高二歷史選修一導學案

學段第三學段年級高二級學科歷史單元第一單元課題第1課雅典城邦的興起課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：雅典在古希臘城邦中的位置；早期雅典城邦貴族政治的特點；“六一漢”；貴族與平民矛盾的激化；工商業(yè)奴隸主階級的形成和作用；薩拉米斯島危機及其對改革的作用；梭倫當選首席執(zhí)政官。理解：地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、階級結構變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關系。運用：探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業(yè)的主觀、客觀條件。教學重點了解梭倫改革前雅典的社會狀況，認識梭倫改革的必要性。教學難點雅典城邦平民與貴族之間的尖銳矛盾。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀1、閱讀教材第4頁序言，完成下列問題。①雅典早期“風雨飄搖”的原因是：②后人贊嘆雅典是因為：2、閱讀“貴族政治與社會動蕩”一目，完成下列問題。①雅典位于：②城邦的特點：③早期雅典城邦貴族政治的特點：政治上：經(jīng)濟上：④解釋“六一漢”：⑤貴族與平民矛盾激化的表現(xiàn)：3、閱讀“工商業(yè)的發(fā)展”一目，完成下列問題。①雅典的工商業(yè)者在經(jīng)營活動中，經(jīng)常使用奴隸勞動，形成了；他們一般居住在地區(qū)，被稱為“”。其主張是。②平原派、山地派和海岸派分別代表哪些人的利益？其主張各是什么？平原派：山地派：海岸派：4、閱讀“首席執(zhí)政官梭倫”一目，完成問題。梭倫在成為首席執(zhí)政官之前，做了哪兩件大事？①；②。1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論?？偨Y歸納點撥升華（15分鐘）【合作探究】1、閱讀【學思之窗】：與埃及、印度和中國文明相比，古希臘文明產(chǎn)生的地理環(huán)境有什么不同？對政治、經(jīng)濟有怎樣的影響？解題關鍵：希臘所處的地理環(huán)境與埃及、印度和中國的不同影響到各自政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展取向的不同。思路引領：地理環(huán)境影響各民族的經(jīng)濟生活方式；地理環(huán)境也影響各民族的政治文化性格。答案提示：古希臘文明產(chǎn)生的地理環(huán)境與埃及、印度和中國地處大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢具有極為顯著的不同。這地方普遍的特質(zhì)便是劃分為許多小的區(qū)域，同時各區(qū)域間的平原，小小的山谷和河流；這里并沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域；這里山嶺縱橫、河流交錯，幾乎沒有一個大面積的整塊。2、從政治、經(jīng)濟、個人三方面概括梭倫改革的歷史必然性和可能性。答案：①政治:改革是雅典社會矛盾發(fā)展的必然產(chǎn)物。雅典的貴族政治和債務奴隸制，導致階級矛盾激化，平民武裝暴動，工商業(yè)奴隸主要求分享權力，社會動蕩不安。政治改革勢在必行。②經(jīng)濟:改革是雅典經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。尖銳的社會矛盾，嚴重阻礙了雅典社會經(jīng)濟的發(fā)展。使鄰邦的經(jīng)濟和軍事實力趕上和超過了雅典，打擊了雅典的海上貿(mào)易。工商業(yè)奴隸主迫切要求改革，反對舊貴族專權，要求發(fā)展海外貿(mào)易。（2）可能性：個人因素梭倫豐富的人生閱歷、充足的知識儲備、高遠的理想抱負、百折不撓的奮斗精神、睿智的斗爭策略、善于抓住機遇的敏銳和順應時代潮流的勇氣，具有強烈的愛國主義精神，領導收回薩拉米斯島，得到人民擁護，適應改革的需要。公元前594年，當選執(zhí)政官，承擔起改革的重任。1、自主學習點撥對學生在自主學習中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并加以講解；對各學習小組總結的知識網(wǎng)絡結構進行重審，并進行表揚肯定。2、探究學習點撥在學生展示交流成果后，老師對學生的探討結論進行點撥評價，肯定學生得出的有價值的成果，同時還對學生存在的問題提出自己的看法，指出正確的思路和觀點。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1．公元前7世紀雅典貴族政治面臨挑戰(zhàn)，其主要威脅來自于A、奴隸的反抗斗爭B、奴隸主內(nèi)部爭權奪利的斗爭C、工商業(yè)奴隸主階層的挑戰(zhàn)D、公民內(nèi)部不同階層的壓力2．公元前7世紀，雅典農(nóng)民埃斯庇羅斯不可能A．參加公民大會B．因欠債淪為奴隸C．入選長老會議D．參加反抗貴族的暴動3.導致雅典城邦平民與貴族矛盾日益尖銳的根源是A．政治上權力的不平等B．經(jīng)濟上平民處于受剝削地位C．平民易因債務問題淪為奴隸D．貴族政治專權與經(jīng)濟壓榨4．公元前8~6世紀，雅典的公民不包括A、貴族B、平民C、工商業(yè)奴隸主D、債務奴隸5.促使梭倫決心消除社會動蕩，振興雅典城邦進行改革的直接原因是（）A.平民與貴族的矛盾激化B.薩拉米斯島危機C.“瘋詩人事件”喚起了人們的愛國精神D.被授予“仲裁人”和“立法者”的權力6.梭倫的演說詞中提到：“我注目凝視，悲哀充溢著我的心，這愛奧尼亞最古老的地方，竟至陷入絕境”，我們可以從中看出：①梭倫憂國憂民的思想②雅典的階級矛盾相當尖銳③對雅典民主政治的絕望④雅典的社會危機相當嚴重A.①②③④B.①②④C.①②③D.①③④7.梭倫說：“我給予了一般人民以恰好足夠的權力，亦不使他們失掉尊嚴，也不給他們太多?！蔽闹械摹八麄儭笔侵福ǎ〢.貴族 B.平民C.外邦人D.