位置、自然環(huán)

境和人文環(huán)境之間的相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注亞洲的地理知識。

學(xué)生活動：認真回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的問題，分享自己的

學(xué)習(xí)收獲。

設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識框架，加深對重點

內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。同時，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.課堂練習(xí)

教師活動：在多媒體上展示一些與亞洲地理知識相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、

填空題、讀圖分析題等，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)。巡視學(xué)生的答題情況,

及時給予指導(dǎo)和反饋，對學(xué)生的答案進行評價。

學(xué)生活動：認真閱讀題目，運用所學(xué)知識進行答題，檢查自己的答案，對

錯誤的地方進行修正。

設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握，提高學(xué)生的解

題能力。教師的及時指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時糾正錯誤，提

高學(xué)習(xí)效果。

六'板書設(shè)計

亞洲

1.地理位置

半球位置：東半球、北半球

海陸位置：三面臨海，與多洲接壤

經(jīng)緯度位置：跨經(jīng)緯度廣

2.自然環(huán)境

地形：復(fù)雜多樣，中部高、四周低

氣候：復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著，大陸性氣候分布廣

河流：多發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周

1.人文環(huán)境

人口：分布不均

文化：多樣性

經(jīng)濟：發(fā)展水平差異大

七'教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，學(xué)生對亞洲

的地理知識有了較為全面的了解，課堂參與度較高，基本達到了教學(xué)目標。學(xué)生

在觀察地圖、分析圖表和小組討論等活動中，提高了獲取地理信息、分析和解決

地理問題的能力，培養(yǎng)了地理思維和實踐能力。然而，教學(xué)過程中也存在一些不

足之處。

1.時間分配不夠合理：在講解亞洲的自然環(huán)境和人文環(huán)境時，部分內(nèi)容講解

過于詳細，導(dǎo)致后面的課堂總結(jié)和練習(xí)時間略顯倉促，部分學(xué)生未能充分完成練

習(xí)。在今后的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)更加合理地安排每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學(xué)進度的

順利進行。

2.對學(xué)生個體差異關(guān)注不足：在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對地理知識的理解和

掌握程度存在差異，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在分析問題時遇到困難。在今后的教學(xué)

中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供個性化的指導(dǎo)和幫

助，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

3.教學(xué)方法有待創(chuàng)新：在教學(xué)過程中，雖然采用了多種教學(xué)方法，但部分教

學(xué)方法仍較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。在今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，

如采用項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，

提高教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和成長。

第二節(jié)東南亞

一'教學(xué)背景

（一）教材分析

《東南亞》是新教材粵人版（2024）初中地理七年級下冊第六單元《區(qū)域位

置與特征》的課文內(nèi)容。教材主要從“十字路口”的位置、熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、

山河相間與城市分布等方面，對東南亞地區(qū)的自然和人文地理特征展開介紹。通

過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握認識區(qū)域地理的基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域奠定基礎(chǔ)，

同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，增強學(xué)生對不同區(qū)域文化的理解和尊重。

（-）學(xué)情分析

七年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、生動的地理

事物充滿興趣，且具備一定的讀圖和分析問題的能力。但他們對地理原理的理解

和綜合分析問題的能力還比較薄弱，需要教師在教學(xué)過程中通過多樣化的教學(xué)方

法，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識上升到理性認識。

二'核心素養(yǎng)教學(xué)目標

（-）區(qū)域認知

1.運用地圖，準確找出東南亞的位置、范圍、主要國家及其首都，描述其地

理位置特點。

2.通過分析地圖和相關(guān)資料，說出東南亞的氣候類型、分布特點以及氣候?qū)?/p>

當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

3.運用地形圖，歸納東南亞的地形特征，說明河流與地形的關(guān)系，以及河流

對城市分布的影響。

（-）綜合思維

1.通過分析東南亞地理位置的重要性，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題的能力。

2.結(jié)合東南亞的自然地理特征，分析其對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游等方面的

影響，構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，提升綜合分析問題的能力。

（三）地理實踐力

1.通過小組合作探究，收集、整理和分析地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能

力和團隊協(xié)作精神。

2.鼓勵學(xué)生運用所學(xué)地理知識，對日常生活中的地理現(xiàn)象進行觀察和分析,

提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（四）人地協(xié)調(diào)觀

1.通過對東南亞自然地理環(huán)境與人類活動相互關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解因地

制宜發(fā)展經(jīng)濟的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生認識到人類活動對地理環(huán)境的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培

養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。

三'教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.東南亞“十字路口”的地理位置及其重要性。

2.東南亞的氣候特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

3.中南半島的地形特征以及河流對城市分布的影響。

（-）教學(xué)難點

1.理解東南亞地理位置的重要性，以及其對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。

2.分析東南亞氣候類型的分布規(guī)律，以及氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.歸納中南半島地形與河流的分布特點，并解釋其對城市分布的影響。

四'教學(xué)策略

（-）地圖教學(xué)法

充分利用各種地圖，如政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、析

圖，獲取地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。

（二）案例分析法

結(jié)合實際案例，如東南亞的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展等，讓學(xué)生通過分析案例,

