2024年云南省景東彝族自治縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案

2024年云南省景東彝族自治縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案教育基礎(chǔ)知識(shí)1.以下哪部著作標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科？A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《教育漫話》D.《愛彌兒》答案：A。1632年夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科?！镀胀ń逃龑W(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生?！督逃挕肥锹蹇说闹?，《愛彌兒》是盧梭的著作。2.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”以及創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。教師的主要任務(wù)并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。3.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。4.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。5.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。7.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A。班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。8.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.封建社會(huì)初期答案：B。奴隸社會(huì)初期就出現(xiàn)了學(xué)校教育，我國(guó)夏朝就有了學(xué)校教育的形態(tài)。原始社會(huì)主要是通過生產(chǎn)勞動(dòng)和生活實(shí)踐進(jìn)行教育。9.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：B。如前面所述，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。觀察法是研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法。調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)、技能和技巧的方法。10.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過有效地協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種教學(xué)因素，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)決策能力是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的預(yù)測(cè)、分析和反思，從而確定最有效的教學(xué)方案的能力。心理學(xué)知識(shí)11.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）。A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C?？陀^現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉，心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過程，或信息加工的過程。需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。12.學(xué)生聽課時(shí)記筆記屬于（）。A.不隨意注意B.隨意注意C.隨意后注意D.無(wú)意注意答案：B。隨意注意也稱有意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生聽課時(shí)記筆記是有目的且需要一定意志努力的，屬于隨意注意。不隨意注意也稱無(wú)意注意，是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。隨意后注意是有著自覺目的，但無(wú)需意志努力的注意。13.人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程是（）。A.回憶B.編碼C.再認(rèn)D.儲(chǔ)存答案：C。再認(rèn)是指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程?；貞浭侵高^去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過程。編碼是信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的必要條件。儲(chǔ)存是將編碼后的信息保存在記憶系統(tǒng)中。14.看到一朵紅花，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A.感覺B.知覺C.視覺D.色覺答案：B。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映?？吹揭欢浼t花，不僅看到了顏色（感覺），還知道它是一朵花，是對(duì)其整體屬性的認(rèn)識(shí)，屬于知覺。感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)。視覺和色覺都屬于感覺的范疇。15.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，總是會(huì)把單詞的讀音和拼寫聯(lián)系起來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的讀音和拼寫聯(lián)系起來(lái)記憶，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。16.