《康德教育理念》課件

康德教育理念哲學(xué)與教育的完美結(jié)合課件結(jié)構(gòu)預(yù)覽介紹與背景教育哲學(xué)史地位康德生平哲學(xué)家的教育實(shí)踐教育哲學(xué)核心理性、自律、發(fā)展影響與現(xiàn)實(shí)意義對(duì)現(xiàn)代教育的啟示研究意義完善教育哲學(xué)史填補(bǔ)啟蒙時(shí)期德國教育思想研究空白指導(dǎo)當(dāng)代教育實(shí)踐理性與道德培養(yǎng)的現(xiàn)代啟示促進(jìn)教育創(chuàng)新自由與紀(jì)律平衡的新思路問題導(dǎo)入：什么是教育？哲學(xué)視角人的塑造過程理性與人性的培養(yǎng)傳統(tǒng)觀念知識(shí)灌輸服從訓(xùn)練現(xiàn)代理念全面發(fā)展個(gè)性與創(chuàng)造力康德與啟蒙時(shí)期118世紀(jì)歐洲理性主義盛行2啟蒙運(yùn)動(dòng)"敢于運(yùn)用自己的理性"3科學(xué)革命知識(shí)爆炸與教育改革4康德影響批判哲學(xué)與教育新方向歐洲近代教育變革教育世俗化從教會(huì)主導(dǎo)轉(zhuǎn)向國家管理普及趨勢(shì)基礎(chǔ)教育從貴族走向平民德國改革普魯士教育制度建立思想基礎(chǔ)康德理念為改革提供理論支撐康德生平簡(jiǎn)介11724年出生于東普魯士哥尼斯堡21740-1746年哥尼斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)31755年獲得博士學(xué)位41770年成為哥尼斯堡大學(xué)教授51804年逝世康德的家世與早年路德宗家庭虔誠的宗教信仰背景嚴(yán)格教育理性與紀(jì)律并重早期天賦對(duì)哲學(xué)與自然科學(xué)的興趣康德的人格特征嚴(yán)謹(jǐn)自律生活作息精確如鐘理性至上思維清晰縝密實(shí)踐與思辨理論與生活統(tǒng)一啟蒙精神勇于思考與批判教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷40+教學(xué)年限終身致力于大學(xué)教育20+課程種類含邏輯、形而上學(xué)、教育學(xué)等400+學(xué)生人數(shù)培養(yǎng)眾多哲學(xué)家與教育家主要著作介紹三大批判與教育學(xué)講稿奠定康德哲學(xué)教育思想基礎(chǔ)"教育學(xué)"講座歷史意義首創(chuàng)意義德國大學(xué)首個(gè)教育學(xué)課程長期堅(jiān)持1776-1787年持續(xù)講授深遠(yuǎn)影響奠定現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)康德教育哲學(xué)的基礎(chǔ)理性發(fā)展人類最高目標(biāo)自由與道德教育核心價(jià)值人性假設(shè)人需通過教育成為人人與動(dòng)物的區(qū)別動(dòng)物特性本能驅(qū)動(dòng)無自由意志天然決定人類特性理性思考自由選擇自我完善教育的定義與目標(biāo)"使人成為人"實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)潛能培養(yǎng)自由個(gè)體能獨(dú)立思考與判斷發(fā)展自律精神內(nèi)在道德準(zhǔn)則指導(dǎo)行為完善社會(huì)責(zé)任適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步人性與教育的關(guān)系人性假設(shè)教育意義潛在理性與善性培養(yǎng)與引導(dǎo)未完成狀態(tài)塑造與完善自由與自律能力訓(xùn)練與強(qiáng)化"人只有通過教育才成為人"人是世界上唯一需要教育的生物。因?yàn)槿顺蔀槿瞬皇翘烊坏慕Y(jié)果，而是后天的養(yǎng)成。自然生長缺乏教育的人無法發(fā)展理性潛能教育塑造有計(jì)劃引導(dǎo)使人實(shí)現(xiàn)人性本質(zhì)成為真正的人理性、自由、道德的完整個(gè)體教育的四大階段紀(jì)律（Disziplin）抑制動(dòng)物性本能，學(xué)習(xí)遵循規(guī)則培養(yǎng)（Kultur）獲取技能與知識(shí)，形成生活習(xí)慣教化（Zivilisierung）學(xué)習(xí)社會(huì)禮儀，適應(yīng)群體生活道德訓(xùn)育（Moralisierung）發(fā)展獨(dú)立判斷，形成道德品質(zhì)紀(jì)律（Disziplin）本質(zhì)目的抑制自然沖動(dòng)，規(guī)范行為具體方式規(guī)則建立與遵守訓(xùn)練發(fā)展階段童年早期最關(guān)鍵心理影響為自由奠定秩序基礎(chǔ)培養(yǎng)（Kultur）技能培養(yǎng)讀寫算等基礎(chǔ)能力習(xí)慣養(yǎng)成生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣社會(huì)適應(yīng)基本交往與合作能力教化（Zivilisierung）道德訓(xùn)育（Moralisierung）理性判斷獨(dú)立思考能力道德原則內(nèi)在法則認(rèn)同選擇行動(dòng)自由意志實(shí)踐品格形成穩(wěn)定道德特質(zhì)康德的"自律"概念自主原則自我決定而非外部強(qiáng)制自我立法理性制定內(nèi)在道德準(zhǔn)則教育引導(dǎo)啟發(fā)自覺而非灌輸服從理性發(fā)展的重要性理性標(biāo)志批判思考能力邏輯推理能力反思與自省教育任務(wù)啟發(fā)思維訓(xùn)練判斷引導(dǎo)反思教育與自由道德自由自律與自我決定理性思考獨(dú)立判斷能力紀(jì)律基礎(chǔ)秩序與規(guī)則意識(shí)康德關(guān)于兒童發(fā)展的觀