2025年高考語文二輪復習熱點題型專練：高考理解性默寫題型歸類（原卷版+解析）

熱點題型?古詩文閱讀

專題06高考理解性默寫題型歸類

01題型綜述

名篇名句默寫是對學生詞匯、語句積累的直接檢驗，它要求學生扎實掌握大量的經(jīng)典篇目。考查中具體情

境的設(shè)置，這又符合課程標準中強調(diào)的在具體情境中運用語言文字的要求，培養(yǎng)學生的語言運用能力和情

境感知能力?？忌枰谔囟ㄇ榫持袦蚀_回憶、聯(lián)想并提取相應(yīng)的古詩文語句，鍛煉了思維的敏捷性和準

確性。高考名篇名句默寫題體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的重視，是對學生必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)的考查，也

是以考促學提升學生古代詩文識記理解與分析鑒賞能力的重要手段。從考查傾向看，主要是要求填寫：①

富有教育意義和警策作用的哲理句；②抒發(fā)愛國情懷，表明崇高理想、堅強意志、廣闊胸襟的語句；③描

寫優(yōu)美意境的語句；④反映以德治國、傳統(tǒng)美德等方面的語句等。同時，注重考查格式比較工整、在結(jié)

構(gòu)上側(cè)重于對偶并體現(xiàn)審美性的語句。

具體如下：

卷別語料來源考查形式課標要求

(1)司馬遷《屈原列傳》

2024年新課(2)陶淵明《歸園田居》(其一)

標I卷(3)與“唐代詩人寫時事，常常托之于漢代”有

關(guān)的詩句(1)能體味重要語句在

情景式+開放式語言環(huán)境中的意義和

作用。(3-1)

(1)陶淵明《歸去來兮辭》

(2)能根據(jù)具體的語境

2024年新課(2)李白《蜀道難》

和表達的目的、要

標n卷(3)唐詩中與“表達離別雙方的情思”有關(guān)的

求，運用口頭和書面

詩句

語言，文從字順、準

確生動地表達自己的

(1)王灣《次北固山下》

真情實感。(4—1)

⑵陸游《游山西村》

2024年全國甲卷

(3)古詩中與“一掛瀑布飛瀉而下，水石激蕩，

轟鳴作響”有關(guān)的詩句

02解題攻略

默寫題型概述（一）

內(nèi)涵題干往往創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實情境，或者是某一個場景，或者是人物的言論。需要結(jié)合具體展

現(xiàn)的場景、言論進行分析。

聯(lián)系解讀

現(xiàn)實型答題

精準理解情境，抓住關(guān)鍵詞，可以運用關(guān)鍵詞定位法，找出最恰當?shù)木渥印?/p>

要求

默寫題型概述（二）

內(nèi)涵往往在題干中點明作者的思想情感、志向抱負、情懷心態(tài)、哲理議論。學生需要回顧對應(yīng)

解讀篇目中能夠體現(xiàn)該種情感的語句。

情感

解說型

答題理解并積累名篇名句中蘊含思想情感、志向抱負、情懷心態(tài)、哲理議論的句子，遇上該題

要求型時能將情感與語句對應(yīng)。

默寫題型概述（三）

內(nèi)涵

題干往往是與需要填寫的語句形成某種關(guān)系，如因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系