奴隸1—7CCDDBBA板書設計課后反思作業(yè)布置1、完成課后《探究學習總結》；2、書寫本課“知識結構圖”；3、了解一點課外知識。學段第三學段年級高二級學科歷史單元第一單元課題第2課除舊布新的梭倫改革課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：梭倫改革的主要措施。理解：梭倫應對貴族反對的策略的現(xiàn)實性；財產(chǎn)等級制度改革不能帶來真正的平等；公民權力提高的進步意義和局限性。運用：探究“解負令”對雅典社會結構帶來的影響；正確評價財產(chǎn)等級制度；分析梭倫改革對雅典民主政治建設的影響；探究；梭倫改革對雅典社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。教學重點梭倫改革的內(nèi)容。教學難點梭倫改革對雅典社會進步的影響。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀1、閱讀教材第八頁本課序言，完成下列問題：①梭倫進行改革的原因是：②梭倫所進行的改革有什么特點：③這次改革的主要內(nèi)容有那幾個方面：2、閱讀“頒布‘解負令’”一目，完成下列問題：①什么是“解負令”?②雅典的債務奴隸制是如何廢除的?③面對貴族們的反對，梭倫采取了哪些措施？④“解負令”的頒布產(chǎn)生了什么影響？3、閱讀“確立財產(chǎn)等級制度”一目，完成下列問題：①確立財產(chǎn)等級制度的目的、原則和方法是什么？②各等級的權利一樣嗎？各是什么?③各等級的義務各自是什么？④如何評價財產(chǎn)等級制度？4、閱讀“建立‘四百人會議’”一目，完成下列問題：①為了，梭倫進行了對國家權利機構的改革。②梭倫采取什么措施對國家權利機構進行改革？③什么是“四百人會議”？5、閱讀“鼓勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)”一目，完成下列問題：①梭倫鼓勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)的目的是什么？②梭倫是如何鼓勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)的？1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論?？偨Y歸納點撥升華（15分鐘）【合作探究】1、梭倫是站在哪一階層立場上的？改革的原則是什么？2、改革的最大受益者是哪一階層？3、各階層對改革的態(tài)度是什么？4、梭倫改革的主要特點5、雅典改革國家權力機構的措施,對我們今天的民主建設有哪些啟示？答案提示：4、（1）中庸性（折中性）：從改革的必要性來看，梭倫要著力協(xié)調(diào)貴族與平民的矛盾；一方面改善平民的經(jīng)濟狀況，提高政治地位；另一方面確認財產(chǎn)等級制度，保護貴族的政治特權（2）革命性：改革從經(jīng)濟基礎到上層建筑整體上改變了雅典的社會結構；觸及土地占有和打破貴族專權（3）民主性：改革開創(chuàng)了城邦民主政治體制。（4）全面性：實行廢除債務奴隸制、財產(chǎn)等級制、重組國家權力機構、發(fā)展工商業(yè)等一系列除舊布新的措施5、要實現(xiàn)和維護民主，必須建立行之有效民主的機制；必須要維護司法公正；必須要加強公民的民主參與意識、發(fā)揮公民的民主監(jiān)督作用。站在整個雅典城邦的利益之上的，采取了“中庸”（折中）的原則。工商業(yè)奴隸主3、平原派（貴族寡頭政治）——推翻改革，企圖恢復舊秩序；海岸派（溫和改革）——擁護新政，但要求強有力的政府，穩(wěn)定秩序；山地派（激進民主政治）——進一步改革討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1、財產(chǎn)等級制度之所以打破了貴族政治專權的局面，關鍵是A、使工商業(yè)奴隸主分享了政治權利B、使下層平民獲得了一定的公民權利C、以財產(chǎn)資格來取代血緣資格確定公民權利D、廢除了債務奴隸制2、按照財產(chǎn)等級制度，雅典第四等級可以參加或是擔任官員的是（）①公民大會②“四百人會議”③陪審員A、①②③B、①②C、②③D、①③3、關于梭倫改革的說法錯誤的是（）A、根本目的是穩(wěn)定雅典社會秩序，壯大雅典城邦實力B、從根本上改變了社會生產(chǎn)關系C、有一定的歷史局限性D、一定程度上調(diào)整了社會矛盾4、財產(chǎn)等級制度確立的意義不包括A.打破了貴族依據(jù)血緣門第的世襲特權壟斷政權的局面B.為非貴族出身的工商業(yè)奴隸主開辟了參政議政的途徑C.為下層平民參政議政開辟了道路D.為后來雅典民主政治的發(fā)展開辟了道路5、閱讀下列材料，思考并分析下列問題：材料一：你們這些財物山積、豐衣足食而且有余的人，應當抑制你們貪婪的心情，壓制它，使它平靜。材料二：我所給予人民的適可而止，他們的榮譽不減損，也不加多；即使是那些有勢有財之人，也一樣，我不使他們遭受不當?shù)膿p失；我拿著一只大盾，保護兩方，不讓任何一方不公正地占居優(yōu)勢。材料三：我制定法律，無分貴賤，一視同仁——摘自新課標教材岳麓版必修1(1)上述材料主要反映了梭倫的哪些政治主張？(2)以上材料體現(xiàn)梭倫改革的具有什么色彩？(3)梭倫為何要“保護兩方”“一視同仁”呢？1——4CDBC5、（1）限制貴族的利益；平衡貴族和平民的利益，提高平民的地位；制定法律管理國家，法律面前人人平等……具有明顯的“折中”色彩。出發(fā)點：緩和貴族與平民矛盾，維護奴隸制統(tǒng)治；振興雅典城邦。板書設計課后反思作業(yè)布置1、完成課后《探究學習總結》；2、書寫本課“知識結構圖”；3、了解一點課外知識。學段第三學段年級高二級學科歷史單元第一單元課題第3課雅典民主政治的奠基石課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：公元前560年雅典建立僭主政治；雅典城邦民主政治開始確立；梭倫改革局限性的表現(xiàn)。理解：僭主政治建立的必然性和偶然性；梭倫改革是希臘最為重要的改革之一；梭倫改革局限性的原因。