初中數(shù)學課程教學改革中的問題及對策分析

【內容摘要】在基礎教育體系中，數(shù)學屬于三大主科的一分子，對其他科目的學習有著很緊密的聯(lián)系，因此，數(shù)學這門課程非常重要，提升初中數(shù)學教學質量有著重要意義。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，難度相對較高，學生在學習過程中會遇到很多問題和困難，很容易讓一些學生喪失對數(shù)學的興趣，直接影響到數(shù)學課堂教學效率。基于此，本文就新課改理念背景下進行研究，通過多方面提進行總結歸納，希望能夠激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學課堂教學質量?！娟P鍵詞】初中數(shù)學

教學改革

問題

對策隨著素質教育和新課改進程不斷推進，很多教師在教學上也做出一定改變，但是還沒有完全跟得上時代的發(fā)展步伐，因為教師還是以知識的講解為教學重點，忽視學生的主動性，導致學生缺乏主動學習動力，整體教學依然是需要教師推動學生，學生積極性不高。初中數(shù)學課程改革是時代發(fā)展的需要，本文將談談初中數(shù)學改革過程中存在的問題，并提出一些教學改革對策，希望能夠進一步提高初中數(shù)學教學質量。一、初中數(shù)學課程教學改革中的問題1.忽視學生的主體性目前，我國初中數(shù)學教學依然受到傳統(tǒng)教育方式的影響，甚至有些教師照搬傳統(tǒng)教學方式，完全忽視學生的主體地位。具體表現(xiàn)在教師在教學過程只注重自己的教學任務是否完成，卻忽視了知識學習的效果和記憶時限，很多知識在考完試后就直接忘記的一干二凈。在教學方式上，教師依然采取灌輸式教學方式，跟著課本和教材照本宣科進行教學，嚴重打擊學生的積極性，違背新課改相關要求①。2.學習層次分化初中時期正處于學生身心快速發(fā)展的關鍵時期，有些學生能夠在該階段快速成長，而有的學生依然處于發(fā)展緩慢狀態(tài)，導致學生層次越發(fā)明顯。學生很容易被事物所吸引，而且反應較為強烈，會對喜歡的事物投入大量精力進行研究和探索，對不喜歡的事物有著強烈的排斥心理。因此，這個時期對學生的引導尤為重要，教師的正確引導有助于幫助學生形成正確的思想變化。同時，就數(shù)學這門學科來說，初中數(shù)學難度遠高于小學，知識概念更加復雜、抽象，且具有緊密的聯(lián)系②，如果學生對某個知識點掌握不清楚，就很難構建完善的知識體系，導致學習上的漏洞越來越多，形成知識斷層。比如，如果學生對初中時期的因式分解掌握不牢固，就會影響到后續(xù)的一元二次方程的學習，學生的學習能力差距也越來越明顯。3.學生存在畏難心理新課改要求教師要結合學生真實情況開展教學，并確保教師所傳授的知識能夠為學生未來生活提供幫助和指導。但是，就目前教學現(xiàn)狀來說，教師依然存在重理論輕實踐的情況，教師的教學設計和人才培養(yǎng)模式并沒有及時更新。同時，數(shù)學知識本身較為復雜，學生本就難以理解，再加上不科學的教學方式加大學生學習難度，學生就很容易產生畏難心理，學會在心理給自己設限，一旦達不到要求，就會喪失學習自信心，打擊學生學習積極性，導致學習效果不夠理想。4.學生學習存在盲目性初中數(shù)學知識比較抽象，很多學生在學習知識時只抓住知識的表象特征，只記住單個知識概念，卻忽視了知識的內在鏈接，這種學習方式存在片面性和盲目性。比如，在學習正負數(shù)加減法運算時，很多學生沒有結合符號進行計算，而是直接將對數(shù)字進行轉換，如直接將（+24）+（-31）轉換成31-24=7，這樣的轉換很明顯是錯誤的。另外，有些學生還會將生活經驗與數(shù)學概念混為一談，就會錯誤理解數(shù)學知識概念，進而導致在解題過程中出現(xiàn)錯誤運算。5.師生關系不融洽良好的課堂氛圍和師生關系也是影響學生學習興趣的重要因素。特別是初中生，正處于個性發(fā)展的關鍵時期，如果教師的教學方式或個人言行不符合學生的身心發(fā)展特點，很容易導致學生不喜歡這名教師，進而影響到對數(shù)學的喜愛程度。如果學生喜歡這門學科的教師，與教師相處得比較融洽，就能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣和主動性，更認真地對待這門課程，就能有效提升該學科的教學效果。就目前教學現(xiàn)狀來說，由于數(shù)學難度較大，且很多數(shù)學老師的個性較為嚴謹，對學生的要求較嚴格，學生認為自己受到壓制，很容易與教師產生矛盾，導致師生關系不融洽，進而影響教學效果。二、初中數(shù)學教學改革的對策分析1.注重教學內容的選擇和重構新課改要求培養(yǎng)“四有新人”，全面推進素質教育③。因此，初中數(shù)學教學也應該要把個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、樹立正確價值觀等內容作為教學重點，全面促進學生身心健康成長。