淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)布置

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開練習(xí)，現(xiàn)在大多數(shù)教師對課堂練習(xí)非常重視，忽略了課后練習(xí)，特別是家庭作業(yè)的設(shè)計。有的教師通常是拿現(xiàn)成的習(xí)題集應(yīng)付了事，大都機械重復(fù)，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與“國家雙減政策背道而馳”。有效的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計，應(yīng)以教材為主陣地，以生活為主戰(zhàn)場，以思維為主練線，要花最少的時間使學(xué)生獲得最大收獲，為此，我認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行如下設(shè)計：1、精挑細(xì)選，貴在精不在多，適當(dāng)做一些要求抄寫題目的作業(yè)?，F(xiàn)在由于經(jīng)濟比之以前好多了，慢慢地，人也學(xué)得懶多了，這其中既包括老師，也包括學(xué)生，于是就有人看中了這商機，教輔資料五花八門的就多起來了，有的學(xué)生一學(xué)期不止一套資料，特別是中高年級學(xué)生，老師的理由是：“可以節(jié)約抄題目的時間，能多做幾道題?！边@也迎合了部分學(xué)生和家長的心里，于是就買。殊不知這個出發(fā)點雖好，卻有一個致命的弱點，忽略了孩子的天性，孩子是貪玩的，自覺性是缺乏的，除了極少數(shù)孩子能自己管住自己外，絕大多數(shù)孩子是要成人提醒或督促的，再說了，現(xiàn)在的孩子書寫水平這么糟，可能或多或少也跟這種做資料式的作業(yè)有點相關(guān)。所以，我們不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)了，而是要精挑細(xì)選，適當(dāng)做些抄寫在作業(yè)本上的習(xí)題。這樣有幾個好處：(1)可以提高學(xué)生的書寫和布局水平;(2)、可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)慣和分析解決問題的能力。因為學(xué)生通過抄題，可以看看工整不工整，還有就是通過抄一遍題后，對題目大意有了個初步的了解，可以避免題目都沒看完就胡亂答題的情況，這樣分析解決起來會好些。我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，相當(dāng)一部分學(xué)生，連題目都還沒讀完，題意都還沒明白，就胡亂做了。這可能就是資料做多了，沒有抄題目留下的后遺癥吧。2、分層次，分類別給學(xué)生生布置作業(yè)。受教育評價管理水平的影響，作業(yè)量要達到多少多少，所以，長期以來，我們布置的作業(yè)是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即：統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一數(shù)量。這樣，老師在作業(yè)量上好控制，工作量上好批改，但這樣一刀切的方式，卻忽略了學(xué)生的差異。學(xué)生的個體發(fā)展是有很大差異的。統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一數(shù)量的作業(yè)，在有些學(xué)生覺得輕松完成，而有的則會覺得難以完成。這樣的統(tǒng)一作業(yè)，只能使優(yōu)等生更具優(yōu)越感而導(dǎo)致產(chǎn)生驕傲的思想，而學(xué)困生則很難看到成功的希望從而失去了學(xué)習(xí)的進取心。所以我認(rèn)為，作業(yè)的布置最好是分層次，分類別，讓不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都能看到成功的希望，都能體會到成功的喜悅，能摘到自己的“果子”。所以，在布置作業(yè)時，要考慮到這些。對于學(xué)困生，適合讓他們完最基礎(chǔ)類的題目并且可加以輔導(dǎo)，以達到鞏固課堂所學(xué)的目的;對于中等生，可布置稍些綜合應(yīng)用類的作業(yè);而對于優(yōu)等生，則可適當(dāng)布置一些綜合性較強的探究類作業(yè)，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造性地解決。這樣有針對性地布置作業(yè)，“因材施教”的教學(xué)原則，同時也尊重了學(xué)生的個體差異性，從而可以使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)然，這可能會加大老師的工作量，但是，當(dāng)你看到你的學(xué)生一天天地進步，你會有種成功的喜悅。3、作業(yè)布置的形式。由于各方面的原困，我們的作業(yè)基本上是停留在抄抄算算的單一形式，學(xué)生也只習(xí)慣于這一形式的作業(yè)。這是由于我們部分學(xué)生家長的認(rèn)識，我們教育的管理者對教學(xué)工作的評價及我們的老師要疲于應(yīng)對上面的檢查等原因造成的(因為在評價老師工作量，評價老師作業(yè)量這一環(huán)節(jié)，主要是看你有沒有書面的東西)。于是，我們單一的抄抄算算的書面作業(yè)的形式就出現(xiàn)了。其實不然，作業(yè)，它可以是預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)鞏固，制作，實踐操作活動等等都可屬作業(yè)。這一點在空間與圖形這一部分內(nèi)容上更為突出，對于學(xué)生對教學(xué)知識的理解更為重要。比如，我們在學(xué)習(xí)長方體之前，可讓學(xué)生做準(zhǔn)備性的作業(yè)，按教材上附頁提供的材料，先制作一個長方體;在學(xué)習(xí)圓柱體相關(guān)知識時，讓學(xué)生用教材附頁上的材料制作一個圓柱，特別是其表面積，一展開，一目了然。這就是所謂“講十遍，不如動手做一遍”。雖然學(xué)生做出來的不是那么準(zhǔn)確，但起碼能幫助他們弄清其中的關(guān)系，達到形像直觀，有肋于學(xué)習(xí)的目的。因此，我們在作業(yè)布置上要靈活多變，形式多樣，使之成為課堂教學(xué)的有益補充和延伸，不要僅僅因為完成作業(yè)量而布置作業(yè)。4、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。知識來源于生活，特別是數(shù)學(xué)知識，它有廣泛的應(yīng)用性，我們在給學(xué)生布置作業(yè)時，最好能聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，讓他們小組合作，能用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，這樣，不僅能加深他們對所學(xué)知識的理解，同時也能讓他們體會到合作的愉快及數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的作用，從而可以激發(fā)起他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣被激發(fā)起來了，則學(xué)習(xí)的動力就有了。如在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)后，可讓學(xué)生做種子發(fā)芽率的實驗，實際測量某地塊的面積。學(xué)了