做小的手工燈籠教案

做小的手工燈籠教案?一、基本信息課題名稱：做小的手工燈籠教學對象：[具體年級]學生教學課時：1課時教學地點：手工教室二、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解手工燈籠的基本結(jié)構(gòu)和制作材料。學生掌握制作小手工燈籠的具體步驟和方法，如裁剪、粘貼、組裝等技巧。2.過程與方法目標通過觀察、思考和實踐操作，培養(yǎng)學生的動手能力和空間想象力。讓學生在制作過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對手工制作的興趣，培養(yǎng)學生的耐心和細心。通過團隊合作或個人創(chuàng)作，增強學生的自信心和成就感，培養(yǎng)學生的合作精神和審美情趣。三、教學重難點1.教學重點掌握手工燈籠的制作方法和步驟，確保燈籠結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型美觀。學會運用各種材料進行創(chuàng)意組合，使制作出的燈籠具有獨特的個性。2.教學難點如何引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，在傳統(tǒng)燈籠的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計，制作出富有特色的作品。在制作過程中，如何培養(yǎng)學生解決突發(fā)問題的能力，保證制作順利進行。四、教學方法1.講授法：講解手工燈籠的基本知識、制作步驟和技巧，使學生對教學內(nèi)容有初步的了解。2.演示法：通過教師親自示范制作過程，讓學生更直觀地看到每個步驟的操作方法和要領(lǐng)，增強學生的感性認識。3.實踐法：讓學生親自動手制作手工燈籠，在實踐中鞏固所學知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。4.小組合作法：組織學生進行小組合作制作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，讓學生在交流中相互學習、共同進步。五、教學過程1.導入（5分鐘）播放一段春節(jié)期間大街小巷掛滿燈籠的視頻，視頻中展示了各種各樣造型精美、色彩斑斕的燈籠，營造出喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。提問學生："同學們，看完這段視頻，你們想到了什么？這些燈籠漂亮嗎？你們喜歡燈籠嗎？在什么時候會看到這么多燈籠呢？"引導學生積極回答問題，從而引出本節(jié)課的主題做小的手工燈籠。2.新課講授（10分鐘）展示不同類型、不同風格的手工燈籠實物或圖片，如傳統(tǒng)的圓形宮燈、可愛的動物造型燈籠、創(chuàng)意十足的幾何圖形燈籠等，讓學生觀察并思考："這些燈籠是由哪些部分組成的？它們的形狀、顏色和裝飾有什么特點？"教師結(jié)合實物或圖片進行講解，介紹手工燈籠的基本結(jié)構(gòu)，一般包括燈身、燈穗、提手等部分。燈身可以是各種形狀，如圓形、方形、菱形等；燈穗通常由絲線或紙條制成，起到裝飾作用；提手則方便人們提著燈籠。同時，講解制作燈籠所需的材料，如彩色卡紙、皺紋紙、鐵絲、剪刀、膠水、蠟燭或小電珠等。向?qū)W生介紹一些制作手工燈籠的基本技巧和方法，如裁剪時要注意尺寸準確、邊緣整齊；粘貼時要涂抹適量的膠水，確保粘貼牢固；組裝時要注意部件的連接順序和角度，保證燈籠結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等。3.案例實操（20分鐘）教師示范制作一個簡單的圓形手工燈籠，步驟如下：準備材料：紅色彩色卡紙、鐵絲、剪刀、膠水、蠟燭或小電珠。制作燈身：將紅色彩色卡紙剪成圓形，直徑根據(jù)自己想要的燈籠大小而定。一般來說，直徑在1520厘米左右較為合適。用鉛筆在卡紙上畫出圓形輪廓，然后用剪刀小心地剪下來。將剪好的圓形卡紙對折兩次，使其成為一個四分之一圓。再用膠水將兩個相鄰的邊粘貼在一起，形成一個圓錐形狀。最后，用鐵絲在圓錐的頂部和底部分別繞一圈，并用鉗子擰緊，固定燈身的形狀。制作提手：取一段鐵絲，彎成一個U形，作為燈籠的提手。將U形鐵絲的兩端分別插入燈身頂部的鐵絲圈內(nèi)，并用膠水固定。安裝照明設(shè)備：如果使用蠟燭作為照明，將蠟燭小心地放入燈身底部的鐵絲圈內(nèi)；如果使用小電珠，需要準備一個電池盒和電池，將小電珠安裝在電池盒上，并將電池盒固定在燈身底部，然后將電線連接好。在教師示范的過程中，強調(diào)每個步驟的注意事項和操作要點，如使用剪刀時要注意安全，不要剪到手指；粘貼膠水時要避免膠水溢出弄臟桌面等。同時，鼓勵學生仔細觀察教師的操作過程，有疑問及時提問。學生開始動手制作，教師在教室里巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在制作過程中遇到的問題，并給予幫助和指導。提醒學生注意安全，按照正確的步驟進行操作。對于動手能力較弱的學生，教師可以給予更多的關(guān)注和指導，鼓勵他們大膽嘗試，逐步掌握制作技巧。4.成果展示（10分鐘）邀請學生將自己制作好的手工燈籠展示在教室的展示臺上。