關(guān)系解讀等。

補充型

答題要學會劃分語意層次，關(guān)注語意的上下銜接，理清語句之間的邏輯關(guān)系；要特別關(guān)注題干

要求中出現(xiàn)的連詞、關(guān)聯(lián)詞等相關(guān)銜接詞，以防將該題型誤識為“文意解說型”。

默寫題型概述（四）

內(nèi)涵

在題目中所填句子前或后提供一定的語境，學生根據(jù)語境作答。

語境解讀

完善型答題解答這類題目一定要認真審題，不要被前后的語境誤導，不能看到什么就寫什么，因為前后

要求文并不是所填句子的闡釋句。

默寫題型概述（五）

內(nèi)涵題干中會給出需要補寫詩句采用的典故，要求學生調(diào)動基礎(chǔ)知識的積累，明確對應(yīng)篇目

解讀中運用了典故的語句。用典也可以歸入“技巧運用”題型中。

典故

運用型

答題

理解并積累名篇名句中運用典故的句子，一些題目中的典故可以作為填寫語句的關(guān)鍵詞。

要求

默寫題型概述（六）

題干中會提示需要補寫的句子采用的手法，常見如用典、對比、化用、襯托、比喻、設(shè)問、擬

內(nèi)涵

人、夸張、類比、借代、動靜結(jié)合、疊詞（疊字）、象征、比興等手法。注意技巧不能作為單一判定

解讀

的標準，需要結(jié)合題干的其他內(nèi)容進行分析。

技巧

運用型

可以先將其作為“文意解說型”題目看待，運用關(guān)鍵詞定位法或意義還原法（某些

名句填寫的情境提示就是對名句的意義解釋或翻譯，意義還原法就是把語句的意

答題

義還原為古文或詩句）初步得出所要填寫的句子。然后判斷所填句子是否符合

要求

題干中指出的技巧。注意在備考此題型的過程中一定要了解各種技巧的表現(xiàn)形

式，形成知識框架。

默寫題型概述（七）

內(nèi)涵

題干是對需要補寫的詩句內(nèi)容的闡釋、分析，常常帶有“即”“是”之類的判定詞。

解讀

文意

首先要理解古詩文的文意，結(jié)合題目前后句的提示性描述迅速找到記憶中對應(yīng)的古詩文

解說型答題

句子。最好采用關(guān)鍵詞定位法。有的情境列出了所填名句中的關(guān)鍵詞（人、事、物、

要求

時間等），根據(jù)這些關(guān)鍵詞可準確定位所填名句。

默寫題型概述（八）

內(nèi)涵題型特點是：由一篇詩（文）聯(lián)想到另一篇詩（文）的某一“特定內(nèi)容”。其難度較大，既要

解讀理解題目中句子的意思，又要理解所填寫的句子，還要善于聯(lián)想。

比較

鑒賞型答題需要先明確要補寫的詩句是側(cè)重情感、內(nèi)容、手法、意象的哪一方面來與給出的詩句進行

要求比較鑒賞，再分析題干給出的篇目詩句，最后得出答案。

【教材勾連】

（1）全面?zhèn)淇?，突出重點。72篇的默寫要做到“文通”“字準”，既理解文意又能寫對字。

（2）總結(jié)易混字、生僻字，強化記憶。

（3）對詩文名句進行歸類整理。如整理總結(jié)含有同一意象、表達同一種情感或運用同一種手法的名句。

高考試卷多以情境填空的形式考查名篇名句默寫，落實到卷面上就是考查字形的正確書寫，所以在復習過

程中對要求背誦的古詩文篇目要以最終的書寫為目的，要做到“三清”“兩準”：“三清”即卷面清潔，

字跡清楚，筆畫清晰；“兩準”即字形準確，句型準確。復習時要注意以下幾點：

1.辨析通假字

在古詩文篇目中，作者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代的現(xiàn)象十分普遍。在默寫時，

一定要注意原文中通假字的字形，切不可因慣性思維將其誤寫成本字。如《師說》中“師者，所以傳道受

業(yè)解惑也”的“受”經(jīng)常被誤寫為“傳授”的“授”，《勸學》中“則知明而行無過矣”的“知”、“君

子生非異也”的“生”、《念奴嬌?赤壁懷古》中“一尊還酹江月”的“尊”等都是錯誤率極高的通假字。

2.辨析形近字

有一部分形近字不僅字形相似，而且意思相同或接近，這就給默寫帶來了障礙。突破的關(guān)鍵點在于將含有

形近字的不同語句分組強化識記，如“唯見江心秋月白”的“唯”和“惟江上之清風”的“惟”、“人生

如夢，一尊還酹江月”的“尊”和“駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬”的“樽”、“非利足也，而致千里”

的“致”和“不積蹉步，無以至千里”的“至”等。

3.識記生僻字

生僻字是平時很少使用的字。如《阿房宮賦》中“妃嬪媵婿，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦”的“媵婿”

“輦”、“奈何取之盡錨銖”的“錨銖”，《赤壁賦》中“觸那千里，旌旗蔽空，醐酒臨江，橫槊賦詩”

的“觸臚”“酉麗”“槊”、“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之鰲婦”的“壑”“釐”，等等。對這些生僻字要勤

書寫，強化記憶。

4.注意虛詞

虛詞因為沒有實際意義，背誦時容易被忽略，尤其是句末助詞。如《勸學》“吾嘗終日而思矣，不如須臾

之所學也”的“矣”“也”。還有一些較長的句子中有多個虛詞，要采取適當斷句、分類記憶的方法加強

記憶，比如《師說》中的“授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”等，默寫時要尤其注意。

5.注意詞句順序

有一些句子多為對偶句，默寫時容易顛倒順序。如“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，

術(shù)業(yè)有專攻”。還有一些句子中的詞語容易混淆順序，如《琵琶行并序》中“秋月春風等閑度”容易記成

“春風秋月等閑度”。

【考查走向】

2024年全國三套卷名篇名句默寫題在題型設(shè)置、分數(shù)設(shè)定、難度設(shè)計等方面相對穩(wěn)定，但也不乏創(chuàng)新元素。