運用：探究梭倫出走后僭主政治建立的原因；為什么梭倫改革為雅典民主政治的形成奠定了基礎；從梭倫改革的歷史局限呂探究其改革的出發(fā)點。教學重點梭倫改革在雅典民主政治進程中的作用。教學難點梭倫改革成為雅典民主政治奠基石的原因。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀：1、閱讀教材第12頁序言，完成下列問題。①梭倫出走的原因是：②解釋僭主政治：③如何看待僭主政治：2、閱讀“梭倫出走與僭主政治的建立”一目，完成下列問題：①梭倫拒絕利用 在雅典建立 。后來，不得不放棄權力，離開雅典。梭倫離開雅典后，到 、 、 等地漫游，在外游歷了10年。②如果你生活在梭倫改革時期，且是下列角色中的一員，你對這次改革有什么看法？貴族：工商業(yè)奴隸主：下層平民：由此可見，當時雅典的社會狀況怎么樣？③有些人勸梭倫建立僭主政治，你認為這些人會是哪些人？④梭倫出走后，雅典社會矛盾激化的表現(xiàn)是什么？平原派：山地派：海岸派：1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論。總結歸納點撥升華（15分鐘）【合作探究】1、閱讀材料，回答下列問題：材料一我給了一般人民以恰好足夠的權力，也不使他們失掉尊嚴，也不給他們太多；而那些有錢有勢的豪富的人們，我也設法不使他們受到損害；我手執(zhí)一只大盾，站在兩個階級的面前，不讓任何一方不公平的占著優(yōu)勢。---梭倫材料二梭倫制定的四大財產(chǎn)等級及其權益分配500斗級擁有年產(chǎn)500斗（一斗相當于38千克）農(nóng)產(chǎn)品的地產(chǎn)（這個產(chǎn)量足夠提供15騎士級有能力提供馬匹和武器裝備，并擔任騎兵的公民。躋身該等級年收入必須達300~~500斗。享有除司庫以外的各級職官的選舉和任職資格雙牛級擁有兩頭耕牛，其財力可達到自備盔甲、擔任重武器裝備步兵的公民，大約需要年收入200~~300斗農(nóng)產(chǎn)品。享有除擔任執(zhí)政官以外的各級職官的選舉和任職資格雇工級泛指受雇于他人的公民。他們年收入不到200斗，不能擔任任何公職，但可參加公民大會和作為陪審員參與司法活動。請回答：（1）根據(jù)材料一，指出梭倫改革的特點。材料二是梭倫改革的哪一項具體措施？這一措施對雅典的哪個階層最有利?（2）綜合材料一、二，分析說明“公平”的實質(zhì)是什么？由此分析說明梭倫改革的主要目的是什么？

根據(jù)兩則材料和所學知識，簡要評價梭倫改革。1、（1）特點：體現(xiàn)了“中庸”色彩；革命性。確立財產(chǎn)等級制度。對工商業(yè)奴隸主階層最有利。（2）實質(zhì)：公民享有權利的多少由其財產(chǎn)資格來決定。目的：緩和貴族與平民的矛盾，穩(wěn)定社會秩序，鞏固奴隸主統(tǒng)治。（3）評價：a.積極性：梭倫改革極大地促進了雅典工商業(yè)的發(fā)展；打破了貴族政治專權的局面，為工商業(yè)奴隸主開辟了參政議政的途徑；使下層平民獲得了一定的公民權利?？傊疄檠诺涿裰髡伍_辟了道路。b.局限性：民主化改革不徹底，未能從根本上解決了貴族和平民的矛盾。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1、閱讀下列材料：材料一不再以出身而是以財產(chǎn)的數(shù)量來劃分公民的等級?！煌燃壍娜藙t待遇有所不同。……公民大會選舉或罷免一切公職人員，決定宣戰(zhàn)、媾和、制定法律等一切國家大事。獎勵外國技工遷居雅典，對攜眷移民給予公民權；雅典公民必須讓兒子學會一門手藝，否則兒子可拒絕贍養(yǎng)其父；鼓勵橄欖油出口。材料二梭倫的詩歌其一：你們這些財物山積，豐衣足食且有余的人，應當抑制你們貪婪的心情，壓制它，使它平衡。其二：我手執(zhí)一個有力的盾牌，站在兩個階級的前面，不許它們?nèi)魏我环讲还降卣贾鴥?yōu)勢。其三：我制定法律，無分貴賤，一視同仁。按照正義，人人各得其所。請回答：（1）材料一是梭倫改革的內(nèi)容，請依據(jù)材料概括歸納改革涉及哪幾個方面。是如何規(guī)定的？（2）從材料二中可以看出梭倫改革有何特征？體現(xiàn)了梭倫改革的側重點是什么？梭倫改革對本國政治體制的形成有何影響？1、（1）涉及等級劃分、公民大會職權及官吏任免、對待工商業(yè)的態(tài)度。規(guī)定：以財產(chǎn)的多少劃分等級；由公民大會產(chǎn)生或罷免官吏，鼓勵工商業(yè)發(fā)展。（2）節(jié)制、折中、公平和法律面前人人平等。側重點：緩和社會矛盾，振興雅典城邦。（3）為雅典民主政治的發(fā)展奠定了社會基礎。板書設計課后反思作業(yè)布置1、完成課后《探究學習總結》；2、書寫本課“知識結構圖”；3、了解一點課外知識。學段第三學段年級高二級學科歷史單元第二單元課題第1課改革變法風潮與秦國歷史機遇課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展概況；封建生產(chǎn)關系的確立；各國的變法；秦國面臨的歷史機遇和秦孝公支持商鞅變法。理解：社會經(jīng)濟的發(fā)展和各諸侯國改革變法之間的關系。運用：探究各諸侯國改革變法的歷史背景和秦國面臨的歷史機遇。教學重點春秋戰(zhàn)國時期改革變法的歷史背景。教學難點春秋戰(zhàn)國時期改革變法的必然性。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀：一、閱讀“社會變化的新氣象”，思考：春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟發(fā)展狀況如何？在新的生產(chǎn)關系條件下，勞動者地位發(fā)生了怎樣的變化？二、起云涌改革和變法春秋戰(zhàn)國時期，各諸侯國為適應生產(chǎn)力發(fā)展，穩(wěn)定和鞏固統(tǒng)治；并在爭霸或尖兵戰(zhàn)爭中處于有利地位，先后開展了變法運動。閱讀教材，填寫表格名稱國別時期措施管仲變法春秋時期李悝變法戰(zhàn)國時期吳起變法戰(zhàn)國時期三、在十字路口的秦國思考：1、秦國的地理位置？2、與其他各國相比，秦國改革的有利條件？