2024年西藏薩嘎縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案

2024年西藏薩嘎縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師23名筆試題帶答案教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B。培根在1623年出版的《論科學(xué)的價值和發(fā)展》中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)之父，其《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了當(dāng)時貴族對教育的壟斷。孟子主張性善論，強(qiáng)調(diào)教育的作用是擴(kuò)充善性；荀子主張性惡論，強(qiáng)調(diào)通過教育和環(huán)境來改變?nèi)说谋拘?；墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技和思維能力的培養(yǎng)。3.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據(jù)社會需要制定教育目的B.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要制定教育目的C.教育的目的是培養(yǎng)合格的公民D.教育的目的是培養(yǎng)勞動者答案：B。個人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。A選項(xiàng)是社會本位論的觀點(diǎn)；C選項(xiàng)培養(yǎng)合格公民和D選項(xiàng)培養(yǎng)勞動者都傾向于社會本位論對教育目的的認(rèn)識。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。6.我國中小學(xué)的課程表現(xiàn)形式主要有（）。A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材B.課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)C.課程目的、課程評價、課程實(shí)施D.知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀答案：A。我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃（規(guī)定學(xué)校的教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件）、課程標(biāo)準(zhǔn)（每門學(xué)科的綱領(lǐng)性文件）和教材（教學(xué)的主要依據(jù)）。B選項(xiàng)課程目標(biāo)的層次表述不準(zhǔn)確；C選項(xiàng)課程目的、評價和實(shí)施不是課程的表現(xiàn)形式；D選項(xiàng)是三維課程目標(biāo)。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)，為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有助于知識的保持；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)知識掌握的程度。8.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C。杜威的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”，而以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派倡導(dǎo)“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。9.教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是（）。A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.教具直觀答案：A。直觀教學(xué)的種類包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。這里題干問的是與實(shí)物直觀并列的，所以選模象直觀。10.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特征是把學(xué)生按照年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，所以可以概括為班、課、時。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD。教育的社會功能包括人口功能（影響人口的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等）、經(jīng)濟(jì)功能（促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、提高勞動者素質(zhì)等）、政治功能（培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等）和文化功能（傳遞、選擇、創(chuàng)造和更新文化等）。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（良好的情緒情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志等）。3.我國課程改革的發(fā)展趨勢是（）。A.加強(qiáng)綜合性B.加強(qiáng)選擇性C.加強(qiáng)時代性D.加強(qiáng)實(shí)踐性答案：ABCD。我國課程改革的發(fā)展趨勢包括加強(qiáng)綜合性（設(shè)置綜合課程等）、加強(qiáng)選擇性（增加選修課程等）、加強(qiáng)時代性（關(guān)注科技發(fā)展和社會需求等）和加強(qiáng)實(shí)踐性（注重實(shí)踐活動和探究學(xué)習(xí)等）。4.下列屬于教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法答案：ABCD。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。5.班主任的工作內(nèi)容主要包括（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.協(xié)調(diào)各種教育影響答案：ABCD。班主任的工作內(nèi)容包括了解和研究學(xué)生（是班主任工作的前提和基礎(chǔ)）、組織和培養(yǎng)班集體（是班主任工作的中心環(huán)節(jié)）、做好個別教育工作（包括對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育）、協(xié)調(diào)各種教育影響（協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會的教育影響）等。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的“教育”只是一種基于生存本能的自發(fā)行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性（主要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)）、認(rèn)識的交往性（師生交往互動）、認(rèn)識的教育性（教學(xué)具有教育性）和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識（在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行）等方面。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.心理現(xiàn)象分為（）。A.心理過程與個性心理B.認(rèn)知過程與個性心理C.情感過程與個性心理D.意志過程與個性心理答案：A。心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。心理過程又包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。2.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這屬于（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的穩(wěn)定性答案：A。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)進(jìn)行兩種活動，屬于注意的分配。注意的廣度是指在一瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。3.人們看到紅、橙、黃的顏色時會有溫暖的感覺，這種現(xiàn)象屬于（）。