2024年西藏措勤縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案

2024年西藏措勤縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案教育基礎(chǔ)知識部分一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底強調(diào)通過問答法來尋求真理；夸美紐斯提出了泛智教育等思想；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育，強調(diào)兒童的自然發(fā)展，但最早提出“教育遵循自然”的是亞里士多德。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。3.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D解析：課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。它是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，教師通過課程來傳授知識和技能，學(xué)生通過課程來學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師是教育活動的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是教育的對象；班級是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位。4.下列屬于教育現(xiàn)象的是（）。A.老貓教幼仔捕鼠B.爸爸指導(dǎo)小明修理自行車C.母雞教小雞覓食D.自學(xué)如何織毛衣答案：B解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。A選項老貓教幼仔捕鼠和C選項母雞教小雞覓食是動物的本能行為，不屬于教育現(xiàn)象；D選項自學(xué)雖然也是學(xué)習(xí)，但沒有體現(xiàn)出教育是一種社會活動這一特點；B選項爸爸指導(dǎo)小明修理自行車，是有目的地培養(yǎng)小明的技能，屬于教育現(xiàn)象。5.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A解析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含了許多教育思想，但不是專門的教育專著；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，是近代最早的一部教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立規(guī)范的學(xué)科。6.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A解析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。孟子主張“性善論”，強調(diào)教育要擴充人的善端；荀子主張“性惡論”，強調(diào)通過教育來化性起偽；韓非子是法家代表人物，強調(diào)以法治國，不強調(diào)教育的平等性。7.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的年齡特征體現(xiàn)了不同年齡階段的特點，說明個體發(fā)展具有階段性。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展的速度在不同年齡階段和不同方面是不均衡的；差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。8.教師的根本任務(wù)是（）。A.教書育人B.傳授知識C.培養(yǎng)能力D.關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展答案：A解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師不僅要傳授知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀。傳授知識只是教師工作的一部分；培養(yǎng)能力也是教育的重要目標(biāo)之一，但不能涵蓋教師的全部任務(wù)；關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展是教書育人過程中的一個重要方面。9.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。處于關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；而關(guān)注學(xué)生階段的教師能夠考慮到學(xué)生的個別差異，因材施教。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識包括感知教材和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，所以教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識是對所學(xué)知識的保持；運用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。12.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如對學(xué)習(xí)本身的興趣、好奇心等。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的喜愛，是由內(nèi)部需要引起的動機，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”和“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調(diào)了讀書帶來的外在好處，如地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責(zé)任感的外部動機。13.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了“杠桿”這一上位概念，后學(xué)習(xí)“滑輪”這一屬于杠桿的下位概念，這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列學(xué)習(xí)。14.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會傾向于用常規(guī)的方式來使用它，從而阻礙了對其他功能的理解。已有的知識經(jīng)驗可能會促進也可能會阻礙問題的解決；問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。16.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B解析：阿特金森認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。追求成功的傾向表現(xiàn)為追求高成就、挑戰(zhàn)自我；避免失敗的傾向則表現(xiàn)為避免失敗帶來的負面結(jié)果。追求利益的傾向、回避困難的傾向和追求刺激的傾向都不屬于成就動機的成分。17.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C解析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間也是倒U型關(guān)系。當(dāng)動機過弱時，缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果不佳；當(dāng)動機過強時，會產(chǎn)生緊張和焦慮情緒，也會影響學(xué)習(xí)效果。18.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C解析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)形成了一種定勢，這種定勢加快了后面音節(jié)的記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性是指前后學(xué)習(xí)的任務(wù)在內(nèi)容、形式等方面的相似程度；原有的認知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識和經(jīng)驗；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是指教師或他人對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最主要的矛盾，它貫穿于德育過程的始終，決定著德育過程的本質(zhì)和發(fā)展方向。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都是德育過程中的其他矛盾。20.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級管理通過對班級的組織、協(xié)調(diào)和控制，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，保證教學(xué)工作的順利進行，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序、形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能，但不是主要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要目標(biāo)之一。21.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，才能做到教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間相互合作的職業(yè)道德規(guī)范。22.學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D解析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生的影響最大。通過班主任工作，可以對學(xué)生進行全面、深入的德育教育。課外校外教育是德育的重要途徑之一，但不是特殊途徑；各科教學(xué)是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑。23.最早提出“關(guān)鍵期”這一概念的是（）。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A解析：奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲在研究小動物發(fā)育過程中發(fā)現(xiàn)了“印刻現(xiàn)象”，并提出了“關(guān)鍵期”的概念。關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。埃里克森提出了人格發(fā)展的八階段理論；皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。24.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略也可包含在認知策略中；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體表現(xiàn)形式。25.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B解析：布魯納是認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。他提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，認為學(xué)生應(yīng)該通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)知識。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，強調(diào)強化在學(xué)習(xí)中的作用；苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物，提出了頓悟?qū)W習(xí)理論；加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。26.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。27.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認知、情感、動機等方面的變化和發(fā)展。