理解地理原理，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）小組合作探究法

組織學(xué)生進行小組合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組討論、交流，培

養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力。

（四）多媒體輔助教學(xué)法

運用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識。

五'教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課

1.教師活動:播放一段關(guān)于東南亞旅游的視頻,展示東南亞美麗的自然風(fēng)光、

獨特的人文景觀和豐富的美食文化，吸引學(xué)生的注意力。視頻播放結(jié)束后，提問

學(xué)生：“同學(xué)們，在視頻中看到的這些美景和美食，都來自于一個神秘而迷人的

地區(qū)，你們知道是哪里嗎？”

2.學(xué)生活動：觀看視頻，積極回答問題，說出視頻中的地區(qū)是東南亞。

3.設(shè)計意圖：通過播放視頻，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

好奇心，讓學(xué)生對東南亞產(chǎn)生初步的認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）“十字路口”的位置

1.展示地圖，引導(dǎo)讀圖

教師活動：展示“東南亞在世界的位置圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出亞洲、

大洋洲、太平洋、印度洋，并提問：“東南亞位于亞洲的哪個方位？它周圍瀕臨

哪些大洋和大洲？”

學(xué)生活動：仔細觀察地圖，回答問題：東南亞位于亞洲的東南部，東臨太

平洋，西臨印度洋，南部與大洋洲隔海相望。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生直觀地了解東南亞的地理位置，培

養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。

2.分析位置，探討重要性

教師活動：展示“馬六甲海峽航線圖”，講解馬六甲海峽的位置，并提問：

“為什么說東南亞處于‘十字路口’的位置？馬六甲海峽在這個‘十字路口’中起到

了什么作用？經(jīng)過馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)？”組織學(xué)生進行小組討

論。

學(xué)生活動：觀察地圖，小組討論后，派代表發(fā)言。學(xué)生可能回答：東南亞

地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間，就像一個十字路口。馬六甲海峽是這

個路口的咽喉，它溝通了東亞、東南亞與歐洲、非洲之間的海上交通，是世界上

最繁忙的航線之一。

教師總結(jié)：東南亞地處“十字路口”的位置，馬六甲海峽是連接太平洋與

印度洋的重要海上通道，地理位置十分重要。日本將馬六甲海峽稱為“海上生命

線”，因為日本的工業(yè)原料和燃料主要依賴進口，而馬六甲海峽是其從中東地區(qū)

進口石油的必經(jīng)之路。

設(shè)計意圖：通過小組討論和案例分析，讓學(xué)生深入理解東南亞地理位置的

重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和團隊協(xié)作精神。

（三）熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

1.認識氣候類型

教師活動：展示“東南亞氣候類型分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出東南

亞主要的氣候類型，并提問：“東南亞有哪兩種主要的氣候類型？它們分別分布

在哪些地區(qū)？”

學(xué)生活動：觀察地圖，回答問題：東南亞主要有熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)

氣候。熱帶雨林氣候主要分布在馬來群島大部分地區(qū)和馬來半島南部；熱帶季風(fēng)

氣候主要分布在中南半島和菲律賓群島北部。

設(shè)計意圖：通過讀圖，讓學(xué)生了解東南亞氣候類型的分布情況，培養(yǎng)學(xué)生

的讀圖能力和區(qū)域認知能力。

2.分析氣候特點

教師活動：展示熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的氣溫曲線和降水量柱狀圖，

引導(dǎo)學(xué)生分析兩種氣候類型的特點，并提問：“熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候在

氣溫和降水方面有什么特點？”

學(xué)生活動：觀察圖表，分析數(shù)據(jù)，回答問題：熱帶雨林氣候全年高溫多雨；

熱帶季風(fēng)氣候終年高溫，降水分旱、雨兩季。

設(shè)計意圖：通過分析圖表，讓學(xué)生掌握分析氣候特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生的

數(shù)據(jù)分析能力和綜合思維能力。

3.探討氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響

教師活動：展示東南亞主要農(nóng)作物的圖片，如水稻、橡膠、油棕、椰子等，

提問：“為什么東南亞能成為世界重要的熱帶經(jīng)濟作物生產(chǎn)基地？這些農(nóng)作物的

生長與當?shù)氐臍夂蛴惺裁搓P(guān)系？”組織學(xué)生進行小組討論，并讓學(xué)生閱讀教材中

關(guān)于東南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生活動：小組討論后，派代表發(fā)言。學(xué)生可能回答：東南亞氣候濕熱，

適合水稻和熱帶經(jīng)濟作物的生長。水稻喜歡高溫多雨的環(huán)境，熱帶雨林氣候和熱

帶季風(fēng)氣候都能滿足水稻的生長需求。橡膠、油棕、椰子等熱帶經(jīng)濟作物也需要

充足的熱量和水分，東南亞的氣候條件為它們的生長提供了有利保障。

教師總結(jié)：東南亞的氣候特點決定了其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以水稻種植和熱帶經(jīng)濟作

物種植為主。濕熱的氣候條件為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了得天獨厚的自然條件，使得東南

亞成為世界重要的農(nóng)產(chǎn)品出口地。

設(shè)計意圖：通過小組討論和案例分析，讓學(xué)生理解氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的

內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。

（四）山河相間與城市分布

1.歸納地形特征

教師活動：展示“中南半島地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出中南半島的

主要山脈和河流，并提問：“中南半島的山脈和河流的分布有什么特點？”讓學(xué)

