統(tǒng)編版 語文六年級下冊古詩詞誦讀 9浣溪沙 教學(xué)設(shè)計

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.誦讀時，我們需精準(zhǔn)把握每個字的發(fā)音，確保平聲如細(xì)水長流、仄聲似疾風(fēng)驟雨，而紅色標(biāo)注的入聲字則短促而有力，藍(lán)色標(biāo)注的韻字則悠揚(yáng)如歌，令人陶醉。2.為了深刻領(lǐng)悟這首詞的內(nèi)涵，我們需要耐心對照注釋，挖掘其內(nèi)在的意義，讓詩詞的韻律與情感相互交織，融為一體。3.吟詠之中，我們可以感受到這首詞聲韻之美，沉醉于那悠揚(yáng)的旋律，深刻體會其獨特的含義，讓心靈得到洗禮與升華。4.在不斷地吟誦中，我們逐漸積累了豐富的詩歌知識，陶冶情操，豐盈內(nèi)心世界，讓我們的生命因詩詞的滋養(yǎng)而更加絢爛多彩?！窘虒W(xué)重點】深入探索詩歌的隱喻與象征，感受其深邃意境，持續(xù)拓寬并深化個人的詩歌素養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點】聲韻，語言之靈魂，文字之韻律。它承載了歷史的波瀾壯闊，融入了文化的深厚底蘊(yùn)，成為我們千年傳承的璀璨瑰寶。聲韻之美，宛如一曲優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫間盡顯風(fēng)采；又似千變?nèi)f化的拼圖，組合之間彰顯奇妙。它就像天籟之音，讓人沉醉其中，流連忘返。深入領(lǐng)略聲韻，便是探尋語言的奧秘，感受文字的魔力。它使我們能更加細(xì)致地品味語言之美，更加精準(zhǔn)地表達(dá)內(nèi)心所思。因此，對聲韻的理解，不僅為語言學(xué)者的必修課，更是每個熱愛語言、追求美好之人的必備智慧?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、詞人簡介1.親愛的孩子們，今天我們將要走進(jìn)大文豪蘇軾的文學(xué)世界。在學(xué)習(xí)他的作品之前，我非常期待能聽到你們對這位歷史巨人的理解和感悟。請你們暢所欲言，分享你們眼中的蘇軾形象。學(xué)生爭相發(fā)言，其他同學(xué)紛紛補(bǔ)充。2.老師微笑總結(jié)：看來，在孩子們的眼中，蘇軾不僅是一位才華橫溢的文學(xué)家，更是一位品德高尚、胸襟豁達(dá)的歷史巨人。那么，今天我們就一同來領(lǐng)略他筆下這首優(yōu)美的《浣溪沙》，感受他的文學(xué)魅力與人生智慧。二、細(xì)賞詞牌1.親愛的孩子們，讓我們攜手用深情誦讀這首經(jīng)典——《浣溪沙》。2.當(dāng)你們細(xì)閱注釋時，會發(fā)現(xiàn)《浣溪沙》不僅僅是一個詞牌名，更是一種傳統(tǒng)詩詞的藝術(shù)規(guī)范。它精準(zhǔn)地界定了詞的篇幅、音律、韻律，將古典詩詞的和諧之美展現(xiàn)得淋漓盡致。3.這首詞與我們所學(xué)的其他詩詞略有異處，正文前那段簡潔而意蘊(yùn)深厚的文字，便是它的序。這段序不僅為我們揭示了這首詞的創(chuàng)作背景與故事，更引導(dǎo)我們深入感受詞的意境，領(lǐng)略那份別樣的藝術(shù)魅力。三、讀誦詩歌（1）親愛的孩子們，請你們先靜心聆聽這首詞的誦讀錄音兩遍，然后跟隨錄音自行朗讀。在此過程中，有幾個小細(xì)節(jié)需要你們特別留意：（2）首先，確保每個字的發(fā)音準(zhǔn)確無誤，這是掌握整首詞的基礎(chǔ)。（3）其次，在讀到“白”和“發(fā)”這兩個字時，要特別注意它們的入聲發(fā)音，保持短促而有力。最后，為了營造出詩詞的韻味和美感，請你們在朗讀時適當(dāng)拖長韻字。朗讀完成后，我會隨機(jī)挑選幾位同學(xué)來分享你們的朗讀，我們共同來檢查并調(diào)整發(fā)音。這樣的互動將幫助大家更好地掌握詩詞的韻律。最后，請全體同學(xué)齊聲誦讀一遍，讓我們的聲音匯聚成美妙的旋律，共同感受詩詞的魅力。四、深入感受詩詞之美1.我們誠摯地邀請各位小讀者與同桌攜手合作，通過相互參照注釋，逐句深入探討這首詞的表面意義，共同領(lǐng)略其文字背后的獨特魅力。