部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《繁星》

部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《繁星》部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《繁星》「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入星空《天上的街市》二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者1、字音字形模2、作者介紹巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整體感知1、朗讀課文巴金寫(xiě)了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受四、分析課文1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同？明確：年齡閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。2、研究三次寫(xiě)觀察星空感受的句子及情感。感受及情感見(jiàn)上面表格。3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明確：作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺(jué)溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。4、明確作者的情感：對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。（開(kāi)頭第一句，直抒胸臆）五、體會(huì)語(yǔ)言1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。比喻：螢火蟲(chóng)生動(dòng)形象，富有情趣擬人：說(shuō)話(huà)與自然融為一體，給人身臨其境的感覺(jué)。排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)學(xué)生畫(huà)出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)觀看星空，展開(kāi)想像或聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受3、理解精妙的語(yǔ)句微小無(wú)處不在因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)朝氣，所以他會(huì)覺(jué)得微小的星光中光明無(wú)處不在看，那個(gè)巨人還在跑呢！跑：既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情?？矗汉魡咀x者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫(xiě)景。部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《繁星》「篇二」【教學(xué)目的】1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。【課時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。第一教時(shí)1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天6、讀文章的第一句，看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)視玫米蠲睿?板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)7、朗讀總起句8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？板書(shū)：（從前）家鄉(xiāng)庭院（三年前）南京菜園（如今）海上艙面9.學(xué)習(xí)第一段：（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？（4）小結(jié)：……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。板書(shū)：親切10.學(xué)習(xí)第二段：（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結(jié)：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切板書(shū)：更親切11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？第二教時(shí)（一）要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。（二）過(guò)程：（1）（幻燈④）――聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？（2）提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。（3）對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。（4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書(shū)：陶醉）請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。（5）看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？（6）小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（8）小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？（9）匯報(bào)、小結(jié)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《繁星》「篇三」教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。教學(xué)重難點(diǎn)能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū)課題)2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2.查詞典理解詞語(yǔ)。3.分段讀課文。三、再讀課文，整體感知。1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過(guò)表格解說(shuō)。2.全班分享交流。(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫(xiě)的內(nèi)容。(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。(3)借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、細(xì)讀課文，深入理解。(一)學(xué)習(xí)第1自然段。1.想象畫(huà)面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍，像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿(mǎn)夜空……)2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫(huà)面，讀出感受。(二)學(xué)習(xí)第2自然段。1.想象畫(huà)面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無(wú)處不在)2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)3.“光明無(wú)處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏?，一群一群的，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí)，他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。(三)學(xué)習(xí)第3自然段。1.想象畫(huà)面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星空遼闊無(wú)垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí)，語(yǔ)調(diào)活潑，語(yǔ)速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調(diào)柔和，語(yǔ)速舒緩。五、深化主旨，課堂小結(jié)。作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫(xiě)越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《繁星》「篇四」【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，體會(huì)其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情。4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字，以及由這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點(diǎn)）4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。（難點(diǎn)）【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠――巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書(shū)：繁星）【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！慷⒔榻B作者巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。三、初讀感知1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3、檢查初讀情況。（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。半明半昧，搖搖欲墜，懷抱（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（2）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。群星密布，形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來(lái)，或就要垮臺(tái)。夢(mèng)幻，沒(méi)有聲音；很靜。寂靜，如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。納涼，乘涼。（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、自讀課文，整體把握1、自由朗讀課文，思考：（1）課文寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境）（2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）2、小組討論，交流。3、全班交流。4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。五、研讀課文，體驗(yàn)作者情感1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星。說(shuō)出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)?！拔摇备惺艿搅耸裁?？指名品讀感悟。(板書(shū)：從前家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)2、三年前，在南京我住的地方。第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。(板書(shū)：三年前南京仿佛和朋友對(duì)話(huà))3、如今在上海，每晚和繁星相對(duì)。第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。(板書(shū)：如今海上仿佛睡在母親的懷里)4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……?！奔铱偨o人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里……?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂?xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）5、看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)?？粗鴿M(mǎn)天的繁星，我_______________________。6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）比喻句――漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。（將我的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。）擬人句――我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。（在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。）排比句――海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）【設(shè)計(jì)意圖：比喻、擬人、排比的句子體會(huì)，使學(xué)生感受到大自然與人類(lèi)的融合，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染?！拷處煼蹲x，指導(dǎo)朗讀。方法指導(dǎo)：《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過(guò)程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等,通過(guò)讀把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面。文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時(shí)將文中看不到的事物與所見(jiàn)的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來(lái)，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。六、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。仿寫(xiě)：師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。（3）大膽交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。七、課堂小結(jié)人們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。八、當(dāng)堂檢測(cè)1、文章寫(xiě)到了“我”幾次看繁星？2、文章首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星