生用簡單的語言進行描述。

學(xué)生活動：觀察地圖，思考問題，回答：中南半島的山脈和河流大多由北

向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點。

設(shè)計意圖：通過讀圖，讓學(xué)生歸納中南半島的地形特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖

能力和歸納總結(jié)能力。

2.分析河流對城市分布的影響

教師活動：展示“中南半島城市分布圖”，提問：“中南半島的城市主要分

布在哪些地區(qū)？為什么城市多分布在這些地區(qū)？河流對城市的發(fā)展有哪些有利

和不利影響？”組織學(xué)生進行小組討論，并讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于河流與城市分

布的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生活動：小組討論后，派代表發(fā)言。學(xué)生可能回答：中南半島的城市主

要分布在河流沿岸和河口三角洲地區(qū)。因為這些地區(qū)地勢平坦，土壤肥沃，水源

充足，交通便利，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城市建設(shè)。但是，河流沿岸也容易發(fā)生洪澇

災(zāi)害，對城市的安全造成威脅。

教師總結(jié)：中南半島的地形和河流分布特點，決定了城市多分布在河流沿

岸和河口三角洲地區(qū)。河流為城市的發(fā)展提供了豐富的水資源、便利的交通和肥

沃的土壤，但同時也帶來了一些自然災(zāi)害。在城市發(fā)展過程中，我們要充分利用

河流的有利條件，同時采取有效的措施應(yīng)對自然災(zāi)害，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

設(shè)計意圖：通過小組討論和案例分析，讓學(xué)生理解地形、河流與城市分布

之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。

（五）課堂小結(jié)

1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)

習(xí)了東南亞的哪些知識？”讓學(xué)生進行總結(jié)。

2.學(xué)生活動:積極發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括東南亞“十字路口”的

位置、熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、山河相間與城市分布等。

3.教師補充和完善：對學(xué)生的總結(jié)進行補充和完善，強調(diào)重點和難點知識,

幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

4.設(shè)計意圖:通過課堂小結(jié),讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行系統(tǒng)的回顧和總結(jié),

加深對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

（六）課堂練習(xí)

1.教師活動：展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題、讀

圖分析題等，讓學(xué)生進行課堂練習(xí)。

2學(xué)生活動：認真思考，獨立完成練習(xí)題。

3.教師講解：對學(xué)生的答案進行批改和講解，及時糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)

生鞏固所學(xué)知識。

4.設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，及時檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生存在的問題，進行有針對性的輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

六'板書設(shè)計

東南亞

1.“十字路口”的位置

地理位置：亞洲東南部，溝通兩大洋、連接兩大洲

馬六甲海峽：咽喉要道

2.熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：水稻、熱帶經(jīng)濟作物

3.山河相間與城市分布

地形特征：山河相間、縱列分布

城市分布：河流沿岸和河口三角洲

七'教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法，如地圖教學(xué)法、案例分析法、

小組合作探究法等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生

對東南亞的地理位置、氣候特點、地形特征以及它們與人類活動之間的關(guān)系有了

較為深入的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀

等核心素養(yǎng)。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)

生參與度不高，討論不夠深入；在講解某些地理原理時，語言表達還不夠簡潔明

了，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。在今后的教學(xué)中，我將進一步優(yōu)化教學(xué)方法，加強對學(xué)

生的引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的參與度和主動性；同時,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，

提升教學(xué)語言的準確性和簡潔性，使教學(xué)更加生動、高效。止匕外，我還將關(guān)注學(xué)

生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,

讓每個學(xué)生都能在地理課堂上有所收獲。

第三節(jié)美國

一'教學(xué)背景

初中階段的學(xué)生，對世界充滿好奇，正處于地理知識積累和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時

期?！睹绹愤@節(jié)課作為新教材粵人版(2024)初中地理七年級下冊第六單元的重要內(nèi)

容，不僅為學(xué)生介紹了美國這一典型發(fā)達國家的地理特征，還能引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的角度

深入認識國家，理解不同區(qū)域間的聯(lián)系與差異。通過對美國自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)，

能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識體系，培養(yǎng)其綜合分析和解決問題的能力，進一步增

強對世界地理的認知，提升地理核心素養(yǎng)。此外，美國在當今全球政治、經(jīng)濟和文化等

方面有著廣泛的影響力，學(xué)習(xí)美國的地理知識，有助于學(xué)生拓寬國際視野，更好地理解

全球化背景下的國際合作與競爭。

二'核心素養(yǎng)教學(xué)目標

(一)人地協(xié)調(diào)觀

1.通過分析美國農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生理解人類活動應(yīng)遵循

自然規(guī)律，合理利用自然資源，實現(xiàn)人地和諧共生。

2.探討美國在經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題及采取的應(yīng)對措施，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境

問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

（二）綜合思維

1.運用地圖和相關(guān)資料，從地理位置、地形、氣候、河流等多個要素，綜合分析美國

自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生全面分析地理事物的能力。

2.從自然和人文要素相互影響的角度，分析美國農(nóng)業(yè)、工業(yè)分布特點及形成原因，提

升學(xué)生對地理要素之間相互聯(lián)系的理解。

（三）區(qū)域認知

1.能夠在地圖上準確指出美國的地理位置，描述其領(lǐng)土組成，認識美國是一個地跨多

個溫度帶的國家。

2.了解美國不同區(qū)域的自然和人文地理特征，理解區(qū)域內(nèi)部的一致性和區(qū)域之間的差

異性。

（四）地理實踐力

1.通過閱讀地圖、圖表和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理地理信息的能力，學(xué)會運用

