2024年云南省孟連傣族拉祜族佤族自治縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案

2024年云南省孟連傣族拉祜族佤族自治縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師29名筆試題帶答案教育學(xué)部分1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.福祿貝爾答案：B。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育；福祿貝爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是中國古代偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育相關(guān)理念有諸多闡述，但不是最早使用該詞之人。3.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A。孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利。孟子主張性善論，提出“仁政”思想；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物，強(qiáng)調(diào)以法治國。4.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C。教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，它可能超前于社會發(fā)展，也可能滯后于社會發(fā)展。依賴性不是教育的特性；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。5.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它決定教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育的內(nèi)容和教育方法等；科學(xué)技術(shù)影響教育的內(nèi)容、手段和方法等。6.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因為學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但學(xué)校教育不能起決定作用，人的發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素的影響；輔助作用和基礎(chǔ)作用表述不準(zhǔn)確。7.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長避短答案：C。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能拔苗助長、陵節(jié)而施。因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性；抓關(guān)鍵期是依據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性；揚(yáng)長避短是針對個體的優(yōu)勢和劣勢而言。8.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D。壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年，即“六三三”學(xué)制。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是中國開始實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。9.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德等多方面的任務(wù)。傳授知識只是教師工作的一部分；開發(fā)智力也是教育的目標(biāo)之一，但不是根本任務(wù)；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。10.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機(jī)智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索，這些更多是科研人員的工作。11.師生關(guān)系在教學(xué)上是（）。A.平等關(guān)系B.相互促進(jìn)關(guān)系C.授受關(guān)系D.和諧關(guān)系答案：C。師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。在人格上是平等關(guān)系；在社會道德上是相互促進(jìn)關(guān)系；和諧關(guān)系是一種理想的師生關(guān)系狀態(tài)，不是教學(xué)上的本質(zhì)關(guān)系。12.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A。課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。13.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動課程答案：D。綜合實(shí)踐活動課程主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力等，不屬于學(xué)科課程。14.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識過程的顯著特點(diǎn)是（）。A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性答案：D。教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡捷性。間接性是指學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；引導(dǎo)性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡捷性是指學(xué)生能在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提；課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。16.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評估，這種評價屬于（）。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.目標(biāo)本位評價答案：B。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價，符合題目中在課程或?qū)W習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者條件進(jìn)行評估的描述。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；目標(biāo)本位評價是以目標(biāo)為導(dǎo)向的評價。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與教育方法之間的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，它的解決與否直接影響著德育的效果。其他選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。18.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則答案：B。疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。題干中“夫子循循然善誘人”體現(xiàn)了這一原則。思想性原則強(qiáng)調(diào)德育要堅持正確的政治方向；連貫性原則和一致性原則強(qiáng)調(diào)德育要協(xié)調(diào)多方面的教育影響，保持教育的連貫性和一致性。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個良好的班集體能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為班主任開展各項工作提供有力的支持。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。20.班級管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種資源和活動，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能之一，但不是主要功能。心理學(xué)部分21.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A.心理過程B.認(rèn)知過程C.心理現(xiàn)象D.心理特征答案：C。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理，認(rèn)知過程是心理過程的一部分，心理特征是個性心理的一部分。22.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）。A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個性答案：C?？陀^現(xiàn)實(shí)是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象，離開了客觀現(xiàn)實(shí)，心理就成了無源之水、無本之木。認(rèn)知是心理活動的一種形式；需要是個體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)；個性是一個人比較穩(wěn)定的心理特征的總和。23.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B。第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^語言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置?，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射?！巴贰笔强吹骄唧w事物產(chǎn)生的反應(yīng)；“見風(fēng)流淚”是本能的生理反應(yīng)；“嘗梅生津”是吃梅子直接引起的無條件反射。24.注意的兩種最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B。注意有兩個基本特性：指向性和集中性。指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象；集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動。25.上課時，學(xué)生被突然飛進(jìn)的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是（）。A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.注意分配答案：B。不隨意注意也稱無意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。上課時被突然飛進(jìn)的小鳥吸引，是沒有預(yù)定目的且不需要意志努力的，屬于不隨意注意。隨意注意也稱有意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意；隨意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意；注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。26.學(xué)生對背誦枯燥乏味的英文單詞沒興趣，但對學(xué)好外語后可以幫助考研或涉獵更多的外文資料感興趣，這種間接興趣會引起和維持其學(xué)習(xí)外語的（）。A.無意注意B.不隨意注意C.有意注意D.有意后注意答案：C。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。學(xué)生對背誦英文單詞本身沒興趣，但因為學(xué)好外語有其他好處（考研、涉獵外文資料）而產(chǎn)生興趣并堅持學(xué)習(xí)，這是有預(yù)定目的且需要克服對枯燥單詞的反感等意志努力的，屬于有意注意。無意注意和不隨意注意是同一概念，無預(yù)定目的且無需意志努力；有意后注意是有預(yù)定目的但不需要意志努力。27.