每個學生依次介紹自己制作的燈籠的創(chuàng)意和特色，如燈籠的形狀、顏色、裝飾元素等，分享自己在制作過程中的心得和體會。其他學生認真傾聽，并給予評價和鼓勵。評價可以從燈籠的外觀、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意等方面進行，如"這個燈籠的顏色搭配很鮮艷，讓人感覺很喜慶""你的燈籠形狀很獨特，制作得非常精致"等。通過相互評價，讓學生學會欣賞他人的作品，同時也能從他人的評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，進一步提高自己的制作水平。5.課堂總結(jié)（5分鐘）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧手工燈籠的基本結(jié)構(gòu)、制作材料、制作步驟和技巧等重點知識。強調(diào)在制作過程中需要注意的安全問題和細節(jié)處理。對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，表揚學生們的創(chuàng)意和動手能力，同時也指出存在的不足之處，如部分學生制作的燈籠結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固，或者裝飾不夠豐富等，希望學生們在今后的制作中能夠不斷改進和提高。鼓勵學生在課后繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試用不同的材料和方法制作出更多更精美的手工燈籠，也可以將制作好的燈籠用于裝飾自己的房間、參加手工展覽或送給親朋好友等，讓手工制作成為生活中的一種樂趣。6.作業(yè)布置（5分鐘）要求學生回家后，利用家里現(xiàn)有的材料，如舊紙盒、彩紙、吸管等，制作一個與本節(jié)課所學不同的手工燈籠。鼓勵學生在制作過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試運用新的制作方法和裝飾技巧，使制作出的燈籠更加獨特和美觀。下節(jié)課將對學生的課后作業(yè)進行展示和評價，希望同學們認真完成作業(yè)，期待看到大家更精彩的作品。六、教學內(nèi)容分析1.教材地位和作用本次手工制作課"做小的手工燈籠"是一門集動手實踐、創(chuàng)意設(shè)計于一體的課程，它不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美情趣。手工燈籠作為傳統(tǒng)文化的一種載體，通過制作手工燈籠，學生可以深入了解中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。本節(jié)課在整個手工制作課程體系中具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學習，學生在掌握了基本的手工制作技巧和方法后，為后續(xù)學習更復雜的手工制作項目奠定了基礎(chǔ)。同時，也為學生提供了一個展示自我、發(fā)揮創(chuàng)意的平臺，激發(fā)學生對手工制作的興趣和熱情。2.教學內(nèi)容的組織與安排教學內(nèi)容圍繞手工燈籠的制作展開，首先通過視頻導入引發(fā)學生的興趣，然后介紹手工燈籠的基本結(jié)構(gòu)和制作材料，讓學生對本節(jié)課的制作內(nèi)容有初步的認識。接著教師進行示范制作，詳細講解每個步驟的操作方法和注意事項，使學生能夠更直觀地學習制作技巧。之后學生進行實操練習，教師在學生制作過程中進行巡回指導，及時解決學生遇到的問題。最后通過成果展示和課堂總結(jié)，讓學生分享自己的作品，總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強化學生的學習效果。在教學內(nèi)容的安排上，注重由淺入深、循序漸進的原則。從簡單的圓形燈籠制作入手，讓學生先掌握基本的制作方法和技巧，再鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意進行創(chuàng)新設(shè)計，這樣的安排符合學生的認知規(guī)律，有利于學生逐步提高手工制作水平。3.教學重點和難點的確定依據(jù)教學重點確定為掌握手工燈籠的制作方法和步驟，確保燈籠結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型美觀，以及學會運用各種材料進行創(chuàng)意組合。這是因為制作方法和步驟是完成手工燈籠制作的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的方法，學生才能順利制作出合格的作品。而結(jié)構(gòu)穩(wěn)固和造型美觀是衡量一個手工燈籠質(zhì)量的重要標準，同時創(chuàng)意組合能夠體現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)新能力，也是手工制作的魅力所在。