地理工具解決實際問題。

2.開展小組討論和角色扮演等活動，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作和語言表達能力，提升學(xué)生

的實踐操作和解決問題的能力。

三'教學(xué)重難點

（-）教學(xué)重點

1.美國的地理位置、領(lǐng)土組成和地形、氣候、河流等自然地理特征。

2.美國農(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展特點，以及農(nóng)業(yè)帶和工業(yè)區(qū)的分布。

3.美國在經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展措施。

（二）教學(xué)難點

1.理解美國自然地理要素之間的相互關(guān)系，以及自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的影響。

2.分析美國農(nóng)業(yè)專業(yè)化和工業(yè)高新技術(shù)化的形成原因及意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識，綜合分析和解決實際問題的能力。

四'教學(xué)方法

（一）地圖教學(xué)法

充分運用各類地圖，如政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中獲取地理信息，

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力，直觀認識美國的地理位置、地形分布等特征。

（二）案例分析法

選取典型案例，如美國農(nóng)業(yè)帶的形成、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等，組織學(xué)生進行分析和討

論，幫助學(xué)生理解地理原理和規(guī)律，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)法

將學(xué)生分成小組，開展討論、探究等活動，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團

隊協(xié)作精神和語言表達能力。

（四）多媒體教學(xué)法

運用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性和趣味性，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師活動：播放一段關(guān)于美國的視頻，內(nèi)容涵蓋美國的標志性建筑（如自由女神像、

白宮）、自然風(fēng)光（如科羅拉多大峽谷、黃石國家公園）、城市風(fēng)貌（如紐約、洛

杉磯）以及人們的日常生活場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“從視頻中，大家能說出

這是哪個國家嗎？對這個國家，你們還了解哪些方面的信息？”

2.學(xué)生活動：認真觀看視頻，積極回答教師提出的問題，分享自己對美國的初步認識。

3.設(shè)計意圖：通過播放生動有趣的視頻，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，迅速吸引學(xué)生的

注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為新課教學(xué)做好鋪墊。同時，引導(dǎo)學(xué)生回

顧已有的知識經(jīng)驗，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——美國。

（-）美國的地理位置和領(lǐng)土組成

1.教師活動：展示“美國政區(qū)圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出美國本土、阿拉斯加州和

夏威夷州的位置。提問學(xué)生："美國本土位于哪個大洲？阿拉斯加州和夏威夷州分別

位于哪里？”講解美國本土位于北美洲中部，阿拉斯加州位于北美洲西北部，夏威夷

州則位于太平洋中部。接著，讓學(xué)生觀察地圖，說出美國瀕臨的海洋和相鄰的國家。

強調(diào)美國是一個地跨寒、溫、熱三帶的國家，并提問：“這種地理位置對美國的氣候

和農(nóng)業(yè)發(fā)展可能會產(chǎn)生哪些影響？”

2.學(xué)生活動：仔細觀察地圖，在教師的引導(dǎo)下，回答美國的領(lǐng)土組成、地理位置以及

瀕臨的海洋和相鄰的國家等問題。思考地理位置對美國氣候和農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，并

積極發(fā)言。

3.設(shè)計意圖：運用地圖教學(xué)法，讓學(xué)生通過觀察地圖，直觀地獲取美國地理位置和領(lǐng)

土組成的信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考地

理位置與自然環(huán)境和人類活動之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）美國的自然地理特征

1.地形

1.教師活動：展示“美國地形圖”，弓I導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出美國主要的山脈（落基山

脈、阿巴拉契亞山脈）、平原（中央大平原）和高原（拉布拉多高原）。講解美國

地形呈南北縱列分布，西部是高大的山系，中部是廣闊的平原，東部是低緩的山地。

通過提問“這種地形分布對美國的氣候和河流有什么影響？”，引導(dǎo)學(xué)生思考地形與

其他自然要素之間的相互關(guān)系。同時，展示相關(guān)的地形剖面圖，幫助學(xué)生更直觀地

理解美國地形的特點。

2.學(xué)生活動：觀察地形圖，在教師的指導(dǎo)下，識別美國主要的地形區(qū)，并分析地形對

氣候和河流的影響。結(jié)合地形剖面圖，加深對美國地形特點的理解。

3.設(shè)計意圖：利用地形圖和地形剖面圖，讓學(xué)生清晰地認識美國的地形特征，培養(yǎng)學(xué)

生的讀圖分析能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析地形與其他自然要素的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜

合思維能力，使學(xué)生理解地理環(huán)境的整體性。

2.氣候

1.教師活動：展示“美國氣候類型分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出美國主要的氣候

類型（溫帶大陸性氣候、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候等）。講解美國氣候類型多

樣，以溫帶大陸性氣候為主。提問學(xué)生：“為什么美國氣候類型如此多樣？”引導(dǎo)學(xué)