3、公元前4世紀，秦國面臨著怎樣的歷史機遇？秦孝公個人在秦國歷史上扮演了怎樣的角色？1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論?？偨Y歸納點撥升華（15分鐘）【合作探究】變法背景一：社會變化的新氣象一、引導學生從整體上理解社會變化新氣象中的“新”字，歸納時代特征，突破各國變法背景這一難點：1、經(jīng)濟（大發(fā)展）——生產(chǎn)力發(fā)展-封建經(jīng)濟產(chǎn)生-封建生產(chǎn)關系產(chǎn)生（根本原因）2、政治（大變革）——上層建筑的變化奴隸社會向封建社會過渡（政治呼聲）3、軍事（大動蕩）——戰(zhàn)亂頻仍，政局動蕩（富國強兵成為改革的直接推動力）4、思想——百家爭鳴，法家學說盛行（意識形態(tài)的推動）。思考：春秋戰(zhàn)國時期，各國變法改革的原因是什么？1、必要性（1）經(jīng)濟基礎的必然要求，新興地主的經(jīng)濟地位不斷提高，政治勢力越來越大，并且成為一種強大的政治力量。（2）爭霸、兼并戰(zhàn)爭的需要：日益激烈的爭霸戰(zhàn)爭需要富國強兵，稱霸的欲望是改革變法的直接動力。2．可能性：法家學說成為改革的思想武器（順應時代進行變革；依法治國）。3．根本原因：社會生產(chǎn)力的發(fā)展是改革變法的根本原因。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1、下列對春秋戰(zhàn)國時期史實的表述，不正確的是A、鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)并逐步推廣B、我國歷史上大動蕩、大變革、大發(fā)展的時期C、新興地主產(chǎn)生、奴隸主貴族勢力完全消失D、思想文化呈現(xiàn)出繁榮景象2、春秋戰(zhàn)國時期改革運動出現(xiàn)的根本原因是A、鐵器的使用和牛耕的推廣B、封建土地私有制的出現(xiàn)

C、各諸侯國國君的重視D、新興地主階級的強烈要求3、戰(zhàn)國時期各國國君變法的根本動力是A、生產(chǎn)力迅速發(fā)展B、稱雄天下的欲望C、階級斗爭十分尖銳D、東周王室日益衰微4、戰(zhàn)國時期法家思想成為各國推行變法改革的思想理論武器，其原因不包括A、提倡順勢改革B、符合當時國家由分裂走向統(tǒng)一的發(fā)展趨勢C、有利于統(tǒng)治者對人民加強控制D、有利于緩和社會矛盾5、閱讀下列材料材料一：“相地而衰征，則民不移；政不旅舊，則民不偷；－－－無奪民時，則百姓富?！薄秶Z齊語》材料二：“糴甚貴傷民，甚賤傷農(nóng)，民傷則離散，農(nóng)賤則國貧?！薄稘h書食貨志》材料三：“----為楚悼王立法，卑減大臣之威重。罷無能，廢無用。損不急之官，塞私門之請，一楚國之俗------?！薄妒酚洸虧闪袀鳌氛埢卮穑海?）這三則材料分別反映的是哪三次重大改革？（2）材料二說明的是哪一項改革措施？（3）這三次改革有何共同的作用？反映了當時社會怎樣的政治特征？板書設計課后反思作業(yè)布置學段第三學段年級高二級學科歷史單元第二單元課題第2課“為秦開帝業(yè)”—商鞅變法課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：商鞅的成長歷程；商鞅變法的內(nèi)容。理解：商鞅變法和秦國完成統(tǒng)一之間的關系。運用：探究杰出人物對社會進程的巨大推動作用以及商鞅變法對秦國乃至整個中國歷史進程的影響。教學重點商鞅變法的主要內(nèi)容。教學難點商鞅變法的特點。導學環(huán)節(jié)任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀：一、秦國政壇唱主角的新人商鞅變法的指導思想：是家理論。宗旨：富國強兵。性質(zhì)：階級的改革。范圍：涉及經(jīng)濟、政治、軍事、文化和習俗等各個方面。二、商鞅變法的主要內(nèi)容：A、經(jīng)濟方面：B、政治、軍事方面：C、社會風尚習俗方面：三、填表格：仔細閱讀教材“獎勵軍功、加強集權”措施影響1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論?？偨Y歸納點撥升華（15分鐘）【合作探究】1、體驗變法公元前356年，商鞅在秦孝公支持下開始變法。這一天，在咸陽城內(nèi)，一名官員正在向下面圍觀的人大聲宣讀變法法令：聽了這些法令，人群中議論紛紛。不同階層的人對法令褒貶不一。（1）如果你是人群中的新興封建地主，你會對法令中的哪些措施表示歡迎？理由是什么？（2）如果你是人群中的奴隸主舊貴族，你會對法令中的哪一條措施最為不滿？原因是什么？（3）如果你是人群中的農(nóng)民，你對法令的看法如何？2、分析商鞅變法的特點（1）承認土地私有權，保證了我對土地的占有;獎勵軍功使我能得到以前只有奴隸主貴族才能享有的爵位、官職;建立縣制加強了中央集權，有利于國家穩(wěn)定。（2）對按軍功授予爵位這一條最為不滿。因為如果沒有軍功，就不能享受世襲的貴族特權，嚴重地損害了我的利益。（3）對改革表示歡迎。因為國家重視農(nóng)業(yè)，獎勵耕織，調(diào)動了我的生產(chǎn)積極性。同時，加強中央集權有利于國家的安定，能讓我安定地生產(chǎn)生活。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1、商鞅推行重農(nóng)抑商政策的決定性因素是A、封建土地私有制的確立B、鐵器和牛耕的推廣C、兼并戰(zhàn)爭的不斷發(fā)生D、分封制逐漸崩潰2、商鞅變法首先著手于A、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)B、廢除“世卿世祿制”C、建立嚴密的戶籍制度D、普遍推行縣制3、商鞅變法的內(nèi)容中，直接打擊奴隸主貴族勢力的是A、重農(nóng)抑商B、廢除“世卿世祿制”C、建立嚴格的戶籍制度D、制定連坐法4、商鞅變法的措施中，最有利于加強中央集權的是A、普遍推行縣制B、實行連坐法C、按軍功授爵D、獎勵耕戰(zhàn)5、商鞅變法從一開始就遭到貴族保守勢力的反對，主要因為A、商鞅不是秦國人B、變法觸及了舊貴族的既得利益C、商鞅有謀反野心D、商鞅的嚴刑峻法束縛了舊貴族6、商鞅變法中提到“燔詩書而明法令”，這一措施的實質(zhì)是A、宣傳法家思想 B、以法治國 C、富國強兵 D、思想文化上的專制板書設計課后反思作業(yè)布置1、完成課后《探究學習總結》；2、書寫本課“知識結構圖”；3、了解一點課外知識。