教學難點確定為如何引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，在傳統(tǒng)燈籠的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計，制作出富有特色的作品，以及在制作過程中培養(yǎng)學生解決突發(fā)問題的能力。創(chuàng)意設(shè)計對于學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師引導學生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。而在制作過程中遇到問題并解決問題是學生綜合能力的體現(xiàn)，需要教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和應(yīng)變能力。七、教學反思1.目標達成通過本節(jié)課的教學，大部分學生能夠較好地掌握手工燈籠的制作方法和步驟，制作出結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、造型美觀的燈籠。學生們在制作過程中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，制作出了各種各樣富有特色的作品，如動物造型燈籠、花朵造型燈籠、帶有立體裝飾的燈籠等，較好地達成了知識與技能目標和過程與方法目標。在情感態(tài)度與價值觀方面，學生們對手工制作的興趣得到了進一步激發(fā)，在制作過程中表現(xiàn)出了較高的熱情和耐心。通過團隊合作或個人創(chuàng)作，學生們的自信心和成就感得到了增強，合作精神和審美情趣也得到了培養(yǎng)，基本達成了情感態(tài)度與價值觀目標。2.問題分析在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生在制作燈籠時，對于一些較復雜的步驟理解困難，如鐵絲的彎曲和固定、部件的組裝順序等。這可能是由于教師在示范時，講解不夠詳細或者示范速度較快，導致這部分學生沒有完全掌握操作方法。還有一些學生在創(chuàng)意設(shè)計方面表現(xiàn)不夠突出，雖然能夠按照基本步驟制作出燈籠，但缺乏獨特的創(chuàng)意和個性化的元素。這可能與學生的創(chuàng)新思維能力有待提高有關(guān)，也可能是教師在引導學生創(chuàng)意方面做得不夠到位，沒有給予足夠的啟發(fā)和引導。在制作過程中，個別學生出現(xiàn)了一些安全問題，如不小心被剪刀劃傷手指等。這說明在安全教育方面還需要進一步加強，要讓學生時刻牢記安全注意事項，正確使用工具。3.方法效果講授法、演示法、實踐法和小組合作法相結(jié)合的教學方法在本節(jié)課中取得了較好的教學效果。講授法能夠系統(tǒng)地傳授知識，使學生對手工燈籠的基本知識有全面的了解；演示法通過教師的親自示范，讓學生更直觀地看到制作過程，便于學生模仿和學習；實踐法讓學生親自動手操作，在實踐中鞏固所學知識和技能，提高了學生的動手能力；小組合作法培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，學生們在小組中相互交流、相互幫助，共同完成制作任務(wù)，增強了學生的學習積極性和主動性。然而，在教學方法的運用上也存在一些不足之處。例如，在小組合作過程中，個別小組的分工不夠明確，導致部分學生參與度不高，影響了小組制作的效率。這需要教師在今后的教學中加強對小組合作的組織和指導，提前明確小組分工，確保每個學生都能積極參與到小組活動中來。4.學生反饋從學生的反饋來看，大部分學生對本節(jié)課的內(nèi)容和教學方法比較滿意。學生們表示通過本節(jié)課的學習，不僅學會了制作手工燈籠，還提高了自己的動手能力和創(chuàng)新思維能力，感受到了手工制作的樂趣。許多學生對自己制作的作品非常滿意，紛紛表示要將作品帶回家展示給家人看。同時，學生們也提出了一些建議和意見。比如，希望教師在示范時能夠更加詳細地講解每個步驟，多給一些創(chuàng)意啟發(fā)；希望能夠有更多的時間讓學生展示自己的作品，并進行更深入的交流和評價等。針對學生的反饋，教師在今后的教學中會認真加以改進，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。5.改進措施在今后的教學中，對于較復雜的操作步驟，教師要更加注重講解的詳細程度和示范的清晰度，放慢示范速度，確保每個學生都能看得清楚、聽得明白。同時，可以增加一些輔助教學手段，如制作詳細的操作步驟圖、播放慢動作演示視頻等，幫助學生更好地理解和掌握。加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教學過程中多設(shè)置一些創(chuàng)意啟發(fā)環(huán)節(jié)，引導學生從不同的角度觀察和思考問題。例如，可以展示一些創(chuàng)意十足的手工燈籠作品，讓學生分析其創(chuàng)意點，然后鼓勵學生嘗試在自己的作品中運用類似的創(chuàng)意方法。此外，還可以組織創(chuàng)意討論活動，讓學生分享自己的創(chuàng)意想法，相互啟發(fā)，激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感