生從地理位置、地形等方面進行分析。展示氣溫和降水圖，幫助學(xué)生了解美國不同

地區(qū)的氣候差異，并分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2.學(xué)生活動：觀察氣候類型分布圖，分析美國氣候類型多樣的原因。結(jié)合氣溫和降水

圖，理解美國不同地區(qū)的氣候特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

3.設(shè)計意圖：運用地圖和圖表，讓學(xué)生直觀地了解美國的氣候類型和分布特點，培養(yǎng)

學(xué)生的讀圖和析圖能力。通過分析氣候形成的原因和對農(nóng)業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜

合思維能力，讓學(xué)生認識到自然地理要素之間的相互聯(lián)系和相互影響。

3.河流與湖泊

1.教師活動：展示“美國水系圖”，弓I導(dǎo)學(xué)生找出美國主要的河流（密西西比河）和湖

泊（五大湖）。講解密西西比河是世界第四長河，自北向南注入墨西哥灣，對美國

的灌溉、航運和發(fā)電等方面發(fā)揮著重要作用。介紹五大湖是世界上最大的淡水湖群，

被譽為“北美洲的地中海”，強調(diào)其對美國和加拿大經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。提問學(xué)生：

“河流和湖泊對美國的經(jīng)濟發(fā)展有哪些影響？”

2.學(xué)生活動：觀察水系圖，找出美國主要的河流和湖泊，并分析它們對美國經(jīng)濟發(fā)展

的影響。

3.設(shè)計意圖：通過展示水系圖，讓學(xué)生了解美國主要的河流和湖泊分布，培養(yǎng)學(xué)生的

讀圖能力。引導(dǎo)學(xué)生分析河流和湖泊對經(jīng)濟發(fā)展的影響，使學(xué)生認識到自然資源與

人類活動的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

（四）美國的人文地理特征

1.農(nóng)業(yè)

1.教師活動：展示“美國農(nóng)業(yè)帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出美國主要的農(nóng)業(yè)帶

（乳畜帶、玉米帶、小麥區(qū)等）。講解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了地區(qū)生產(chǎn)的專業(yè)化，每

個農(nóng)業(yè)帶都有其特定的自然條件和社會經(jīng)濟條件。以乳畜帶為例，分析其形成的原

因，從氣候、地形、市場等方面進行講解。展示相關(guān)的圖片和數(shù)據(jù)，介紹美國農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)的高度機械化和現(xiàn)代化水平。提問學(xué)生："農(nóng)業(yè)專業(yè)化和機械化對美國農(nóng)業(yè)發(fā)展

有什么好處？”組織學(xué)生進行小組討論，并邀請小組代表發(fā)言。

2.學(xué)生活動：觀察農(nóng)業(yè)帶分布圖，識別美國主要的農(nóng)業(yè)帶。認真傾聽教師對乳畜帶形

成原因的分析，結(jié)合地圖和資料，分析其他農(nóng)業(yè)帶形成的原因。參與小組討論，積

極發(fā)言，分享自己對農(nóng)業(yè)專業(yè)化和機械化好處的理解。

3.設(shè)計意圖：運用地圖、圖片和數(shù)據(jù)等資料，讓學(xué)生直觀地了解美國農(nóng)業(yè)帶的分布和

特點，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。通過案例分析和小組討論，引導(dǎo)學(xué)

生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境和社會經(jīng)濟條件之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

和團隊協(xié)作精神。

2.工業(yè)

1.教師活動：展示“美國工業(yè)分布圖”，介紹美國是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家，擁有完

整的工業(yè)體系。講解美國主要的工業(yè)區(qū)（東北部工業(yè)區(qū)、南部工業(yè)區(qū)、西部工業(yè)區(qū)）

的分布和特點。以東北部工業(yè)區(qū)為例，分析其發(fā)展工業(yè)的有利條件，如豐富的煤鐵

資源、便利的水陸交通、廣闊的市場等。展示相關(guān)的圖片和視頻，介紹美國高新技

術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如電子信息、航空航天、生物工程等，強調(diào)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)

濟發(fā)展的重要推動作用。提問學(xué)生：“與傳統(tǒng)工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有哪些特點？”

組織學(xué)生進行案例分析，探討高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對區(qū)域發(fā)展的影響。

2.學(xué)生活動：觀察工業(yè)分布圖，了解美國主要工業(yè)區(qū)的分布和特點。認真傾聽教師對

東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展條件的分析，結(jié)合地圖和資料，分析其他工業(yè)區(qū)發(fā)展的有利條件。

觀看圖片和視頻，了解美國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。參與案例分析，思考高新技

術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點和對區(qū)域發(fā)展的影響，并積極發(fā)言。

3.設(shè)計意圖：通過展示地圖、圖片和視頻等資料，讓學(xué)生直觀地了解美國工業(yè)的分布

和特點，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解工

業(yè)發(fā)展與自然資源、交通、科技等因素的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。同時，

讓學(xué)生了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對經(jīng)濟的重要作用，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的關(guān)注和

興趣。

（五）美國的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

1.教師活動：展示相關(guān)的圖片和資料，介紹美國在經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，