具體如下：

1.試題嚴格依據(jù)課程標準

2024年語文高考新課標I卷名篇名句默寫題體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）的

命題理念，嚴格依據(jù)了新課標限定的考查范圍和難度設(shè)置。

2.試題突出體現(xiàn)教考銜接

名篇名句默寫題的考查注重基礎(chǔ)，與教材關(guān)聯(lián)度高。今年的三套試卷名篇名句默寫題對高中語文必修教材

和選擇性必修教材均有所考查，以理解性默寫為考查形式，注重與教材中的重點內(nèi)容建立知識鏈接，不僅

考查學生的背誦默寫能力，也考查學生對古詩文的深度理解和綜合把握能力。

3.試題加大情境設(shè)置力度

語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐

活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標

準》（2017年版2020年修訂）在“學業(yè)水平考試與高考命題建議”中明確提出：“考試、測評題目應(yīng)以具體

的情境為載體。”情境化的命題已經(jīng)成為高考語文命題的主要特點，2024年語文高考全國卷三套試題中有

6道小題通過設(shè)置真實生活情境考查學生對古詩文名篇名句的理解和應(yīng)用能力，引導學生學以致用，解決

現(xiàn)實問題，例如：（2024年新課標I卷）作文課上，房老師使用《屈原列傳》中“”兩

句話，引導學生描寫尋常事物以表示宏大意旨，列舉淺近事例來傳達深遠意蘊。

4.部分試題答案更加多元

部分試題答案不唯一，所填的古詩文名句來自課內(nèi)課外均可，例如：（2024年新課標H卷）古代詩人在寫離

情時，經(jīng)常在詩的上下兩句中分別表達離別雙方的情思，如唐詩“"就是

如此。這種考查方式體現(xiàn)了高考試題的開放性，既符合新課標的要求，又給了學生更多的作答空間，便于

引導學生增加古詩文名篇的閱讀量，帶動學生對古詩文名句進行梳理和探究。

【題眼解讀】

高考理解性默寫題題眼包括“某個意象”“場景”“情感上”“相關(guān)詩句”“異曲同工”“相似”等。

名句默寫試題的兩種類型

（一）封閉式

名句默寫的前兩道題往往針對具體篇目設(shè)置情境，題干的表述使得答案具有唯一性。

（二）開放式和封閉式相結(jié)合

名句默寫的第3題往往給出一兩個意象或描述某個生活場景，要求考生寫出符合要求的詩句，答案并不唯

O

封閉式試題的兩種類型及特點

（一）詩句復位題

題干對古詩文某些語句的意義進行闡釋說明或是描繪文中營造的情境，它限定了答案的指向，要么是詩詞

中人物或事物形象的概括句，要么是主旨情感、觀點的體現(xiàn)句，或者是手法、作用的相關(guān)句等。

1.鮑照曾以“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”表達內(nèi)心憤懣，李白《行路難》中的兩句詩“,

"，描寫相近動作，抒寫近似心情。（2023年全國甲卷）

李白《行路難》中名句很多，但通過動作形象地反映內(nèi)心抑郁苦悶和感情激蕩變化的詩句，只有“停杯投

箸不能食，拔劍四顧心茫然”兩句，并且“不能食”“拔劍”與題干中鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長

嘆息”兩句形成呼應(yīng)。

2.白居易《琵琶行》中“,”兩句，寫琵琶女結(jié)束演奏后

的動作及神態(tài)，同時也引出下文對其身世的敘述。（2023年全國乙卷）

《琵琶行》作為一首長篇敘事歌行體詩歌，篇幅容量較大?？忌菀讓懗伞扒K收撥當心畫，四弦一聲如

裂帛”，這兩句是琵琶女演奏動作最后的描寫，不符合題干''結(jié)束演奏后的動作和神態(tài)”的要求。既是琵

琶女結(jié)束演奏后的動作和神態(tài)，同時引出下文“自言本是京城女……”等身世敘述的詩句只能是“沉吟

放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”兩句。

3.《舊唐書?音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“,

"兩句，說明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。（2023年新課標I卷）

本題要求考生默寫李賀《李憑箜篌引》中有關(guān)箜篌形制的相關(guān)句子，詩中提到這一點的只有“十二門前融

冷光，二十三絲動紫皇”兩句。

4.陸游《臨安春雨初霽》中“,”兩句，看似閑適恬靜，實則透露出詩

人由于內(nèi)心的惆悵而徹夜難眠。（2023年新課標II卷）

此題答案為“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。這兩句詩是全詩的“詩眼”，語言清新雋永，描繪了

一幅明艷生動的春光圖。但它在全詩中的作用不僅在于刻畫春光，而是與前后詩意渾然一體。讀這一句詩

時，對“一夜”兩字不可輕輕放過，它正暗示了詩人一夜未曾入睡，國事家愁，伴著這雨聲涌上了心頭。

（二）邏輯關(guān)系題

邏輯思維是指人在認識過程中借助概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的思維方式。高考名句默寫就涉及了對學生

邏輯思維能力的考查，包含承接、因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系。這也符合《中國高考評價體系》中提出的對學

生“綜合性”能力考查的要求。

1.《鄒忌諷齊王納諫》中記載，齊王接受鄒忌的意見，廣開言路。一開始有很多人進諫，以至

"”;過了幾個月后，則“

（2023年全國甲卷）

這道題截取了《鄒忌諷齊王納諫》中齊王接受鄒忌勸諫后收到良好效果的部分語句，題干提示“一開始有

很多人進諫”，“以至”表示上面的情況達到的效果，對應(yīng)的答案就是“門庭若市”；第二個空之前的“則”

字相當于“卻”，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，答案就可以鎖定“時時而間進”。

2.司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“"，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能

完成，所以“"。（2023年新課標I卷）

本題課文相關(guān)內(nèi)容為：“仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞。略考其行事，綜其終始，稽

其成敗興壞之紀……草創(chuàng)未就，會遭此禍。惜其不成，是以就極刑而無慍色?！钡谝粋€橫線后面的提示為

“便遭遇了李陵之禍”，“便”字為承接關(guān)系，它對應(yīng)的原文為“會遭此禍”，因此第一空的答案就是上

文的“草創(chuàng)未就”。第二個空之前的提示語句中有“因”和“所以”這兩個詞，表示因果關(guān)系，而“所以”