A.感覺對比B.感覺適應(yīng)C.聯(lián)覺D.感覺后像答案：C。聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象?？吹筋伾袦嘏母杏X，是視覺和膚覺的聯(lián)覺。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后像是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。4.記憶過程包括（）。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D。記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端；保持是已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)是對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的；回憶是對不在眼前的過去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。5.思維的基本過程是（）。A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A。分析與綜合是思維的基本過程。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化都是思維的過程，但不是基本過程。6.小明在解決問題時，能夠一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，小明的這種認(rèn)知方式屬于（）。A.繼時性加工B.同時性加工C.聚合型加工D.發(fā)散型加工答案：A。繼時性加工是指個體在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序。同時性加工是指個體在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性。聚合型加工是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式；發(fā)散型加工是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維方式。7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）。A.穩(wěn)定性B.持久性C.外顯性D.深刻性答案：C。情緒具有外顯性、沖動性和情境性等特點(diǎn)，它往往由當(dāng)時的情境所引起，一旦情境改變，情緒就會很快消失。而情感具有穩(wěn)定性、持久性和深刻性等特點(diǎn)。8.“魚和熊掌不可兼得”體現(xiàn)的動機(jī)沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：A。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突?！棒~和熊掌不可兼得”就是在魚和熊掌兩個都想要的目標(biāo)中只能選擇一個，屬于雙趨沖突。雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。9.人格的核心是（）。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣答案：B。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是人格的核心，它是一個人在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，具有直接的社會意義。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征；能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征；興趣是人們對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)。10.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D。馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是指追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。多項(xiàng)選擇題1.感覺的基本規(guī)律包括（）。A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺后像D.聯(lián)覺答案：ABCD。感覺的基本規(guī)律包括感覺適應(yīng)（如“入芝蘭之室，久而不聞其香”）、感覺對比（如黑人的牙齒顯得更白）、感覺后像（如看燈光后閉眼仍有光影）和聯(lián)覺（如看到紅色感覺溫暖）。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD。影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如形象材料比抽象材料遺忘慢）、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（材料越多、學(xué)習(xí)程度越低，遺忘越快）、記憶任務(wù)的長久性與重要性（重要的、長久的任務(wù)遺忘慢）、時間因素（遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢）等。3.思維的品質(zhì)主要包括（）。A.廣闊性與深刻性B.獨(dú)立性與批判性C.靈活性與敏捷性D.邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性答案：ABCD。思維的品質(zhì)包括廣闊性與深刻性（廣闊性指思路廣泛，深刻性指能深入思考問題）、獨(dú)立性與批判性（獨(dú)立性指獨(dú)立思考，批判性指能客觀評價）、靈活性與敏捷性（靈活性指能隨機(jī)應(yīng)變，敏捷性指思維速度快）、邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性（邏輯性指思維有條理，嚴(yán)謹(jǐn)性指思維嚴(yán)密）。4.情緒情感的功能有（）。A.信號功能B.動機(jī)功能C.感染功能D.適應(yīng)功能答案：ABCD。情緒情感的功能包括信號功能（通過表情等傳遞信息）、動機(jī)功能（激勵人去行動）、感染功能（情緒可以相互感染）、適應(yīng)功能（幫助人適應(yīng)環(huán)境）等。5.氣質(zhì)類型包括（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：ABCD。氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)（直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急等）、多血質(zhì)（活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道，但穩(wěn)定性差、見異思遷等）、黏液質(zhì)（安靜穩(wěn)重踏實(shí)、自制力強(qiáng)，但反應(yīng)性低、可塑性差等）、抑郁質(zhì)（行為孤僻、不善交往、易多愁善感，但觀察敏銳等）。判斷題1.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯誤。注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它是伴隨各種心理過程而存在的心理狀態(tài)，它不能離開認(rèn)知、情感、意志等心理過程而獨(dú)立存在。2.遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）答案：錯誤。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。3.情緒和情感是同一概念，沒有區(qū)別。（）答案：錯誤。情緒和情感既有聯(lián)系又有區(qū)別。情緒具有外顯性、沖動性和情境性等特點(diǎn)，而情感具有穩(wěn)定性、持久性和深刻性等特點(diǎn)。情緒通常與生理需要相聯(lián)系，情感則與社會需要相聯(lián)系。4.性格有好壞之分，而氣質(zhì)沒有好壞之分。（）答案：正確。性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，具有直接的社會意義，表現(xiàn)了一個人的品德，所以有好壞之分。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分，它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。5.一般來說，智商在130以上的人屬于智力超常。（）答案：正確。一般認(rèn)為，智商在90-109之間為中等智力，110-119為中上智力，120-129為優(yōu)秀智力，130以上為智力超常；智商在80-89為中下智力，70-79為臨界智力，70以下為智力落后。