如大氣污染、水污染、土壤侵蝕等。講解美國為解決環(huán)境問題采取的一系列措施，

如制定環(huán)保法規(guī)、推廣清潔能源、加強環(huán)境監(jiān)管等。提問學(xué)生：“我們從美國解決環(huán)

境問題的措施中可以得到哪些啟示？”組織學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在

經(jīng)濟發(fā)展的同時保護環(huán)境。

2.學(xué)生活動：觀看圖片和資料，了解美國的環(huán)境問題及解決措施。參與小組討論，思

考并分享從美國經(jīng)驗中得到的啟示，認識到保護環(huán)境的重要性。

3.設(shè)計意圖：通過展示圖片和資料，讓學(xué)生直觀地了解美國的環(huán)境問題及解決措施，

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題的意識。通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護

的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展理念。

（六）課堂練習(xí)

1.教師活動：在多媒體課件上展示精心設(shè)計的課堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡

答題等。

選擇題如“美國本土位于（）A.北美洲北部B.北美洲中部C.南美洲北部D.南

美洲中部”；填空題如：“美國最大的河流是"；

簡答題如：“分析美國乳畜帶形成的原因”。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成練習(xí)，教師

巡視課堂，觀察學(xué)生的答題情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

2.學(xué)生活動：認真閱讀題目，獨立思考，運用所學(xué)知識進行答題。在答題過程中，遇

到問題可舉手向教師提問。

3.設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，及時鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識，檢驗學(xué)生對教學(xué)目標

的達成情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解和應(yīng)用方面存在的問題，以便教師及時進行針對

性的輔導(dǎo)和強化訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

（七）課堂總結(jié)

1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了美國的哪

些地理知識？通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”邀請學(xué)生發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)體會。對

學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，強調(diào)美國的地理位置、自然地理特征、人文地理特征

以及環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等重點內(nèi)容。

2.學(xué)生活動：跟隨教師的引導(dǎo)，認真回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。舉手發(fā)言，分享自己的

學(xué)習(xí)收獲和體會。

3.設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，加深對本節(jié)課重點知識

的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，

引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注地理知識。

（八）作業(yè)布置

1.教師活動：布置課后作業(yè)：完成教材課后相關(guān)練習(xí)題，進一步鞏固課堂所學(xué)知識。

以“我眼中的美國”為題，寫一篇小短文，介紹美國的地理特征、經(jīng)濟發(fā)展或文化特

色等方面的內(nèi)容，字數(shù)不少于300字。鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，拓寬知識面。

2.學(xué)生活動：記錄課后作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。課后認真完成教材練習(xí)題，積極查

閱資料，撰寫小短文。

3.設(shè)計意圖：通過布置多樣化的課后作業(yè)，鞏固課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

和寫作表達能力。撰寫小短文的作業(yè)，有助于學(xué)生對所學(xué)知識進行整合和運用，同

時拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六'板書設(shè)計

美國

。地理位置與領(lǐng)土組成

。自然地理特征

■地形

■氣候

■河流與湖泊

。人文地理特征

■農(nóng)業(yè)

■工業(yè)

。環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

七'教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運用多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，如地圖、圖片、

視頻等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂，對美國的地理知識有了較

為全面和深入的理解，較好地達成了教學(xué)目標。在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)方面，通過引

導(dǎo)學(xué)生分析美國自然地理要素之間的相互關(guān)系，以及自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展的影響，

培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力；通過讓學(xué)生觀察地圖和圖表，獲取地理信息，培養(yǎng)了學(xué)生

的區(qū)域認知能力和地理實踐力，?通過探討美國的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展，樹立了學(xué)生的

人地協(xié)調(diào)觀。

然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論

不夠深入，個別學(xué)生參與度不高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重小組討論的組織和引導(dǎo)，

明確討論任務(wù)和要求，鼓勵每個學(xué)生都積極參與討論，提高小組討論的質(zhì)量。另外，在

講解一些抽象的地理概念和原理時，學(xué)生理解起來仍有一定困難。后續(xù)教學(xué)可增加更多

的實例和演示，幫助學(xué)生更好地理解。同時，在教學(xué)時間的把控上，部分環(huán)節(jié)時間分配

不夠合理，導(dǎo)致課堂練習(xí)時間略顯緊張。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時間，

確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成，提高教學(xué)效率。

主題活動六

第七單元區(qū)域資源與經(jīng)濟

第一節(jié)撒哈拉以南非洲

一'核心素養(yǎng)教學(xué)目標

1.區(qū)域認知：學(xué)生能夠通過閱讀地圖，準確描述撒哈拉以南非洲的地理位置,

包括經(jīng)緯度位置、海陸位置等。通過分析各種圖表資料，認識本地區(qū)的地形、氣

候、河流等自然地理特征，以及人口、文化、經(jīng)濟等人文地理特征，理解區(qū)域內(nèi)

各要素之間的相互關(guān)系，形成對撒哈拉以南非洲地區(qū)的整體認知。

2.綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文要素相互影響的角度，分析撒哈拉以南

非洲的經(jīng)濟發(fā)展特點。例如，探討本地區(qū)豐富的自然資源與經(jīng)濟發(fā)展模式之間的

關(guān)系，以及氣候、地形對農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

同時，思考該地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的問題及解決措施，提升學(xué)生的邏輯思