對應(yīng)原文中的“是以"一詞，答案就是“就極刑而無慍色”了。

3.歐陽修《五代史?伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)，

“,”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場。（2023年新課標II卷）

題干中李存勖的一系列行為在時間上有先有后，屬于承接關(guān)系，找到橫線前后語句的對應(yīng)內(nèi)容，就可以確

定兩個空的答案為“則遣從事以一少牢告廟”和“請其矢”這兩句了。

邏輯關(guān)系滲透到名句默寫試題里面，就給考生提出了更高要求，這就要求學生不僅要識記古詩文作品，更

要關(guān)注對情境的理解與分析。

開放式和封閉式相結(jié)合的試題

名句默寫第3小題跟前兩道小題不同，它不再局限于某一篇具體的詩文來設(shè)置情境，而是給出一兩個意象，

要求寫出跟意象相關(guān)的詩句；或者用一個話題引出某種生活場景，要求寫出描寫這種場景的詩句。

從全國卷4套試題來看，名句默寫第3小題看似是開放式的，有許多答案，但它有許多要求和限定條件，

對考生的思維能力和名句積累量都有很高的要求，從這個角度來看它又是封閉的，如果不仔細審題就會導

致丟分。

（-）意象相關(guān)題

花和雪都是古詩詞中常見的物象，古代詩人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“,”。

（2023年全國甲卷）

這道題既有開放性，又有限定性。題干不限篇目，要求寫出“以雪喻花，或以花喻雪”的詩句，它沒有限

制花的種類，也未限定比喻的種類，開放性很明顯，但如果不注意審題或知識積累不夠，就很容易寫成單

純寫雪或者寫花的詩句。

這道題的參考答案示例一來自岑參《白雪歌送武判官歸京》，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句

承接上句“胡天八月即飛雪”。農(nóng)歷八月是秋天，卻下了場大雪，岑參把雪景比喻成春日梨花，真是生花

妙筆。

（二）生活場景提示題

除全國甲卷之外的其他3套試卷名句默寫第3題都比較有意思，它們都以“小剛”為主人公，創(chuàng)設(shè)了一個

生活場景，要求寫出符合情境設(shè)計的詩句。

L小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息。寫道：“人生中的機遇絕非只有一次，古詩云：

'，。'我對你永遠充滿信心?！保?023年全國乙卷）

2.小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比

如“，"就很好。（2023年新課標I卷）

3.小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前

人的寫景名句“,"。（2023年新課標II卷）

這3道題都是開放性和限定性相結(jié)合的設(shè)計方式。情境設(shè)計著眼于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值，引導考

生積累古代文學作品的閱讀經(jīng)驗，并在真實情境中加以運用。以第1題為例，汪教練給因病不能參賽的小

剛發(fā)信息，體裁上限定為“詩”，詩句中既要暗含小剛現(xiàn)在遇到挫折之意，又要有對小剛未來一定充滿光

明的鼓勵，還要以后者為主，才能照應(yīng)題中“我對你永遠充滿信心”這句話。李白的《行路難》（其一）中“長

風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！本头弦?。

【提分秘籍】

1.了解課標基本要求

名篇名句默寫關(guān)聯(lián)“語言文字積累與梳理”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研習”等任務(wù)群，名篇名句默寫是對學生

文言詞匯、語句積累的直接檢驗，它要求學生扎實掌握大量的文言文經(jīng)典篇目。題目中具體情境的設(shè)置,

符合課程標準中強調(diào)的在具體情境中運用語言文字的要求，培養(yǎng)學生的語言運用能力和情境感知能力。學

生需要在特定情境中準確回憶、聯(lián)想并提取相應(yīng)的文言文語句，鍛煉思維的敏捷性和準確性。

熟記教材重要篇目

【必修10篇】1.《〈論語〉十二章》2.《勸學》（《荀子》）3.《屈原列傳（節(jié)選）》（司馬遷）4.《諫太宗十思疏》

（魏征）5.《師說》（韓愈）6.《阿房宮賦》（杜牧）7.《六國論》（蘇洵）8.《答司馬諫議書》（王安石）9.《赤

壁賦》（蘇軾）10.《項脊軒志》（歸有光）

【選擇性必修10篇】1.《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（《論語》）2.《報任安書》（司馬遷）3.《過

秦論》（賈誼）4.《禮運》（《禮記》）5.《陳情表》（李密）6.《歸去來兮辭（并序）》（陶潛）7.《種樹郭橐

駝傳》（柳宗元）8.《五代史伶官傳序》（歐陽修）9.《石鐘山記》（蘇軾）10.《登泰山記》（姚鼐）

【詩詞曲40篇】1.《靜女》（《詩經(jīng)》）2.《無衣》（《詩經(jīng)》）3.《離騷（節(jié)選）》（屈原）4.《涉江采芙蓉》

（《古詩十九首》）5.《短歌行》（曹操）6.《歸園田居（其一）》（陶潛）7.《擬行路難（其四）》（鮑照）8.《春江

花月夜》（張若虛）9.《山居秋瞑》（王維）10.《蜀道難》（李白）11.《夢游天姥吟留別》（李白）12.《將進酒》

（李白）13.《燕歌行》（高適）14.《蜀相》（杜甫）15.《客至》（杜甫）16.《登高》（杜甫）17.《登岳陽樓》（杜

甫）18.《琵琶行（并序）》（白居易）19.《李憑箜篌引》（李賀）20.《菩薩蠻（小山重疊金明滅）》（溫庭筠）21.