學段第三學段年級高二級學科歷史單元第二單元課題第3課富國強兵的秦國課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：商鞅之死的原因，商鞅變法的進步性、局限性。理解：商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位。運用：探究商鞅變法和秦國富國強兵的關系，進一步認識到改革和創(chuàng)新是社會進步的重要推動力，生產(chǎn)力是認識和評價歷史現(xiàn)象的根本標準。教學重點商鞅變法使秦富國強兵。一分為二地看待商鞅變法的得失。教學難點商鞅變法使秦富國強兵。一分為二地看待商鞅變法的得失。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀：1、閱讀教材第26頁序言，秦統(tǒng)一六國的一個重要原因是2、閱讀“商鞅之死”一目，完成下列問題。①貴族是怎樣抵制破壞新法的，商鞅又是如何應對的？②如何理解“商鞅雖死，而秦卒行其法”3、閱讀“富國強兵的秦國”（商鞅變法的作用）一目，完成下列問題。①作用：商鞅變法是一次。商鞅在、、、等領域推行，廢除了，創(chuàng)建了。推動了，促進了，壯大了，為奠定了基礎。②具體表現(xiàn)：政治上：經(jīng)濟上：軍事上：4、閱讀“變法的歷史局限”一目，完成下列問題。①商鞅變法的局限性有哪些？②這些局限性出現(xiàn)的原因是什么？1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論?？偨Y歸納點撥升華（15分鐘）【合作探究】秦孝公時，曾有人當面批評商鞅“相秦不以百姓為事”，“殘傷民以峻刑”，違背了“得人者興”、“恃德者昌”等治國基本要領，是注定不會有好下場的，“君之危若朝露，尚將欲延年益壽乎”?西漢時，著名思想家賈誼總結秦朝滅亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也”。有些人認為，秦朝二世而亡的根子或許早在商鞅變法時就已經(jīng)種下。你對此有何看法?秦朝二世而亡的原因在于秦的暴政。商鞅實行的嚴刑峻法和文化高壓政策，雖然對后來的秦朝有消極影響，但更要看到商鞅變法的積極作用：改革推動了秦國的社會進步，促進了經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國的富國強兵和未來發(fā)展奠定了基礎。1、自主學習點撥對學生在自主學習中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并加以講解；對各學習小組總結的知識網(wǎng)絡結構進行重審，并進行表揚肯定。2、探究學習點撥在學生展示交流成果后，老師對學生的探討結論進行點撥評價，肯定學生得出的有價值的成果，同時還對學生存在的問題提出自己的看法，指出正確的思路和觀點。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1．“齊之技擊不可以遇魏氏之武卒，魏氏之武卒不可以遇秦之銳士?！鄙眺弊兎ㄖ兄苯訉е律鲜霈F(xiàn)象的措施是A．獎勵軍功B．實行什伍連坐制C．獎勵耕織D．頒行秦律2．這是20XX年2月22日國家郵政局發(fā)行的《全面取消農(nóng)業(yè)稅》紀念郵票。有人為其配詩一首“華夏暖春，古稅千年成歷史；人民順意，新程萬里創(chuàng)文明”，“千年古稅”的歷史約開始于A．西周B．春秋C．戰(zhàn)國D．秦3．商鞅變法之所以能夠成為一次較為徹底的改革，并促進了秦國的社會進步，主要原因是A．創(chuàng)建了適合社會經(jīng)濟發(fā)展的新制度B．從根本上確立了土地私有制C．打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度D．強化了基層管理的戶籍什伍制4．比較商鞅變法和北魏孝文帝改革，下列評述正確的是A．都把土地分配給農(nóng)民，允許土地自由買賣B．都完善地方政權機構，加強對地方的控制C．都推行漢化政策，緩和民族矛盾D．前者遭到舊貴族的反對，后者得到舊貴族的支持5．改革是推動社會進步和發(fā)展的重要手段，不同歷史階段的改革雖然具有不同的時代特征，但也呈現(xiàn)出相同之處，能夠體現(xiàn)商鞅變法與明治維新相同之處的有①改革地方行政制度②打破原有的等級制度③重視發(fā)展教育④建立一支有戰(zhàn)斗力的軍隊A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④6．春秋時期，趙簡子說：“……克敵者，上大夫受縣，下大夫受郡，士田十萬，庶人工商遂?！币韵聦@則材料解讀符合史實的是①縣的地位比郡高②在戰(zhàn)爭中所獲的新領土上設置縣、郡③縣的出現(xiàn)比郡早④商鞅變法獎勵軍功有利于中央集權A．①②B．①④C．②③D．③④1．A2．B3．A4．B5．D6．A板書設計課后反思作業(yè)布置1、完成課后《探究學習總結》；2、書寫本課“知識結構圖”；3、了解一點課外知識。學段第三學段年級高二級學科歷史單元第三單元課題第1課改革迫在眉睫課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：北魏的崛起；北魏重新同意黃河流域；宗主督護制；賦稅制度的缺陷及陜西人民起義；拓跋宏登基；馮太后培養(yǎng)孝文帝學習漢族先進文化。理解：北魏崛起的原因；北魏統(tǒng)一北方的原因和影響；北魏統(tǒng)一北方后面臨的統(tǒng)治危機及原因；北魏的民族政策及原因。運用：前秦統(tǒng)一北方和北魏統(tǒng)一北方的異同；探究學習先進文化的途徑和必要性。教學重點孝文帝改革的原因和條件。教學難點宗主督護制；北魏社會矛盾極化的原因；馮太后對孝文帝改革的影響。