維和批判性思維能力。

3.地理實踐力：組織學(xué)生開展資料收集、小組討論、角色扮演等活動，提高

學(xué)生獲取信息、處理信息和表達觀點的能力。讓學(xué)生通過繪制簡單的地理圖表,

如本地區(qū)的礦產(chǎn)資源分布圖等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和地理繪圖技能。止匕外，鼓

勵學(xué)生在課后進行拓展研究，如了解本地區(qū)某一國家的經(jīng)濟發(fā)展狀況，提升學(xué)生

的地理實踐能力。

4.人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認識到撒哈拉以南非洲在經(jīng)濟發(fā)展過程中，人類活

動與自然環(huán)境之間的相互作用。例如，分析過度開墾、砍伐森林等人類活動對生

態(tài)環(huán)境的破壞，以及生態(tài)環(huán)境惡化對經(jīng)濟發(fā)展和居民生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生樹立

可持續(xù)發(fā)展的理念，理解人類應(yīng)與自然和諧共生。

二'教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

撒哈拉以南非洲的地理位置和自然環(huán)境特征，包括地形、氣候、河流等方

面。

撒哈拉以南非洲豐富的自然資源，如礦產(chǎn)資源、生物資源等。

以單一商品經(jīng)濟為主的經(jīng)濟發(fā)展特點，以及這種經(jīng)濟模式對本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)

展的影響。

2.教學(xué)難點

理解自然環(huán)境對撒哈拉以南非洲經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及如何通過調(diào)整經(jīng)濟

結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

分析撒哈拉以南非洲在經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的人口、糧食與環(huán)境問題，并

探討解決這些問題的有效措施。

三'教學(xué)準備

1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示地圖、圖片、視頻等教學(xué)資料。準備撒

哈拉以南非洲的政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、礦產(chǎn)資源分布圖等各類地圖，以及反

映本地區(qū)自然景觀、人文風(fēng)情和經(jīng)濟發(fā)展狀況的圖片、視頻等資料。制作教學(xué)

PPT,將教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。止匕外，準備一些撒哈拉以南

非洲的特色手工藝品，如木雕、編織品等，用于課堂展示，增強學(xué)生的感性認識。

2.學(xué)具：為每位學(xué)生準備一張撒哈拉以南非洲的空白地圖，用于課堂練習(xí)和

繪制簡單圖表。收集有關(guān)撒哈拉以南非洲的文字資料，如本地區(qū)各國的經(jīng)濟發(fā)展

數(shù)據(jù)、人口增長情況等，制作成資料卡片，供學(xué)生在課堂討論中使用。

四'表格版教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課播放一段介紹撒哈拉以南非認真觀看視頻,積極通過播放生動的視

洲獨特自然景觀和人文風(fēng)情回答教師的問題，分頻，營造輕松愉快的

的視頻，視頻中展示廣袤的熱享自己在視頻中看課堂氛圍，吸引學(xué)生

帶草原、壯觀的維多利亞瀑到的獨特景象，并猜的注意力，激發(fā)學(xué)生

布，以及熱情奔放的舞蹈和獨測這些景象所在的的學(xué)習(xí)興趣。同時，

特的音樂。播放結(jié)束后，提問地區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生回憶已有

學(xué)生：“在視頻中，你們看到的知識和生活經(jīng)驗，

了哪些獨特的景象？知道這自然地引出本節(jié)課

些景象位于哪個地區(qū)嗎？”的主題，為后續(xù)教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出本節(jié)做好鋪墊。

課的主題——撒哈拉以南

非洲。

地理位置展示撒哈拉以南非洲的政區(qū)觀察政區(qū)圖，思考教通過觀察地圖和上

圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察該地區(qū)在世師的問題，上臺在地臺指認，讓學(xué)生直觀

界地圖中的位置，提問學(xué)生：圖上指出撒哈拉以地了解撒哈拉以南

“請描述撒哈拉以南非洲的經(jīng)南非洲的位置，并描非洲的地理位置，培

緯度位置和海陸位置?！敝v解述其經(jīng)緯度位置和養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

經(jīng)緯度和海陸位置的描述方海陸位置。分析地理和空間認知能力。引

法，讓學(xué)生上臺在地圖上指出位置對氣候和交通導(dǎo)學(xué)生分析地理位

撒哈拉以南非洲的大致范圍，的影響，如該地區(qū)大置對氣候和交通的

并描述其周圍的海洋和陸地。部分位于熱帶，有利影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜

接著，提問學(xué)生：“這樣的地于熱帶作物的生長；合思維能力。

理位置對撒哈拉以南非洲的瀕臨海洋，交通較為

氣候和交通有什么影響？”便利等。

自然環(huán)境1.地形特征：展示撒哈拉以1.地形特征：觀察通過觀察地形圖、氣

南非洲的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀地形圖，回答撒哈拉候圖等圖表，讓學(xué)生

察圖中的主要地形區(qū)，如東非以南非洲地形以高直觀地了解撒哈拉

高原、南非高原、剛果盆地等，原為主，地勢東南以南非洲的自然環(huán)

提問學(xué)生：“撒哈拉以南非洲高、西北低。找出主境特征，培養(yǎng)學(xué)生的

的地形有什么特點？”讓學(xué)要山脈和河流，分析讀圖能力和分析問

生找出該地區(qū)的主要山脈和其分布與地形的關(guān)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生