小紅在解決問題時(shí)，往往能從多個(gè)角度去思考，提出多種不同的解決方案，這說(shuō)明她的思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.邏輯性答案：B。變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。小紅能從多個(gè)角度思考，提出多種不同方案，體現(xiàn)了思維的變通性。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。邏輯性是指思維過程符合邏輯規(guī)律。17.一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：C。意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。18.情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)識(shí)答案：A。情緒與情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是以需要為中介的反映形式。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的情緒情感；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒情感。19.下列屬于性格特征中態(tài)度特征的是（）。A.正直B.勇敢C.冷靜D.精力充沛答案：A。性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。正直體現(xiàn)了對(duì)人對(duì)事的一種態(tài)度，屬于態(tài)度特征。勇敢屬于性格的意志特征，冷靜屬于性格的情緒特征，精力充沛不屬于性格特征的范疇。20.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，也就是以點(diǎn)概面。一個(gè)人外表有魅力，其他與外表無(wú)關(guān)的特征也被肯定，屬于暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)。中心品質(zhì)是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性?？贪逵∠笫侵笇?duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語(yǔ)文為例）21.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）。A.狡黠（xiá）慰藉（jiè）脊梁（jí）恪盡職守（kè）B.驀然（mò）拮據(jù)（jū）熾熱（chì）氣沖斗牛（dǒu）C.緘默（jiān）恣?。╯uī）蔭庇（yīn）戛然而止（jiá）D.剽悍（piāo）稽首（qǐ）蓬蒿（hāo）渾身解數(shù)（jiě）答案：B。A項(xiàng)“脊梁”的“脊”應(yīng)讀“jǐ”；C項(xiàng)“蔭庇”的“蔭”應(yīng)讀“yìn”；D項(xiàng)“渾身解數(shù)”的“解”應(yīng)讀“xiè”。22.下列詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.懊悔銷魂嘹亮中流砥柱B.滄茫鞭策縹緲無(wú)精打彩C.魁梧踴躍取諦獲益非淺D.狼藉屏嶂惶恐變換多姿答案：A。B項(xiàng)“滄?！睉?yīng)為“蒼茫”，“無(wú)精打彩”應(yīng)為“無(wú)精打采”；C項(xiàng)“取諦”應(yīng)為“取締”，“獲益非淺”應(yīng)為“獲益匪淺”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”，“變換多姿”應(yīng)為“變幻多姿”。23.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.他對(duì)這個(gè)問題的分析很全面，可謂是斷章取義。B.他的演講慷慨激昂，抑揚(yáng)頓挫，深深地打動(dòng)了聽眾。C.他的作文寫得雜亂無(wú)章，文不加點(diǎn)，老師看了直搖頭。D.他在學(xué)習(xí)上總是拈輕怕重，遇到難題就退縮。答案：B?！耙謸P(yáng)頓挫”形容聲音高低起伏，和諧而有節(jié)奏，用來(lái)形容演講恰當(dāng)。A項(xiàng)“斷章取義”指不顧文章或講話的原意，孤立地取一段或一句的意思，是貶義詞，與語(yǔ)境不符；C項(xiàng)“文不加點(diǎn)”形容寫文章很快，不用涂改就寫成，與“雜亂無(wú)章”矛盾；D項(xiàng)“拈輕怕重”指接受工作時(shí)挑揀輕易的工作，害怕繁重的工作，一般用于工作方面，不能用于學(xué)習(xí)。24.下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D。A項(xiàng)缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”。25.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《孟子》是孟子及其弟子萬(wàn)章、公孫丑等著，是儒家經(jīng)典著作之一。C.《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。答案：C。《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，不是《彷徨》。26.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。①盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。③那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。A.①反復(fù)擬人②排比比喻③擬人B.①排比擬人②排比比喻③比喻C.①反復(fù)比喻②排比擬人③擬人D.①排比比喻②排比擬人③比喻答案：A。①“盼望著，盼望著”是反復(fù)，“春天的腳步近了”是擬人；②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是排比和比喻；③“薄雪好像忽然害了羞”是擬人。27.下列詩(shī)句中，不是描寫春天景色的一項(xiàng)是（）。A.碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。B.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。