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A。聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發(fā)散思維是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維。28.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就很難看出它的其他新用途，從而阻礙問題的解決。已有的知識經(jīng)驗在某些情況下可能有助于解決問題；問題特征是指問題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。29.思維的過程不包括（）。A.分析與綜合B.判斷與推理C.比較與抽象概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：B。思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。判斷與推理是思維的基本形式，不是思維的過程。30.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（）。A.時快時慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快答案：C。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即呈現(xiàn)出“先快后慢”的趨勢。31.學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、整理、分析，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C。組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、整理、分析，就是將知識進(jìn)行組織，形成一定的結(jié)構(gòu)，屬于組織策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。32.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.原型啟發(fā)C.思維定勢D.遷移答案：A。如前面所述，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，只看到事物的通常功能，而看不到其他可能的功能。原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；思維定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。33.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到特殊的推理過程，它是根據(jù)一般性的原理推出個別性的結(jié)論。題干中“哺乳動物都是胎生的”是一般性原理，“虎是哺乳動物”是個別情況，得出“虎是胎生的”這一結(jié)論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。34.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是（）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶答案：B。形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。游覽過長城后在頭腦中留下長城的生動形象，屬于形象記憶。情緒記憶是以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶；動作記憶是以過去做過的動作或運(yùn)動為內(nèi)容的記憶；情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。35.情緒所反映的是（）。A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D。情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時，會產(chǎn)生積極的情緒；當(dāng)不滿足需要時，會產(chǎn)生消極的情緒?？陀^事物的本質(zhì)屬性是由思維來反映的；客觀事物的外部現(xiàn)象是由感知覺來反映的；客觀事物之間的關(guān)系也不是情緒所主要反映的內(nèi)容。36.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）影響。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情答案：B。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性。“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)了心境對人的認(rèn)知和情緒體驗的彌散性影響，即當(dāng)一個人處于某種心境時，會以同樣的情緒狀態(tài)看待周圍的一切事物。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)；熱情是一種強(qiáng)有力的、穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)，但與題干描述不符。37.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。38.某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約。為維護(hù)社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普遍倫理取向階段答案：C。科爾伯格的道德發(fā)展理論將道德發(fā)展分為三水平六階段，后習(xí)俗水平包括社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。處于社會契約取向階段的人認(rèn)為法律和道德是一種社會契約，是大家商定的，是可以改變的，他們看重法律的效力，但同時認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。題干中該學(xué)生的觀點(diǎn)符合社會契約取向階段的特征，屬于后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平主要關(guān)注行為的后果和自身的利益；習(xí)俗水平強(qiáng)調(diào)遵守社會規(guī)范和維護(hù)社會秩序。39.小明在沒有任何督促的情況下獨(dú)立完成作業(yè)并預(yù)習(xí)了下一節(jié)課，然后出去玩耍，這反映了意志的（）。A.堅定性B.果斷性C.獨(dú)立性D.自制力答案：C。意志的獨(dú)立性是指一個人不屈服于周圍人們的壓力，不隨波逐流，而能根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，獨(dú)立地采取決定，執(zhí)行決定。小明在沒有任何督促的情況下獨(dú)立完成作業(yè)并預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了意志的獨(dú)立性。堅定性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；自制力是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。40.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C。智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中思維力是智力的核心成分。觀察力是獲取信息的重要能力；記憶力是存儲和提取信息的能力；想象力是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的能力。教育法律法規(guī)部分41.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義C.愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義D.愛國主義、共產(chǎn)主義、社會主義答案：A?！吨腥A人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。42.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.鄉(xiāng)級人民政府答案：A。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。43.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)（），培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A.傳授專業(yè)知識B.傳授實(shí)驗技能C.教書育人D.為人師表答案：C?！吨腥A人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。44.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。A.全社會B.學(xué)校C.家庭D.教師答案：A?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人，應(yīng)當(dāng)堅持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項，應(yīng)當(dāng)符合下列要求：（一）給予未成年人特殊、優(yōu)先保護(hù)；（二）尊重未成年人人格尊嚴(yán)；（三）保護(hù)未成年人隱私權(quán)和個人信息；（四）適應(yīng)未成年人身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（五）聽取未成年人的意見；（六）保護(hù)與教育相結(jié)合。全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。45.某小學(xué)指派李老師帶領(lǐng)學(xué)生到電影院看電影，由于入口處燈光暗淡，學(xué)生陳某在臺階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴(yán)重傷害。對于陳某所受傷害應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的是（）。A.學(xué)校B.李老師C.學(xué)校和電影院D.李老師和電影院答案：C。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加活動，對學(xué)生負(fù)有管理和保護(hù)職責(zé)。在本題中，學(xué)校指派李老師帶領(lǐng)學(xué)生看電影，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。同時，電影院作為公共場所，有義務(wù)保障場所內(nèi)人員的安全，入口處燈光暗淡存在安全隱患，導(dǎo)致學(xué)生摔倒受傷，電影院也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。李老師是執(zhí)行學(xué)校的任務(wù)，其行為屬于職務(wù)行為，責(zé)任應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)。所以，陳某所受傷害應(yīng)由學(xué)校和電影院承擔(dān)法律責(zé)任。46.根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）。A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級同學(xué)買東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財物D.小浩糾集社會青年結(jié)伙滋事，擾亂治安答案：A。《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二十八條規(guī)定，本法所稱不良行為，是指未成年人實(shí)施的不利于其健康成長的下列行為：（一）吸煙、飲酒；（二）多次曠課、逃學(xué)；（三）無故夜不歸宿、離家出走；（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)；（五）與社會上具有不良習(xí)性的人交往，組織或者參加實(shí)施不良行為的團(tuán)伙；（六）進(jìn)入法律法規(guī)規(guī)定未成年人不宜進(jìn)入的場所；（七）參與賭博、變相賭博，或者參加封建迷信、邪教等活動；（八