河流，分析它們的分布與地形系。2.氣候特征：分析地形、氣候和河

的關(guān)系。2.氣候特征：展示觀察氣候圖，說出撒流之間的相互關(guān)系，

撒哈拉以南非洲的氣候圖，引哈拉以南非洲的主培養(yǎng)學(xué)生的綜合思

導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的氣候類型要氣候類型，如熱帶維能力。

分布，提問學(xué)生：“撒哈拉以雨林氣候、熱帶草原

南非洲有哪些主要的氣候類氣候、熱帶沙漠氣候

型？其分布有什么規(guī)律？”等，并總結(jié)其分布規(guī)

講解熱帶草原氣候的特點，包律。了解熱帶草原氣

括干濕季的變化，并結(jié)合圖片候的特點，觀看圖片

和視頻，讓學(xué)生感受熱帶草原和視頻,感受熱帶草

氣候的獨特景觀。3.河流特原氣候的景觀。3.

征：再次展示地形圖，引導(dǎo)學(xué)河流特征:觀察地形

生觀察主要河流的流向，提問圖，分析河流流向與

學(xué)生：“這些河流的流向與地地形的關(guān)系。比較剛

形有什么關(guān)系？”分析剛果果河和尼羅河的水

河和尼羅河在水文特征上的文特征差異，并思考

差異及其原因。其原因。

自然資源展示撒哈拉以南非洲的礦產(chǎn)觀察礦產(chǎn)資源分布通過展示地圖和圖

資源分布圖，介紹該地區(qū)豐富圖，說出撒哈拉以南片，讓學(xué)生直觀地了

的礦產(chǎn)資源，如金剛石、黃金、非洲在世界上占有解撒哈拉以南非洲

銅等，提問學(xué)生：“哪些礦產(chǎn)重要地位的礦產(chǎn)資豐富的自然資源，培

資源在世界上占有重要地源，如金剛石、黃金養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

位？”引導(dǎo)學(xué)生觀察礦產(chǎn)資等，并分析其分布特和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)

源的分布特點。展示一些反映點。觀看生物資源圖生思考自然資源對

本地區(qū)生物資源的圖片，如大片，了解該地區(qū)豐富經(jīng)濟發(fā)展的影響，為

象、長頸鹿、猴面包樹等，介的生物資源。思考豐后續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)濟發(fā)展

紹該地區(qū)豐富的生物資源。接富的自然資源對經(jīng)特點做鋪墊。

著，提問學(xué)生：“豐富的自然濟發(fā)展的影響，如可

資源對撒哈拉以南非洲的經(jīng)以出口礦產(chǎn)資源獲

濟發(fā)展有什么影響？”取外匯收入等。

經(jīng)濟發(fā)展1.單一商品經(jīng)濟：講解單一1.單一商品經(jīng)濟：通過圖片展示和小

商品經(jīng)濟的概念，展示一些撒理解單一商品經(jīng)濟組討論，讓學(xué)生深入

哈拉以南非洲出口初級產(chǎn)品的概念，觀察圖片，理解單一商品經(jīng)濟

和進口工業(yè)制成品的圖片，提分析單一商品經(jīng)濟的特點和弊端，培養(yǎng)

問學(xué)生：“這種經(jīng)濟模式對撒對撒哈拉以南非洲學(xué)生的分析問題和

哈拉以南非洲的經(jīng)濟發(fā)展有經(jīng)濟發(fā)展的不利影合作學(xué)習(xí)的能力。介

什么不利影響？”組織學(xué)生響，如在國際貿(mào)易中紹經(jīng)濟發(fā)展的新變

進行小組討論，分析原因。2.處于不利地位，利潤化，讓學(xué)生了解本地

經(jīng)濟發(fā)展的新變化：介紹近年流失等。小組討論，區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的動態(tài)，

來撒哈拉以南非洲在經(jīng)濟發(fā)分析形成這種經(jīng)濟培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注區(qū)域

展方面的新變化，如發(fā)展民族模式的原因。2.經(jīng)發(fā)展的意識。

工業(yè)、多樣化農(nóng)業(yè)等，展示相濟發(fā)展的新變化：7

關(guān)的數(shù)據(jù)和案例，讓學(xué)生了解解撒哈拉以南非洲

本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢。經(jīng)濟發(fā)展的新變化，

分析這些變化對本

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的積

極影響。

人口、糧食展示撒哈拉以南非洲人口增觀察數(shù)據(jù)和圖片，了通過展示數(shù)據(jù)和圖

與環(huán)境問長過快、糧食短缺和環(huán)境惡化解撒哈拉以南非洲片，讓學(xué)生直觀地了

的相關(guān)數(shù)據(jù)和圖片，提問學(xué)面臨的人口、糧食與解撒哈拉以南非洲

題生：“撒哈拉以南非洲面臨哪環(huán)境問題，分析這些面臨的人口、糧食與

些人口、糧食與環(huán)境問題？這問題之間的相互關(guān)環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生

些問題之間有什么關(guān)系？”系，如人口增長過快的觀察能力和分析

組織學(xué)生進行角色扮演活動，導(dǎo)致糧食需求增加，