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀1、閱讀“北魏的崛起和統(tǒng)一黃河流域”一目⑴建立：386年鮮卑建，定都，史稱。成為實力最強的政權。⑵統(tǒng)一：①經(jīng)過：年統(tǒng)一北方，結束100多年國分裂割據(jù)局面。②意義：A.初步結束以來北方分裂割據(jù)局面。B.創(chuàng)造了北方的社會環(huán)境，促進了的發(fā)展。C.促進了各民族之間的和。2、閱讀“社會改革迫在眉睫”⑴階級矛盾和民族矛盾激化：①原因：A.政治黑暗，租調(diào)徭役繁重；官吏沒有靠貪污搜刮維持奢侈生活；B.隨時強迫百姓服役當兵，甚至對他們?nèi)我鈿⒙?；②表現(xiàn)：北魏建立后以為主民眾暴動達七八十次。⑵統(tǒng)治階級內(nèi)部危機四伏：①原因：不同民族間的文化、習俗、的懸殊。②表現(xiàn)：拓拔貴族對存有戒心；官僚與矛盾時常發(fā)生。⑶社會矛盾的激化影響北魏政權的穩(wěn)定，需要統(tǒng)治者作出抉擇。3、閱讀“馮太后和孝文帝”馮太后改革：實行。為改革創(chuàng)造條件。1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論。總結歸納點撥升華（15分鐘）第一目“北魏的崛起與統(tǒng)一黃河流域”教學建議：先由學生根據(jù)教材歸納概括北魏崛起和統(tǒng)一黃河流域的過程；再提出問題，讓學生討論回答：十六國后期，北方政權林立，為什么北魏得以統(tǒng)一？北魏拓跋珪和拓跋燾祖孫是怎樣學習漢族先進文化的？學習漢族先進文化有什么影響？北魏統(tǒng)一北方有什么影響？對教材提供的鮮卑族拓跋部的嘎仙洞遺址、拓跋珪圖片和崔浩畫像，教師應簡介引導。利用多媒體等將“北魏帝系表”“南北朝對峙圖表”展示給學生。第二目“社會改革迫在眉睫”教學建議：補充宗主督護制的材料，由學生分析其特點；讓學生比較郡縣制、分封制和宗主督護制的異同；把賦稅制度九品混通制的名稱介紹給學生，分析其危害；用【學思之窗】的材料和其他材料，讓學生分析北魏的民族政策及原因影響，思考【學思之窗】的問題；結合“北魏石刻像貴族出行”，發(fā)展學生提煉圖像信息的能力；讓學生討論以下問題：孝文帝改革前面臨哪些社會矛盾？這些社會矛盾是怎樣產(chǎn)生的？不改革會造成怎樣的后果？結合當時的形勢談談怎樣改革才能成功？第三目“馮太后和孝文帝”教學建議：運用課后“學習延伸”的“閱讀與思考”分析馮太后在改革中的作用；運用《孝文帝出行圖》和【資料回放】分析孝文帝學習漢族先進文化對改革的作用；提出問題，讓學生討論：孝文帝改革為什么實行漢化政策？改革具備了哪些有利條件？1、自主學習點撥對學生在自主學習中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并加以講解；對各學習小組總結的知識網(wǎng)絡結構進行重審，并進行表揚肯定。2、探究學習點撥在學生展示交流成果后，老師對學生的探討結論進行點撥評價，肯定學生得出的有價值的成果，同時還對學生存在的問題提出自己的看法，指出正確的思路和觀點。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1.北魏統(tǒng)一北方后，社會矛盾日益激化，其中社會矛盾不包括A.階級矛盾B.統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾C.民族矛盾D.鮮卑族內(nèi)部矛盾2.崔浩這位漢族儒生受到重用反映的問題是A.他是漢奸，賣國投敵B.北魏喜歡利用漢人打漢人C.鮮卑不斷學習漢族文化D.鮮卑與漢族融為一體3.北魏孝文帝改革的背景條件是①北魏統(tǒng)一北方②民族融合③吸收漢族先進的文化④民族矛盾尖銳A.①②B.②③C.③④D.①②③④4.孝文帝改革的根本目的是A、恢復和發(fā)展北方經(jīng)濟B、接受漢族先進文化C、促進北方的民族融合D、鞏固鮮卑貴族的統(tǒng)治5.下列表述不屬于北魏孝文帝改革客觀背景的是A、北魏崛起并統(tǒng)一黃河流域B、統(tǒng)一黃河流域以后面臨嚴重的統(tǒng)治危機；C、馮太后臨朝聽政并培養(yǎng)孝文帝學習漢族先進文化D、孝文帝有卓越的膽識和遠見6.孝文帝改革前夕，北魏面臨的社會形勢主要有①實行宗主督護制嚴重影響了封建國家的賦稅收人②賦稅征收嚴重不均，農(nóng)民負擔重③民族矛盾日漸突出④馮太后崇尚“漢法”A、①②B、①②③C、②③④D、①②③④7.下列關于北魏統(tǒng)一黃河流域后統(tǒng)治措施的表述，不正確的是A、憑借武力征服B、實行一些漢化措施C、開始實行編戶D、重用儒生，興辦太學8、材料孝文帝“雅好讀書,手不釋卷,《五經(jīng)》之義,覽之便講,學不師受,探其精奧。史傳百家,無不該涉。善談《左》《老》，尤精釋義。才藻富贍，好為文章，詩賦銘頌，任興而作。有大文筆，馬上口授，及其成也，不改一字”。以上材料說明孝文帝在哪些方面的造詣？有何影響？1、D；2、C；3、D4、D；5、D；6、D；7、C8、孝文帝精通諸子百家、儒家經(jīng)典，有深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊.促使他后來推行漢化政策改革；加速了北方少數(shù)民族封建化的進程;有利于民族融合。板書設計課后反思作業(yè)布置1、完成課后《探究學習總結》；2、書寫本課“知識結構圖”；3、了解一點課外知識。學段第三學段年級高二級學科歷史單元第三單元課題第2課北魏孝文帝的改革措施課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：北魏孝文帝的改革措施：新的經(jīng)濟、政治制度和移風易俗的措施。理解：北魏孝文帝改革措施的影響、作用；孝文帝遷都洛陽的目的及影響。運用：探究制度創(chuàng)新對改革和社會進步的保障作用及文化認同對鞏固和深化改革的影響。教學重點孝文帝改革中創(chuàng)建新制和移風易俗；理解遷都洛陽在整個改革中的地位。教學難點孝文帝改革中創(chuàng)建新制和移風易俗；理解遷都洛陽在整個改革中的地位。