《錦瑟》（李商隱）22.《虞美人（春花秋月何時了）》（李煜）23.《望海潮（東南形勝）》（柳永）24.《桂枝香?金

陵懷古》（王安石）25.《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》（蘇軾）26.《念奴嬌?赤壁懷古》（蘇軾）27.

《登快閣》（黃庭堅）28.《鵲橋仙（纖云弄巧）》（秦觀）29.《蘇幕遮（燎沉香）》（周邦彥）30.《聲聲慢（尋尋覓覓）》

（李清照）31.《書憤》（陸游）32.《臨安春雨初霽》（陸游）33.《念奴嬌?過洞庭》（張孝祥）34.《永遇樂?京

口北固亭懷古》（辛棄疾）35.《菩薩蠻?書江西造口壁》（辛棄疾）36.《青玉案?元夕》（辛棄疾）37.《賀

新郎（國脈微如縷）》（劉克莊）38.《揚州慢（淮左名都）》（姜夔）39.《長亭送別（【正宮】【端正好］）》（王實

甫）40.《朝天子?詠喇叭》（王磐）

3.牢記答題規(guī)范

默寫的要求是“文通字準”，即選準句，寫對字。首先，做到“文通”，準確理解文意句意，加強理解性記

憶。課程標準中規(guī)定的古詩文需要逐篇過關(guān)，對于重點段落和句子更要多下功夫，不留漏洞。其次，做到

“字準”，消滅錯別字。著重關(guān)注通假字、異體字、形似字、同音字、生僻字、筆畫繁多的字等，嘗試從

音、義、形的角度和語境加以理解區(qū)分。

備考策略：厚積經(jīng)典，加深涵養(yǎng)；巧整智合，拓寬思路

新課標背景下情境式默寫要求考生必須理解詩文的含義、手法、情感主旨等。因此，對古詩文理解不到位、

審題不仔細等都會導致失分。

（一）條分縷析，梳理詩文

例如：

客至（核心事件）

喜崔明府相過（情感主旨）

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

（環(huán)境清幽，內(nèi)心寂寞，鋪墊）

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

（歡喜迎客，互文）

盤饗市遠無兼味，樽酒家貧只舊酷。

（真誠待客，飽含歉意）

肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

（邀鄰助興，酒至高潮）

（二）分類歸納，加深感悟

以教材為藍本，用飛花令的方式對詩句進行意象、修辭、典故、思想感情的歸類。

1.自然物像：落花、草木、黃河、落日、孤舟、柳樹、長亭、梧桐、明月、松、竹、梅、蘭等。

2.動物：鷗鳥、子規(guī)、鵬鵑、騏驥、黃鶴、猿、大雁、燕子、鴛鴦、蜉蟾等。

3.人物：周公、諸葛亮、孫權(quán)、劉裕、桓溫、周瑜、廉頗、美人等。

4.地理名詞：三秦、關(guān)山、長安、塞外等。

5.修辭手法：夸張、借代、擬人、比喻、設(shè)問、雙關(guān)、通感、互文等。

6.思想感情：羈旅之愁、懷才不遇、壯志難酬、思鄉(xiāng)懷親、離愁別緒、建功立業(yè)、歸隱之情等。

7.節(jié)日習俗：重陽、元宵、元旦、端午、寒食等。

其中動植物、人物、地理名詞不僅要歸類相關(guān)詩句，還要牢記其文化內(nèi)涵。如鷗鳥，意象內(nèi)涵隱逸情懷。

例句：①舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。（《客至》）②萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。（《登

快閣》）

（三）梳理每一課的通假字、生僻字、易混形近字等

1.通假字只能寫教材原文中的字，而不能寫它所通假的那個字。如“莫春者，春服既成”（《子路、曾皙、

冉有、公西華侍坐》），“莫”不能寫成“暮”。

2.生僻字要牢記每一個筆畫，一點也不能錯。如“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”（《滕王閣序》），“眄”

字的右邊是“丐”，不要寫成“丐”。

3.易混形近字往往因為外形相近，很容易混淆。這樣的字可以通過意義和字形之間的關(guān)聯(lián)進行聯(lián)想判斷。

如，“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（《山居秋暝》）中的“喧”字，意為“聲音大而嘈雜”，偏旁只能是

“口”，不能是日字旁。

【典例剖析】

闡釋型默寫

1.《荀子?勸學》中，用“,”兩句說明與其仰望星空

耽于空想，不如腳踏實地學習實踐。

2.李白的《將進酒》中，“,”兩句充分肯定了“飲者”