點(diǎn)獨(dú)特階段兒童非"小大人"而是特殊發(fā)展階段潛能特質(zhì)具有理性未開發(fā)的自然狀態(tài)引導(dǎo)需求需要適當(dāng)教育喚醒理性能力發(fā)展階段理論童年期建立紀(jì)律與習(xí)慣青少年期理性啟蒙與教化成年期道德完善與自律實(shí)現(xiàn)紀(jì)律與自由的平衡發(fā)展階段紀(jì)律程度自由程度幼兒期較高較低兒童期中等中等青少年期較低較高教育與習(xí)慣養(yǎng)成重復(fù)練習(xí)持續(xù)穩(wěn)定的行為訓(xùn)練環(huán)境營造有利于良好習(xí)慣形成的氛圍理性認(rèn)同理解習(xí)慣的價(jià)值與意義4品格形成習(xí)慣內(nèi)化為穩(wěn)定性格特質(zhì)"由外而內(nèi)"的教育路徑外在規(guī)范明確規(guī)則與要求習(xí)慣形成持續(xù)訓(xùn)練與強(qiáng)化理性認(rèn)知理解規(guī)則的意義內(nèi)在自覺自我監(jiān)督與約束獨(dú)立思考的訓(xùn)練反對(duì)灌輸避免盲目接受權(quán)威鼓勵(lì)質(zhì)疑培養(yǎng)合理懷疑態(tài)度自我思考發(fā)展個(gè)人判斷力對(duì)"游戲"及活動(dòng)的看法教育價(jià)值非單純娛樂而是有目的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)鍛煉身心與社會(huì)能力規(guī)則意識(shí)通過游戲理解與遵守規(guī)則適度平衡游戲與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合康德的教育目的終身學(xué)習(xí)者持續(xù)自我教育能力道德人格自律與道德判斷2理性思考批判性思維能力社會(huì)責(zé)任良好公民意識(shí)4教育目標(biāo)與社會(huì)責(zé)任1個(gè)人發(fā)展自由理性的完整人格2社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的公民3人類未來促進(jìn)人類整體道德完善教學(xué)內(nèi)容與方法德育內(nèi)容道德原則倫理判斷社會(huì)責(zé)任智育內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)思維方法批判能力教學(xué)方法啟發(fā)式對(duì)話式實(shí)踐式啟發(fā)式教學(xué)問題引導(dǎo)以問題激發(fā)思考自主發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)尋找答案教師角色引導(dǎo)者而非灌輸者成長目標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立思維能力對(duì)教師的要求以身作則自律與理性的榜樣尊重學(xué)生視為潛在理性個(gè)體平衡引導(dǎo)紀(jì)律與自由的適度把握發(fā)展導(dǎo)向關(guān)注學(xué)生長期成長家庭教育觀教育基礎(chǔ)首要教育環(huán)境與責(zé)任家校協(xié)作與學(xué)校教育相輔相成全面發(fā)展德智體全方位培養(yǎng)公民教育道德責(zé)任社會(huì)參與批判思考合作精神法律意識(shí)終身教育理念1基礎(chǔ)教育奠定學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣2專業(yè)教育職業(yè)技能與知識(shí)3自我教育持續(xù)學(xué)習(xí)與完善4社會(huì)實(shí)踐將知識(shí)應(yīng)用于生活康德教育思想的歷史影響近代改革推動(dòng)德國教育制度變革大學(xué)模式影響現(xiàn)代高等教育理念現(xiàn)代教育為當(dāng)代教育哲學(xué)奠基對(duì)后世哲學(xué)家的影響費(fèi)希特發(fā)展自我意識(shí)理論赫爾巴特系統(tǒng)化教學(xué)理論杜威實(shí)用主義教育哲學(xué)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論德國教育制度變革中的作用義務(wù)教育推動(dòng)普及基礎(chǔ)教育高等教育建立研究與教學(xué)結(jié)合的大學(xué)模式教育目標(biāo)確立全面發(fā)展理念師資培養(yǎng)建立專業(yè)教師培訓(xùn)體系對(duì)現(xiàn)代教育理念的啟迪4以人為本尊重學(xué)生主體地位批判思維培養(yǎng)獨(dú)立思考能力自由與紀(jì)律尋求教育平衡點(diǎn)德育重視道德教育的根本性面對(duì)現(xiàn)代挑戰(zhàn)的價(jià)值技術(shù)發(fā)展理性引導(dǎo)科技應(yīng)用避免工具理性至上創(chuàng)新培養(yǎng)批判性思維基礎(chǔ)獨(dú)立思考能力道德教育自律精神培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)形成康德理念與中國基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)與個(gè)體差異尊重正成為中國教育改革重點(diǎn)教育公平與自主精神公平機(jī)會(huì)平等接受教育權(quán)利多元評(píng)價(jià)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系自主能力學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)創(chuàng)新思維批判與創(chuàng)造相結(jié)合教育創(chuàng)新的動(dòng)力未來人才適應(yīng)變化的創(chuàng)新者思維方式從