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀1、什么是均田制？它的實行有什么意義？2、為了，朝廷采納的建議，實行三長制。規(guī)定：五家立一；五鄰立一；五里立一。三長制是北魏組織。它的職責是。三長制的推行，健全了，使得以完善，取代了，保證了。3.孝文帝改革的主要措施和作用（B）階段措施內(nèi)容目的作用前期為了肅清吏治，鞏固統(tǒng)治推行均田制推行新的租調(diào)制后期495年將都城正式從平城遷到洛陽移風易俗1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論?？偨Y歸納點撥升華（15分鐘）教材突破：第一目是“卓有成效的新制”教學建議：引導學生具體分析每一項新制實施的影響，把握各項措施之間的內(nèi)在聯(lián)系，說明經(jīng)濟基礎和上層建筑之間的作用與反作用的關系。第二目“巧設計遷都洛陽”建議教師：一、結合《洛陽平面圖》和【學思之窗】中所給史料，對比舊都平城和新都洛陽的歷史文化和自然條件及北魏一統(tǒng)中原的政治需求，探究分析孝文帝遷都洛陽的原因，培養(yǎng)學生比較分析問題的能力，同時加強對歷史地理的綜合認識；二、對孝文帝巧設計遷都的過程不必翔實描述，著重說明孝文帝設計遷都不僅展現(xiàn)了一代帝王的雄才，也體現(xiàn)了一代明君的大略。三，結合孝文帝遷都洛陽，說明改革的成功不僅要順應歷史潮流，還要講究斗爭策略，指出孝文帝是我國歷史上杰出的改革家，政治家，為歷史發(fā)展做出了巨大貢獻。第三目“移風易俗”建議教師：引導學生對比漢代“和親”政策，進一步加深理解這一改革措施對加強民族聯(lián)系，緩和民族矛盾，促進民族融合所產(chǎn)生的深遠影響。并進而認識“政治聯(lián)姻”是處理民族關系和政治矛盾的一種重要策略。1、自主學習點撥對學生在自主學習中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并加以講解；對各學習小組總結的知識網(wǎng)絡結構進行重審，并進行表揚肯定。2、探究學習點撥在學生展示交流成果后，老師對學生的探討結論進行點撥評價，肯定學生得出的有價值的成果，同時還對學生存在的問題提出自己的看法，指出正確的思路和觀點。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1、北魏孝文帝主動推行漢化政策的實質(zhì)是：Ａ、抵御北方游牧民族侵擾B、提高少數(shù)民族的素質(zhì)C、緩和與漢族地主的沖突D、適應農(nóng)耕文化的需要2、在北魏孝文帝改革中，加速少數(shù)民族封建化的根本措施是A．整頓吏治 B．與漢族通婚 C．遷都洛陽 D．推行均田制3、成書于5世紀的《洛陽伽藍記》記載：“自晉宋以來，視洛陽為荒土。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原，禮儀富盛，人物殷阜?！辈牧现饕从沉?A．北魏遷都洛陽，促進其繁榮B．北宋統(tǒng)治下的洛陽呈現(xiàn)繁榮景象C．唐朝統(tǒng)治下的洛陽經(jīng)濟得到恢復D．5世紀洛陽商業(yè)盛極一時4、我們說北魏孝文帝改革順應了時代潮流，這種時代潮流是指①民族融合的潮流②北方地區(qū)封建化潮流③北方少數(shù)民族漢化的潮流④南北朝時期各國紛紛通過改革實現(xiàn)富國強兵的潮流A．①②③ B．①②④C．②③④D．①②③④5、閱讀材料，結合所學知識回答問題【材料一】北魏建國后明顯保留了鮮卑的歷史傳統(tǒng)，繼續(xù)沿用村社土地分配原則。永興五年（413），“徒二萬余家于大寧，計口授田?！薄獡?jù)《魏書》卷三和唐長孺《魏晉南北朝隋唐史三論》【材料二】太和九年（485），“下詔均給天下田：諸男夫十五以上，受露田四十畝，婦人二十畝……”。《魏書》卷一百一十問題：材料一和材料二中的土地分配方式有何相同之處。材料二中的土地分配制度經(jīng)北魏孝文帝推行后，一直沿用到唐代中期。除此之外，北魏孝文帝還推行了那些改革措施。（3）概括說明北魏孝文帝改革措施的溯源，以及這一改革對后世的影響。1--4DDDA5、（1）材料一是沿用村社土地配原則。材料一是推行均田制。兩者的土地分配方式都是有組織的把土地按一定的比例和標準分配給農(nóng)戶使用。（2）除推行均田制外，還有。（3）主觀上，孝文帝等王族深受漢族先進文化的影響?？陀^上，北魏的崛起和統(tǒng)一黃河流域為北魏孝文帝改革提供了政治機遇。再者，當時尖銳的階級矛盾、民族矛盾，也要求北魏孝文帝提出，緩和危機。另外，各民族融合的歷史趨勢的出現(xiàn)和促進。影響：一促進了北魏社會的發(fā)展；出現(xiàn)了農(nóng)工商全面繁榮的局面。二加速了北方各民族的封建化。三加速了各族民族融合。四為隋唐統(tǒng)一奠定基礎。五北魏孝文帝改革中推行的均田制一直沿用到唐朝中期。板書設計課后反思作業(yè)布置1、完成課后《探究學習總結》；2、書寫本課“知識結構圖”；3、了解一點課外知識。學段第三學段年級高二級學科歷史單元第三單元課題第3課促進民族大融合課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的表現(xiàn)；加速北魏政權封建化的措施；漢族和鮮卑族之間民族融合的表現(xiàn)史實。理解：孝文帝改革后北魏社會在經(jīng)濟、政治、風俗習慣的變化及它們之間的相互關系。運用：用歷史史實分析孝文帝改革促進了北方以鮮卑族為中心的民族大融合，消除了民族隔閡，為國家由分裂到統(tǒng)一奠定了基礎。教學重點孝文帝改革對政權封建化進程的作用。教學難點孝文帝改革對民族融合和國家統(tǒng)一的歷史意義。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀1、閱讀“經(jīng)濟的復蘇和繁榮”，填寫下列表格：表現(xiàn)原因影響農(nóng)業(yè)①政府政策的調(diào)整：②民族大融合的影響：③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展包括經(jīng)濟的變化：推動了鮮卑族的經(jīng)濟向經(jīng)濟的轉型,增加了國家收入；促使孝文帝進一步接受，加速政權的封建化進程，鞏固了封建統(tǒng)治；進了，使鮮卑族等少數(shù)民族成為漢族一部分，為中華民族注入了新鮮血液。