D.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。答案：B?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是西湖六月夏天荷花盛開的景色。A項(xiàng)描寫的是春天柳樹的美景；C項(xiàng)描寫的是春天的生機(jī)勃勃；D項(xiàng)描寫的是早春的景色。28.下列對(duì)古代文化常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（）。A.古人常用“陰”“陽(yáng)”表示方位，山南水北稱為“陽(yáng)”，山北水南稱為“陰”。B.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。C.古代常用的敬辭有“令尊”“令堂”“家嚴(yán)”“家慈”等，“令尊”“令堂”是對(duì)別人父母的尊稱，“家嚴(yán)”“家慈”是對(duì)自己父母的謙稱。D.古代科舉考試中，鄉(xiāng)試第一名稱為“解元”，會(huì)試第一名稱為“會(huì)元”，殿試第一名稱為“狀元”。答案：ABD。C項(xiàng)“家嚴(yán)”“家慈”是對(duì)自己父母的謙稱，而“令尊”“令堂”是對(duì)別人父母的尊稱，表述正確，但選項(xiàng)中表述混亂。29.下列對(duì)《從百草園到三味書屋》理解有誤的一項(xiàng)是（）。A.文章通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理。B.作者寫百草園，以“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，先強(qiáng)調(diào)了百草園里的其他景物，然后突出了泥墻根一帶的趣味。C.文中寫壽鏡吾先生，主要是通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)他的嚴(yán)厲、方正、質(zhì)樸、博學(xué)。D.文章結(jié)尾“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，表現(xiàn)了壽鏡吾先生讀書時(shí)的投入和陶醉，也從側(cè)面表現(xiàn)了兒童對(duì)他的喜愛和敬佩。答案：C。文中寫壽鏡吾先生，主要是通過外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)他的嚴(yán)厲、方正、質(zhì)樸、博學(xué)，沒有動(dòng)作描寫。30.下列對(duì)詩(shī)歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）。A.《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令，蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物的哲理。B.《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”描繪了一幅蕭索、凄涼的秋景圖，烘托了游子的思鄉(xiāng)之情。C.《觀滄?！分小叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”運(yùn)用夸張和想象的手法，表現(xiàn)了詩(shī)人曹操博大的胸襟和統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。D.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，詩(shī)人將明月人格化，抒發(fā)了對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心之情。答案：無(wú)（以上賞析均正確）學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以中學(xué)數(shù)學(xué)為例）31.若集合\(A=\{x|x^22x3=0\}\)，\(B=\{x|ax1=0\}\)，且\(B\subseteqA\)，則實(shí)數(shù)\(a\)的值為（）。A.\(0\)，\(\frac{1}{3}\)，\(1\)B.\(0\)，\(1\)C.\(\frac{1}{3}\)，\(1\)D.\(0\)，\(\frac{1}{3}\)答案：A。先求解集合\(A\)，由\(x^22x3=0\)，即\((x3)(x+1)=0\)，得\(x=3\)或\(x=1\)，所以\(A=\{1,3\}\)。因?yàn)閈(B\subseteqA\)，當(dāng)\(B=\varnothing\)時(shí)，\(ax1=0\)無(wú)解，此時(shí)\(a=0\)；當(dāng)\(B\neq\varnothing\)時(shí)，若\(x=3\)是\(ax1=0\)的解，則\(3a1=0\)，\(a=\frac{1}{3}\)；若\(x=1\)是\(ax1=0\)的解，則\(a1=0\)，\(a=1\)。綜上，\(a=0\)，\(\frac{1}{3}\)，\(1\)。32.函數(shù)\(y=\log_2(x1)\)的定義域是（）。A.\((1,+\infty)\)B.\([1,+\infty)\)C.\((0,+\infty)\)D.\((\infty,1)\)答案：A。對(duì)數(shù)函數(shù)\(y=\log_ax\)中\(zhòng)(x>0\)，所以對(duì)于\(y=\log_2(x1)\)，有\(zhòng)(x1>0\)，即\(x>1\)，定義域?yàn)閈((1,+\infty)\)。33.已知向量\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(x,2)\)，且\(\overrightarrow{a}\perp\overrightarrow\)，則\(x=\)（）。A.\(4\)B.\(4\)C.\(1\)D.\(1\)答案：A。若兩個(gè)向量\(\overrightarrow{m}=(x_1,y_1)\)，\(\overrightarrow{n}=(x_2,y_2)\)垂直，則\(\overrightarrow{m}\cdot\overrightarrow{n}=x_1x_2+y_1y_2=0\)。已知\(\overrightarrow{a}=(1,2)\)，\(\overrightarrow=(x,2)\)，且\(\overrightarrow{a}\perp\overrightarrow\)，則\(1\timesx+2\times(2)=0\)，解得\(x=4\)。