進行初中數(shù)學課程內容選擇和重構勢在必行，通過基于學生自身發(fā)展需求進行科學化、人格化內容選擇與重構，能夠進一步提升數(shù)學教學的科學性，實現(xiàn)全面化、系統(tǒng)化教學目標。比如，在學習蘇教版八年級下《平行四邊形》時，先引導學生從實物中感知平面幾何圖形，就能幫助學生意識到學習平行四邊形的必要性，并幫助學生樹立圖形與實踐有著密切聯(lián)系的觀念，讓學生意識到數(shù)學知識來源于實踐，并要應用到實踐中。比如，可以通過多媒體展示小區(qū)拉閘門的運行規(guī)律，讓學生深入體驗“四面形具有不穩(wěn)定性的性質”。2.強調小組合作新模式數(shù)學知識比較繁復，教師要合理選擇內容并嚴格選擇活動設計，確定教學任務，并為學生創(chuàng)造良好學習情境，引導學生在學習過程中能夠深刻理解和掌握教學知識。小組合作學習方式是新課改倡導的學習方式，能夠促使學生在不斷溝通交流中共同進步，在探索、合作中逐漸成長。比如，在學習蘇教版八年級上冊《全等三角形》時，教師可以就“什么是全等三角形”布置合作討論任務，通過前后兩桌四人為一組的合作方式進行探索研究。通過學生利用工具對三角形模具進行測量和對比，如，通過尺子測量三角形邊的長度，再通過量角器測量角的度數(shù)，可以發(fā)現(xiàn)全等三角形的角、邊都相同，即如果兩個三角形的三個角的度數(shù)及三條邊的邊長都相等的話，這兩個三角形就是全等三角形。通過小組合作探索，不僅能夠加強學生間交流合作，還有效培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。3.構建良好師生關系良好的師生關系在一定程度上會激勵學生學習。初中生的心理還不夠成熟，容易使用感性思維思考問題，比如“我不喜歡這個老師，所以我也不喜歡這門學科”“這個老師講課真有趣，我喜歡他，也喜歡這門課程”。因此，學生對教師的感觀會影響到學生的具體學習狀態(tài)。學高為師、身正為范，教師要想給學生良好印象，必須從提高自身素質出發(fā)，只有教師具備良好品質，且能夠在課堂教學重視給學生正確引導，尊重學生的主體性，增強師生、生生互動，這樣就能有效改善學生對教師的態(tài)度。同時，教師要以更加和藹的態(tài)度進行教學，改變傳統(tǒng)嚴師形象，與學生處于平等地位，成為學生的朋友，這樣就能促進師生關系進一步改善。比如，在日程教學中，教師要增加和學生的互動，并多鼓勵學生和了解學生，深入了解學生的特點，結合學生喜好開展教學，能夠進一步拉近師生距離，提高學生學習興趣，進而保證教學效果。比如，教師可以多詢問學生“平時喜歡什么運動”“喜歡那種教學方式”“認為現(xiàn)在的課堂教學還缺乏什么，可以朝什么方向發(fā)展”等，并結合學生意見適當調整教學節(jié)奏、教學內容及教學方法，盡可能尊重學生意見，建立師生都滿意的課堂教學氛圍。4.尊重學生主體地位初中數(shù)學教學要堅持“以人為本”的教學理念，將課程歸還給學生，充分展示學生在教學中主體地位，并重新定位教師角色。教師不能再只注重理論知識的講解，還要引導學生構建相應的知識框架，鼓勵學生多進行自主實踐探究，能夠對自主梳理知識體系和加強數(shù)學知識認知。比如，在學習蘇教版八年級上冊《勾股定理》時，該節(jié)課的主要內容是讓學生掌握直角三角形三條邊的關系，并能夠獨立解決一些實際問題。因此，教師要引導學生進行自主探索，可以通過測量幾個三角形的邊長，并將數(shù)據(jù)記錄下來，然后進行驗證，看看是否真如教材內容所說。三角形包括直角三角形、銳角三角形及鈍角三角形，直角三角形需要準備三個以上，銳角三角形及鈍角三角形準備2～3個即可。同時學生進行小組分別測量相應三角形的邊長，并進行勾股定理檢驗，就能得到該定理是真理的結論。同時，學生能夠牢牢掌握勾股定理的運用方式，進而可以將其運用到實踐中。5.采用多樣化教學方式初中數(shù)學相對于小學的基礎知識更加豐富多樣，涉及圖形、函數(shù)、方程等有趣的內容，如果將初中數(shù)學學習當成是一項探究活動，相信是可以激起學生的求知欲和好勝心的。通過將繁復的知識轉變成神奇、有趣的新事物，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識，幫助學生深入體會各種數(shù)學思想方法。在初中數(shù)學教學中，數(shù)形結合、化歸思想、分類思想、類比思想都是常見的數(shù)學思想方法。數(shù)形結合可以幫助學生解決許多數(shù)學問題，可以用來解決函數(shù)問題、統(tǒng)計問題及圖形問題;化歸思想能夠將復雜的問題變得簡單化，化未知為已知、化高等級為低等級?？偟膩碚f，采用多樣化教學方式，將各種數(shù)學思想融入具體教學中能夠幫助學生進一步感知數(shù)學知識。比如，有的學生對數(shù)字比較敏感，而有的學生對圖形比較敏感，這時候就可以引入數(shù)形結合的方式進行教學。例如，在進行路程函數(shù)計算時，可以引導學生將題目中的已知條件轉化成圖形，就能根據(jù)圖形列出各種方程式，降低問題難度。另外，教師要注重分層教學，結合學生自身發(fā)展實施因材施教策略。打破傳統(tǒng)統(tǒng)一教學方式，豐富課程內容及形式