的地位，是詩人的豪情，也是他的憤激之語。

3.姚鼐的《登泰山記》文筆洗練，作者登上山頂之后，只見“,”，

這兩句用極少的筆墨寫出了泰山山頂?shù)难┚啊?/p>

4.李白的《蜀道難》中，表明蜀地歷史悠久，和外界交通不便的句子是：“,

5.杜甫《登高》一詩中，極寫自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是“,

6.《陳情表》中寫李密命運不好小時不幸的兩句是“,

7.蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“,”的感嘆，將江山之勝與懷古之情

融為一體。

8.當今社會應(yīng)當選拔德才兼?zhèn)涞娜瞬?，營造誠信和諧的社會風氣，正如《禮運》所言

9.《諫太宗十思疏》中，魏征期望達到的理想政治境界是“,”。

10.田園是中國古代文人的精神家園。陶淵明在《歸去來兮辭》中用",”描寫

萬物在春日復蘇、繁榮滋長的美好景象，表達對田園生活的熱愛，引發(fā)對生命的思考。

銜接型默寫

1.辛棄疾在《永遇樂?京口北固亭懷古》中指出，北伐抗金一定要做到知己知彼，若草率出兵，即使

有“”的雄心壯志，也可能是“”的結(jié)局。

2.韓愈在《師說》中指出，圣人更加圣明、愚人更加愚笨的原因在于：“古之圣人”雖然才能超出一般

人很多了，“”；“今之眾人”才智遠不及圣人，去r

3.太史公寫作《史記》的目的是“,。”

4.我們經(jīng)常用陶淵明《歸去來兮辭》中的",”來表達過去不可挽回，

未來則可把握。

5.漫步經(jīng)典，我們可以感受古人的襟抱與情懷：《短歌行》”,

"，那是曹操延攬人才、渴望一統(tǒng)的豪情壯志。

6.溫庭筠《菩薩蠻（小山重疊金明滅）》中“,”兩句，一

“懶”一“遲”，遙相呼應(yīng)，刻畫出女子梳妝的情態(tài)。

7.在《永遇樂.京口北固亭懷古》中，辛棄疾用“,”兩句追憶當年南歸，

蘊含著對已逝歲月的慨嘆。

8.《孟子;魚我所欲也》中說，雖然一點食物即可關(guān)乎生死，但若“"，饑餓的路人也

不會接受；若“"，即便是乞丐也會拒絕。

9.蘇軾的《赤壁賦》中，客人演奏的簫樂非常悲哀，是因為他發(fā)現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的矛盾難以解決，希望

像明月一樣永恒，但事實是“”,因此只好"

10.《荀子?勸學》中闡述了廣泛學習與不斷思考的關(guān)系，指出君子只有通過“”

才能達到“”的效果-

比較型默寫

1,古代文人常摘句為聯(lián)，請你從《念奴嬌?過洞庭》下闋中摘出兩句“,"，

與上闋“明河共影，表里俱澄澈”集成一副對聯(lián)，送給你的摯友。

2.孔子說：“不義而富且貴，于我如浮云?！币馑际遣涣x的榮華富貴，如天上的浮云一般，自己是不

會追求的。而《魚我所欲也》中“,”也表達了相似的人生觀。

3.荀子在《勸學》中表示，“青，取之于藍，而青于藍”，其中所蘊含的觀點與韓愈《師說》中

“,”所表達的觀點是相通的。

4.“七一勛章”獲得者張桂梅在頒獎儀式發(fā)言中說道“傾盡全力，奉獻所有”，這種赤子愛國報國之

心，可以用《陳情表》中“，”來表達。

5.韓愈《師說》中的“,”與荀子《勸學》中的“青，取之于藍，而青于藍”

觀點相同。

6.杜鵑是我國古詩詞中最常見的意象之一，因其啼聲甚哀，往往用來傳達一種凄涼之情或思念之意?！杜?/p>

琶行并序》中有“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”兩句，《錦瑟》中也有“,

”兩句提到了杜鵑。

7.韓愈的《師說》中，引出孔子以鄭子、慕弘、師襄、老聃為師的事例的一句是“"，

揭示寫《師說》贈送給李蟠的原因的一句是“

8.韓愈在《師說》中指出古代圣人“”，尚且向老師請教；現(xiàn)在的一般人

“”,卻以向老師學習為恥。

9.小剛是國學愛好者，他看到《孟子?盡心下》：“言近而指遠者，善言也”，結(jié)合近期學過的《屈

原列傳》，就認為司馬遷的這兩句“,"，也是贊揚屈原的著作“言

近旨遠”。

10.小剛學《三國演義》整本書閱讀的時候，他很喜歡開頭的《臨江仙》；“滾滾長江東逝水，浪花淘

盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！边@種看淡成敗的超脫讓他想起了《赤壁賦》的兩

句“,?”