2.隨后，我們將有幸聆聽到幾位同學(xué)的精彩分享，同時，老師也將為大家深入解讀其中的典故“唱黃雞”，使這首詞的內(nèi)涵更加豐富多彩。3.在充分領(lǐng)悟文意的基礎(chǔ)上，讓我們再次滿懷深情地誦讀《浣溪沙》，感受其悠揚(yáng)的韻味和深遠(yuǎn)的意境，讓詩詞的美妙在我們心中蕩漾。五、領(lǐng)悟音樂與意義的交融1.探尋創(chuàng)作之源：這首詞，起源于一個古老而迷人的故事。據(jù)《東坡志林》記載，蘇軾因“烏臺詩案”被貶至黃州，期間病倒，遇見了一位名叫龐安常的醫(yī)生。他們的交流加深了彼此之間的情誼。當(dāng)蘇軾康復(fù)后，與龐安常相約游覽清泉寺，寺旁蘭溪靜謐流淌，溪水輕輕西去。這般景致激發(fā)了蘇軾的無限靈感，他即興揮毫，寫下了這首流傳千古的詞作。2.領(lǐng)略詞之上闕的意境：老師引導(dǎo)學(xué)生們，傾聽這首詞上闕的吟詠錄音。閉上雙眼，讓他們用心感受這首詞的美妙境界。學(xué)生們仿佛置身于其中，看到了怎樣的景色？心情如何隨著詞意的流轉(zhuǎn)而起伏？在哪些字詞的吟詠中，他們捕捉到了這些微妙的情感波動？請大家在覺得關(guān)鍵的字詞下做個記號。學(xué)生們靜靜聆聽，全身心投入其中，隨后紛紛踴躍分享他們的感受。他們用稚嫩的聲音吟詠著詞句，其他同學(xué)則積極補(bǔ)充，共同勾勒出一幅幅動人的詞畫。1.吟詠這首詞時，我深感其節(jié)奏之美妙多變。上闕初啟，前兩句輕快躍動，如同微風(fēng)輕拂，透露出作者內(nèi)心的愉悅與期待。然而，隨著最后一句的緩緩吟出，仿佛看到暮雨紛飛，子規(guī)哀鳴，一絲凄涼之感縈繞心頭。我期望通過自己的吟詠，能夠細(xì)膩地展現(xiàn)這種情感的微妙變化。2.“蘭芽”二字，細(xì)細(xì)品味，腦海中便浮現(xiàn)出一幅蘭花在溪水中初露新綠的畫面，生機(jī)勃勃，春意盎然。3.當(dāng)吟及“松間”時，眼前仿佛展現(xiàn)出一條靜謐而深遠(yuǎn)的沙路，穿越在蔥郁的松林間，讓人心曠神怡。4.“無泥”二字在吟詠間，我仿佛看到了春雨洗禮后的沙路，潔凈如洗，透露出一種清新脫俗的氣質(zhì)。（學(xué)生邊吟詠邊暢談感悟，無需過于拘泥。在適當(dāng)之處，教師可稍作引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟詞意。）3.現(xiàn)在，請孩子們嘗試自主吟詠這首詞，用聲音傳達(dá)出自己的感悟與理解。4.接下來，我們將學(xué)習(xí)這首詞的下闕。我會播放下闕的吟詠錄音，請孩子們細(xì)心聆聽，感受作者的情感流露，并在表達(dá)情感的關(guān)鍵字詞下做好標(biāo)記。之后，孩子們可以嘗試自行吟詠，表達(dá)內(nèi)心的理解。同時，也歡迎其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與討論，共同探索這首詞的深層意蘊(yùn)。當(dāng)我深入聆聽下闕的首句反問句時，我敏銳地捕捉到“誰道”與“再少”這兩個高音為主的開口音，它們仿佛豪放的號角，喚醒了我對作者內(nèi)心那份無可比擬的豪邁之情的共鳴。在“能西”二字的長音中，我仿佛目睹了溪水向西流淌的潺潺景象，同時也被作者那份如同溪水般歡快的愉悅之情所感染。當(dāng)我進(jìn)一步品味“白發(fā)”二字時，其頓挫有力的入聲猶如一聲堅定的誓言，與前面的“休將”二字相結(jié)合，將否定的意味拖長，突顯出作者意志的堅定與果敢。而在“黃雞”二字拖長的尾音中，結(jié)合“唱黃雞”的典故，我更加深刻地體會到其中原本蘊(yùn)含的對生命流逝的悲嘆。然而，蘇軾卻巧妙地運用“休將白發(fā)”的否定，將入聲字連用，將這份悲嘆巧妙地轉(zhuǎn)化為了對生命不畏流逝的樂觀態(tài)度。最后，我邀請孩子們自由吟詠這首詞句，讓每個人都能用自己的聲音去詮釋這份獨特的理解，去感受那份深藏于文字背后的情感與智慧。六、深情吟詠1.親愛的孩子們，此刻，請你們隨著錄音，或憑著自己的感悟，深情地吟詠這首詞。在這流淌的詩詞間，你們眼中的蘇軾又是何許人也？或從字面探尋他的內(nèi)心世界，或從聲韻中感受他的情感波瀾。2.我們