教育法律法規(guī)部分單項(xiàng)選擇題1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義C.共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義D.愛國主義、民族主義、社會主義答案：A?！吨腥A人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.技術(shù)人員B.管理人員C.科研人員D.專業(yè)人員答案：D。《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.鄉(xiāng)級人民政府答案：A?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。4.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A.人格尊嚴(yán)B.人身自由C.個人隱私D.生命健康答案：A。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。5.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實(shí)行教育、感化、挽救方針，堅(jiān)持（）的原則。A.教育為主、懲罰為輔B.懲罰為主、教育為輔C.教育與懲罰并重D.先懲罰后教育答案：A?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條規(guī)定，對犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實(shí)行教育、感化、挽救方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。多項(xiàng)選擇題1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利有（）。A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D.在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價答案：ABCD?！吨腥A人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（三）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（四）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有下列權(quán)利（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假答案：ABCD?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在（）等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。A.品德B.智力C.體質(zhì)D.審美答案：ABC?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。4.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定的保護(hù)未成年人的工作原則有（）。A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C.教育與保護(hù)相結(jié)合D.保障未成年人的合法權(quán)益答案：ABC。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。5.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任，應(yīng)當(dāng)（）。A.教育未成年人不得吸煙、酗酒B.預(yù)防和制止未成年人曠課、夜不歸宿C.預(yù)防和制止未成年人參與賭博、吸毒等違法犯罪活動D.教育未成年人遵守法律、法規(guī)及社會公共道德規(guī)范答案：ABCD。《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條、第十九條、第二十條等條文規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任，應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得吸煙、酗酒，預(yù)防和制止未成年人曠課、夜不歸宿，預(yù)防和制止未成年人參與賭博、吸毒等違法犯罪活動，教育未成年人遵守法律、法規(guī)及社會公共道德規(guī)范。判斷題1.國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。（）答案：正確?！吨腥A人民共和國教育法》第三十五條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。2.義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。（）答案：正確?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。3.學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。（）答案：正確?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第四十條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。4.對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。（）答案：正確?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。5.教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利。（）答案：正確?！吨腥A人民共和國教師法》第七條第三款規(guī)定，教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利。教育心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得相應(yīng)的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了軸對稱圖形概念，后學(xué)習(xí)圓這個軸對稱圖形的例子，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。3.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略（如重復(fù)、抄寫等）、精細(xì)加工策略（如記憶術(shù)、做筆記等）和組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。4.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機(jī)律答案：C。效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這是一種積極的反饋，會加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。5.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D。形式運(yùn)算階段（11-16歲）的兒童思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能夠進(jìn)行抽象邏輯思維和命題運(yùn)算。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要進(jìn)行抽象的邏輯推理，說明兒童處于形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。多項(xiàng)選擇題1.影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有（）。A.內(nèi)部因素B.外部因素C.年齡因素D.性別因素答案：AB。影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素（如學(xué)生的需要、興趣、性格等）和外部因素（如家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會環(huán)境等）。年齡因素和性別因素會在一定程度上影響學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是主要的分類方式。2.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由以下幾方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：ABC。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而