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程；評價過程是對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估過程；反思過程是教師對自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思和總結(jié)過程。28.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校制度文化D.學(xué)校精神文化答案：D解析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、組織和制度文化、精神文化等方面。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它是學(xué)校全體成員共同遵循的價值觀念、行為準(zhǔn)則和精神風(fēng)貌的總和。學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)形式；學(xué)校組織文化和制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，它們對學(xué)校的教育教學(xué)活動起著規(guī)范和保障作用。29.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是指教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的方法。它主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。30.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是指教育活動的主體在進行教育活動之前預(yù)先設(shè)想和期望達到的成果。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。階級性是在階級社會中教育的一種屬性，但不是教育的普遍社會屬性，原始社會的教育就沒有階級性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求，包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)評價能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。3.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合是指學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但也要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一是指教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一是指掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一是指教學(xué)具有教育性，在傳授知識的同時要對學(xué)生進行思想品德教育。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格如民主型、專制型、放任型等會影響課堂管理的效果；班級規(guī)模過大或過小都會對課堂管理產(chǎn)生影響；班級的性質(zhì)如班級的氛圍、學(xué)生的特點等也會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望也會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度。5.學(xué)習(xí)動機的基本成分包括（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)氛圍D.學(xué)習(xí)能力答案：AB解析：學(xué)習(xí)動機的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)習(xí)的外部環(huán)境因素；學(xué)習(xí)能力是個體進行學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)，不屬于學(xué)習(xí)動機的基本成分。6.下列屬于認知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC解析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；精細加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略屬于元認知策略，是指根據(jù)認知活動的特定目標(biāo)，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。7.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，各學(xué)科都蘊含著豐富的德育內(nèi)容；課外活動與校外活動是德育的重要途徑，可以讓學(xué)生在實踐中受到教育；勞動也是德育的重要途徑，通過勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和艱苦奮斗的精神；班主任工作是德育的重要而特殊的途徑，班主任可以對學(xué)生進行全面的德育教育。8.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學(xué)習(xí)、躬身實踐、樹立榜樣、學(xué)會反思等。加強學(xué)習(xí)可以提高教師的道德認識；躬身實踐可以讓教師在教育教學(xué)活動中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣可以讓教師以優(yōu)秀教師為楷模，學(xué)習(xí)他們的高尚品德；學(xué)會反思可以讓教師不斷審視自己的教育教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。10.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD解析：學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范，學(xué)校教育根據(jù)社會的要求和個體的特點，引導(dǎo)個體朝著社會所期望的方向發(fā)展；加速個體發(fā)展，學(xué)校教育通過有計劃、有組織的教學(xué)活動，可以使個體在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識和技能；對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，學(xué)校教育不僅能在當(dāng)下促進個體的發(fā)展，還能對個體的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響；開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性，學(xué)校教育可以根據(jù)個體的差異，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個體的特殊才能，促進個體個性的發(fā)展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。動物界的行為主要是本能行為，雖然動物也會有一些類似“教育”的行為，如老貓教幼仔捕鼠，但這只是一種本能的傳遞，不具有教育的目的性和社會性。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀。傳授知識只是教師工作的一部分，不能涵蓋教師的全部任務(wù)。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確解析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識等階段。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材，理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵。4.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。當(dāng)動機過弱或過強時，都會影響學(xué)習(xí)效果。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者對受教育者施加教育影響的過程，是一種教育活動；而品德形成過程是個體在外部環(huán)境影響下，通過自身的實踐活動形成和發(fā)展品德的過程，是個體的一種心理活動。二者有聯(lián)系，但不能等同。6.班級管理的主要功能是維持班級秩序。（）答案：錯誤解析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的重要功能之一，但不是主要功能。班級管理通過對班級的組織、協(xié)調(diào)和控制，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件，保證教學(xué)工作的順利進行，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。7.教師職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)。（）答案：錯誤解析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，才能做到教書育人。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。8.認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。（）答案：正確解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。復(fù)述策略用于保持信息，精細加工策略用于增加信息意義，組織策略用于整合信息。9.學(xué)校文化的核心是學(xué)校物質(zhì)文化。（）答案：錯誤解析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、組織和制度文化、精神文化等方面。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它是學(xué)校全體成員共同遵循的價值觀念、行為準(zhǔn)則和精神風(fēng)貌的總和。學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)形式。10.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是教學(xué)過程。（）答案：錯誤解析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認知、情感、動機等方面的變化和發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重點。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程，但不是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。學(xué)科專業(yè)知識部分（以小學(xué)數(shù)學(xué)為例）一、單項選擇題（每題1分，共10題）1.一個數(shù)由3個十、5個十分之一和8個千分之一組成，這個數(shù)是（）。A.30.58B.30.508C.3.508D.305.08答案：B解析：3個十是30，5個十分之一是0.5，8個千分之一是0.008，這個數(shù)是30+0.5+0.008=30.508。2.把5克鹽溶解在100克水中，鹽和鹽水的比是（）。A.1:20B.1:21C.20:1D.21:1答案：B解析：鹽水的質(zhì)量是鹽的質(zhì)量加上水的質(zhì)量，即5+100=105克。鹽和鹽水的比是5:105=1:21。3.一個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)比是2:3:4，這個三角形是（）。A.直角三角形B.鈍角三角形C.銳角三角形D.等邊三角形答案：C解析：三角形內(nèi)角和是180°，三個內(nèi)角分別為：180°×2/(2+3+4)=40°，180°×3/(2+3+4)=60°，180°×4/(2+3+4)=80°，三個角都小于90°，所以這個三角形是銳角三角形。4.圓的半徑擴大3倍，它的面積就擴大（）。A.3倍B.6倍C.9倍D.27倍答案：C解析：圓的面積公式是S=πr2，半徑擴大3倍后，新的半徑為3r，新的面積S'=π(3r)2=9πr2，面積擴大了9πr2÷πr2=9倍。5.甲數(shù)是乙數(shù)的80%，乙數(shù)比甲數(shù)多（）。A.20%B.25%C.30%D.40%答案：B解析：設(shè)乙數(shù)是1，則甲數(shù)是1×80%=0.8，乙數(shù)比甲數(shù)