意象型默寫

1.龍是中國古代傳說中的神異動物，是我國漢族的民族圖騰，也是中國文化的突出符號。我國龍文化源

遠流長，“龍”在古詩文中更是俯拾即是，如“,”。

2.古代遷客騷人流連于山水之間，借以吟詠情性，舒展身心，發(fā)散出一種高度的生命意識、民族

意識和責任感。這些借景抒情的詩篇常常借用“松”這個意象，如“,

3.羌笛是出自古代西部的一種樂器，其音凄切，在詩歌中具有悲涼的象征意蘊，如

4.“水”具有剪切不斷、永不停息、無休無止等特點，在古代詩人筆下，“水”成了常見的喻愁

對象。如“,”就是以流水喻愁思的千古佳句。

5.“角”為古時軍中用以傳達命令的樂器，也是中國古詩詞中常用的意象，如范仲淹《漁家傲?秋

思》中的“四面邊聲連角起"，又如“,”。

6.“蛟”是古代神話中的神獸，平時棲隱在深淵之中，能騰云駕霧，興風化雨。古代詩文中經(jīng)

常出現(xiàn)蛟的身影，例如“,”。

7.“酒”是古代詩歌中的常見意象，詩人常借酒怡情，或解愁忘憂，或送友餞行，或感嘆人生。

唐代詩人李白就寫過很多這樣的詩句，如“,”。

8.心系國家前途、民族命運的家國情懷是中華兒女的精神原鄉(xiāng)，因而“山河”一詞作為家國的

代名詞頻繁出現(xiàn)在古詩詞中，如“，”。

9.“管弦”本是中國傳統(tǒng)樂器中的管樂器和弦樂器的統(tǒng)稱，古代詩文中常以“管弦”代指音樂

來抒發(fā)情感，例如“，

10.“濁酒”，因其酒色渾濁，質(zhì)量一般，詩人常用它來表達自己生活上的艱辛或心中的愁苦，

如“,”。

技巧型默寫

1.陶淵明《歸園田居（其一）》中“，”兩句，采用對仗句式，連用兩

個比喻，表達詩人對官場的厭倦以及對田園的向往。

2.魏征的《諫太宗十思疏》，開篇以“固其根本”“浚其泉源”為喻，提出全文主旨的句子是：

3.韓愈《師說》中，“,”兩句點明了不從師的危害，從反

面說明了從師的重要性。

4.在《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝在介紹種樹經(jīng)驗時說到，為了保持樹木的天性，種樹人要做到

“,"，這個比喻十分恰當，對育人也頗有啟發(fā)意義。

5.杜牧在《阿房宮賦》中，用比喻和反問的手法描寫樓閣之間通道壯麗之美的句子是：

6.《靜女》中，“,”兩句運用雙關(guān)語來贊美姑娘。

7.時空對舉是指詩人從時間和空間兩個角度描寫景物來營造意境，讓讀者在時空交錯中獲得審美

體驗?！霸娛ァ倍鸥瓷瞄L在近體詩中運用時空對舉的創(chuàng)作方法，如：“,

8.在《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝在介紹種樹經(jīng)驗時說到，為了保持樹木的天性，種樹人要做到

“,"，這個比喻十分恰當，對育人也頗有啟發(fā)意義。

9.王安石《桂枝香?金陵懷古》的上闋寫登高遠眺，其中用“”的比喻寫所見山景；下

闋追懷歷史時，又用“”的比喻，形象地寫出建都南京的朝代頻繁更迭的史實。

10.《赤壁賦》中用比喻的修辭手法，感嘆個人在天地間生命的短暫和個體的渺小的句子是：

應(yīng)用型默寫

1.小剛在研究性學習的時候接觸到中國教育史，知道孔子之前都是貴族才有學習的機會，很是欽佩孔

子的教育境界，用韓愈的八個字可以概括孔子的教育收徒原則“,”。

2.小剛是偏理科的學生，他幫助偏文科的學生田敏學數(shù)學，田敏幫他復習語文，兩人都進步很快。用

韓愈的十個字可以概括，即“，"。

3.小剛給吳明明同學教物理，過了半個學期，吳明明的物理進步很快，期末考試居然超過了小剛。小

剛一點也不氣惱，他笑呵呵地用韓愈的話自嘲，"，"。

4.小剛參加研究性學習時候，被要求給表現(xiàn)古代帝王驕奢淫逸的插圖配文字。有一幅圖主題是“奢侈”,

他在點評時候用了古人的原句“，"。

5.小剛學習時，很能指出別的同學的不足，但是自己卻很少借鑒前人的經(jīng)驗教訓。老師興華對他說，

你剛學了《阿房宮賦》，想一想，杜牧有哪兩句就是為你這類同學寫的??？小剛恍然大悟，那就是“

6.小剛學《三國演義》整本書閱讀的時候，他很喜歡開頭的《臨江仙》；“滾滾長江東逝水，浪花淘

盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！边@種看淡成敗的超脫讓他想起了《赤壁賦》的兩

句“,?”

7.小剛來杭州西湖旅游，一處游覽點請游客題字稱贊西湖美景，寫得應(yīng)景有獎品，限剛好八個字。小

剛想起來了柳永的詞，于是寫下了“，”這八個字。

8.小剛在參觀革命歷史博物館時，看到革命烈士留下的文物上那槍林彈雨的痕跡，想起往日戰(zhàn)斗場景，

不禁潸然淚下。歸有光《項脊軒志》中也說過類似的話，如：（看到以前的遺跡）“,

9.小剛在學“樹猶如此，人何以堪？”的這類睹物思人典故的時候，想到了歸有光《項脊軒志》中的

枇杷樹，這棵樹是“，"。

10.小明想從所學的詩文中選取兩句話集成一副對聯(lián)掛在書房，提醒自己學習、做事貴在堅持，可選擇

詩句“,”。

【變式演練】

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）揚州自古繁華，但姜夔感受到的卻是凄涼，其在《揚州慢》中含蓄寫出揚州昔盛今