34.等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)中，\(a_3=5\)，\(a_7=13\)，則\(a_{11}=\)（）。A.\(19\)B.\(21\)C.\(23\)D.\(25\)答案：B。在等差數(shù)列\(zhòng)(\{a_n\}\)中，若\(m\)，\(n\)，\(p\)，\(q\inN^+\)，且\(m+n=p+q\)，則\(a_m+a_n=a_p+a_q\)。因?yàn)閈(3+11=7+7\)，所以\(a_3+a_{11}=2a_7\)，已知\(a_3=5\)，\(a_7=13\)，則\(5+a_{11}=2\times13\)，解得\(a_{11}=21\)。35.若直線\(l_1\)：\(2x+my+1=0\)與直線\(l_2\)：\(y=3x1\)平行，則\(m=\)（）。A.\(\frac{2}{3}\)B.\(\frac{2}{3}\)C.\(6\)D.\(6\)答案：A。直線\(l_2\)：\(y=3x1\)的斜率為\(3\)。直線\(l_1\)：\(2x+my+1=0\)可化為\(y=\frac{2}{m}x\frac{1}{m}\)，若兩直線平行，則它們的斜率相等，即\(\frac{2}{m}=3\)，解得\(m=\frac{2}{3}\)。36.已知圓\(C\)：\((x1)^2+(y2)^2=4\)，則過點(diǎn)\(P(2,3)\)且與圓\(C\)相切的直線方程為（）。A.\(xy+1=0\)B.\(x+y5=0\)C.\(xy+1=0\)或\(x=2\)D.\(x+y5=0\)或\(x=2\)答案：C。當(dāng)直線斜率不存在時(shí)，直線方程為\(x=2\)，此時(shí)圓心\((1,2)\)到直線\(x=2\)的距離為\(1\)，等于半徑，直線與圓相切。當(dāng)直線斜率存在時(shí)，設(shè)直線方程為\(y3=k(x2)\)，即\(kxy2k+3=0\)。由圓心到直線的距離等于半徑可得\(\frac{|k22k+3|}{\sqrt{k^2+1}}=2\)，即\(\frac{|1k|}{\sqrt{k^2+1}}=2\)，兩邊平方可得\((1k)^2=4(k^2+1)\)，展開得\(12k+k^2=4k^2+4\)，移項(xiàng)合并得\(3k^2+2k+3=0\)，此方程無(wú)解。當(dāng)直線斜率為\(1\)時(shí)，直線方程為\(y3=x2\)，即\(xy+1=0\)滿足條件。所以切線方程為\(xy+1=0\)或\(x=2\)。37.函數(shù)\(y=\sin(2x+\frac{\pi}{3})\)的最小正周期是（）。A.\(\frac{\pi}{2}\)B.\(\pi\)C.\(2\pi\)D.\(4\pi\)答案：B。對(duì)于函數(shù)\(y=A\sin(\omegax+\varphi)\)，其最小正周期\(T=\frac{2\pi}{\omega}\)，在\(y=\sin(2x+\frac{\pi}{3})\)中，\(\omega=2\)，所以\(T=\frac{2\pi}{2}=\pi\)。38.已知函數(shù)\(f(x)=x^33x\)，則\(f(x)\)在區(qū)間\([2,2]\)上的最大值是（）。A.\(2\)B.\(4\)C.\(2\)D.\(4\)答案：A。對(duì)\(f(x)=x^33x\)求導(dǎo)得\(f^\prime(x)=3x^23=3(x+1)(x1)\)。令\(f^\prime(x)=0\)，得\(x=\pm1\)。計(jì)算\(f(2)=(2)^33\times(2)=8+6=2\)，\(f(1)=(1)^33\times(1)=1+3=2\)，\(f(1)=1^33\times1=13=2\)，\(f(2)=2^33\times2=86=2\)。比較可得\(f(x)\)在區(qū)間\([2,2]\)上的最大值是\(2\)。39.若\(\log_2a<0\)，\((\frac{1}{2})^b>1\)，則（）。A.\(a>1\)，\(b>0\)B.\(a>1\)，\(b<0\)C.\(0<a<1\)，\(b>0\)D.\(0<a<1\)，\(b<0\)答案：C。對(duì)于\(\log_2a<0=\log_21\)，因?yàn)閷?duì)數(shù)函數(shù)\(y=\log_2x\)在\((0,+\infty)\)上單調(diào)遞增，所以\(0<a<1\)；對(duì)于\((\frac{1}{2})^b>1=(\frac{1}{2})^0\)，因?yàn)橹笖?shù)函數(shù)\(y=(\frac{1}{2})^x\)在\(R\)上單調(diào)遞減，所以\(b<0\)。40.已知圓錐的底面半徑為\(1\)，母線長(zhǎng)為\(3\)，則該圓錐的側(cè)面積為（）。A.\(3\pi\)B.\(6\pi\)C.\(9\pi\)D.\(12\pi\)答案：A。圓錐的側(cè)面積公式為\(S=\pirl\)（其中\(zhòng)(r\)為底面半徑，\(l\)為母線長(zhǎng)），已知\(r=1\)，\(l=3\)，則\(S=\pi\times1\times3=3\pi\)。教育法律法規(guī)41.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（）。A.2006年9月1日B.2007年1月1日C.2007年9月1日D.2006年1月1日答案：A。2006年6月29日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂通過《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，自2006年9月1日起施行。42.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施（）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。A.體罰B.體罰、變相體罰C.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)D.侮辱人格尊嚴(yán)答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。43.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（）時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。A.興趣小組B.課外活動(dòng)C.自習(xí)D.休息答案：B。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。44