衰景象的詞句是“,”。

（2）陶淵明《歸去來兮辭?并序》中，“,”兩句，既描寫了陶淵明

歸隱后抬首遠觀之景，又表達了他無意仕途、熱愛隱居生活的心境。

（3）洲、汀、渚，指水濱或水中之地，常有禽鳥飛翔、棲停于其上，古代詩文中對此多

有描寫，如","。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）針對司馬光認為新法“生事”的指責，王安石在《答司馬諫議書》中用“"

指出推行新法的依據(jù)，用“”點明實行新法的根本目的。

（2）馬可?波羅曾贊嘆臨安（今杭州）為“世界上最華貴的天城”。柳永《望海潮》中

“”寫出了街巷河橋的美麗，“”寫出了臨安樓閣的雅致。

（3）小剛?cè)タ串嬚?，一幅險峻的群山圖讓他驚嘆，他想引用古人的詩句來形容眼前的山

勢，如“，"o

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

小明用ChatGPT制定出了一份詳細的寒假學習方案，讓正在埋頭制定計劃的小紅感慨不

已，用《荀子》里的話來說就是：(D,。小明按照計劃開始寒假學習，但是

最終沒有完成計劃，他借用《諫太宗十思疏》中關(guān)于“善始善終”的話評價說：

(2),o小紅借用含有“鏡子”意象的詩句向小明表達出時光易逝、人生易

老的感慨：(3),o同時勉勵小明再接再厲。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)屈原的《離騷》常使用香草美人比喻忠貞賢良之士，對此，司馬遷在《屈原列傳(節(jié)選)》

中給出了自己的解釋：“,

(2)《〈老子〉四章》中說“慎終如始，則無敗事”，魏征在《諫太宗十思疏》中用

“,”概括歷代君王能創(chuàng)業(yè)不能守業(yè)這一現(xiàn)象，勸諫唐太宗

要善始善終。

(3)小剛和同學們參加學校組織的赴杭州研學旅行活動，秀美的自然風景使他激動萬分,

不禁吟誦起〃。前人詠杭州的寫景名句“,

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)景物描寫應(yīng)當抓住景物的特點。姚鼐《登泰山記》中的

“,”就既寫出了雪后群山的顏色，又用形象的比喻描繪

了其形狀。

(2)酒能增愁，亦能澆愁，如鮑照《擬行路難》中“,”

就是借酒澆愁。

(3)小剛在閱讀《故都的秋》時，發(fā)現(xiàn)郁達夫提到，“所以中國的詩文里，頌贊秋的文

字特別多"，他不禁想到了""和“”這些直接言“秋”

的句子。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)一個人無論怎樣踮起腳尖，也不會比上到高處看得更遠、見得更多。荀子《勸學》中

“,”兩句，正表達了這一意思。

(2)杜甫晚年盡管孤獨寂寞，體衰多病，但始終以時局為念，憂國憂民?！兜窃狸枠恰分?/p>

“,”兩句，充分體現(xiàn)了他博大寬廣的胸懷。

(3)雨水滋潤了花朵,花朵因雨水而更富詩意,花與雨在中國古詩詞中結(jié)下了不解之緣,如

9O

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)長時間見不到彼此總是會給戀人造成困擾，甚至成為扼殺愛情的因素，但宋朝的秦

觀卻不這么認為，他的理由是“,”。

(2)游山玩水常常能引發(fā)人的思考，蘇軾在游覽了鄱陽湖附近的石鐘山后，深深地感慨：

如果“,"，是不能獲得事實真相的。

(3)古人在寫作詩歌的時候很喜歡用到“倚”字。可以是人倚物，也可以是物倚物等等，

比如“—"，又如""o

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)春晚中，一曲《上春山》引發(fā)了人們對山水美景的熱愛，就像王安石在《桂枝香?金

陵懷古》中借“，”兩句表達對晚秋時節(jié)江流及峰巒壯美之景的喜愛之情。

(2)高三百日，小明想用歐陽修《伶官傳序》中所說的“,”兩句提醒同

學們要注意細節(jié)，防微杜漸。

(3)小李在讀羅貫中的《三國演義》時，看到徐庶的一句評價“經(jīng)天緯地之才；出鬼入

神之計”，他立刻想到“,”兩句詩來評價此人的功績。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝總結(jié)種樹經(jīng)驗時說，“"，并不是有能使它

長得高大茂盛的辦法；“"，并不是有能使它果實結(jié)得早又多的辦法。

(2)傳說神仙或隱士多騎白鹿，李白《夢游天姥吟留別》中“,”

兩句，流露出尋仙慕道、退世避隱之意。

(3)為迎接2024甲辰龍年的到來，復興中學開展“龍年話龍”的主題活動，要求說出

包含“龍”字的詩文名句，例如：“,"。

17.補寫下列句子中空缺的部分。(6分)

(1)《離騷》中，屈原用方衲圓鑿比喻“道不同不足為謀”的道理的兩句是：

(2)《登泰山記》中姚鼐經(jīng)中嶺至山頂，途中遇到的“”被人們稱為“天門”，

因為天氣原因，整個登山過程中都“