手工業(yè)①②商業(yè)①②③2、閱讀“政權封建化的加速”一目回答：加速北魏政權封建化進程的措施主要有：①②③3、閱讀“民族的交流與融合”回答：（1）改革為國家統(tǒng)一奠定了基礎。北魏孝文帝改革不僅了民族矛盾，了封建統(tǒng)治，了北方民族的大融合，為結束長期分裂局面，重新走向國家統(tǒng)一奠定了基礎。（2）民族的交流與融合的表現(xiàn)（注意課本的圖片）1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論。總結歸納點撥升華（15分鐘）教材突破：第一目“經(jīng)濟的復蘇和繁榮”。教師應先對社會經(jīng)濟作一定闡釋：經(jīng)濟是指在一定的生產(chǎn)資料所有制基礎上進行的生產(chǎn)、分配、交換、消費等活動，以及由此形成的人與人之間的關系。古代社會經(jīng)濟可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等門類。歷史的發(fā)展歸根到底受經(jīng)濟發(fā)展，主要是生產(chǎn)力的制約。經(jīng)濟決定政治，政治反作用于經(jīng)濟。教師可讓學生通過做表格歸納經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，結合教材的圖片、閱讀【學思之窗】的內(nèi)容分析其原因和歷史作用。

第二目“政權封建化的加速”。教師提問學生：經(jīng)濟復蘇和繁榮的歷史作用？后總結：經(jīng)濟的復蘇和繁榮推動了民族大融合，生產(chǎn)方式的變化促使統(tǒng)治者更加徹底的政治改革來適應經(jīng)濟轉型的需要。導入本目學習，教師應對封建化進行闡釋：封建化就是鮮卑族奴隸制統(tǒng)治模式向漢朝封建制統(tǒng)治模式的轉化。讓學生歸納政權封建化加速的措施，分組討論每一項措施的影響。

第三目“民族的交流與融合”。教師提出問題，問題一：生活習慣漢化的表現(xiàn)？舉例說明；問題二：通過閱讀教材的圖片（《漢人胡食畫像磚》），歷史上金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的鮮卑民族消失了，鮮卑文明是不是也徹底消失在歷史的煙霧中？從中得到什么啟示？問題三：孝文帝改革的歷史意義？聯(lián)系前兩節(jié)內(nèi)容，孝文帝是蓋世英雄還是千古罪人？你認為孝文帝改革成功的原因是什么？同商鞅變法相比，改革的相同點和不同點？通過商鞅變法和孝文帝改革的結果，思考改革成功需要什么條件？1、自主學習點撥對學生在自主學習中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并加以講解；對各學習小組總結的知識網(wǎng)絡結構進行重審，并進行表揚肯定。2、探究學習點撥在學生展示交流成果后，老師對學生的探討結論進行點撥評價，肯定學生得出的有價值的成果，同時還對學生存在的問題提出自己的看法，指出正確的思路和觀點。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1、孝文帝時期，有利于北魏經(jīng)濟恢復發(fā)展的措施有①均田制②新的租調(diào)制③三長制④重視興修水利⑤放松對手工業(yè)工匠的管理A、①②③④B、①②④⑤C、①②③④⑤D、①②④2、下列關于孝文帝改革后北魏經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)的敘述，不正確的是A、許多荒地得到開墾，人口大為增加B、開始出現(xiàn)整地碎土農(nóng)具，有利于精耕細作C、官府手工業(yè)和民間手工業(yè)生產(chǎn)都有所發(fā)展D、商業(yè)活動日趨活躍，對外貿(mào)易有了長足發(fā)展3、下列不屬于孝文帝遷都洛陽后加速政權封建化的措施是A、制定官吏俸祿制，地方實行三長制B、興辦太學等學校，教授儒家經(jīng)典C、廢除鮮卑族祭祀禮儀，改用漢族禮儀制度D、修訂律令，廢除一些帶有奴隸制成分的落后殘酷刑律4、下列關于北魏孝文帝改革后民族融合表現(xiàn)的敘述，不符合史實的是A、遷居洛陽的勞動者陸續(xù)成為中原的農(nóng)民B、鮮卑貴族廣占良田，成為中原的封建地主C、漢族學習了鮮卑族的游牧經(jīng)驗D、“褰裙逐馬如卷蓬，左射右射必疊雙”描寫了鮮卑女子的漢化5、下列哪一歷史現(xiàn)象與北魏孝文帝改革互為因果關系A、北方實現(xiàn)統(tǒng)一B、北方少數(shù)民族完成封建化進程C、民族矛盾尖銳D、北方出現(xiàn)民族大融合趨勢6、下列關于北魏孝文帝改革不正確的是A、加速了北方各族封建化進程B、促進了北方民族的大融合C、使北方經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展D、促進了黃河流域的統(tǒng)一1、C；2、B；3、A；4、D5、D；6、D板書設計

課后反思作業(yè)布置1、完成課后《探究學習總結》；2、書寫本課“知識結構圖”；3、了解一點課外知識。學段第三學段年級高二級學科歷史單元第四單元課題第1課社會危機四伏和慶歷新政課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：北宋中期社會矛盾表現(xiàn)；北宋加強中央集權的措施；慶歷新政的內(nèi)容。理解：北宋中期社會矛盾日益激化的原因。北宋中期形成積貧積弱局面的原因。實施慶歷新政的原因。運用：探究北宋加強中央集權的影響。教學重點北宋中期的社會危機。教學難點對北宋中期社會危機的準確理解，慶歷新政失敗的原因。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀一、社會矛盾的日益激化1.北宋中期各種社會矛盾十分尖銳，主要表現(xiàn)在哪些方面？2.階級矛盾激化（1）原因①宋太祖對___________采取放任態(tài)度，北宋大部分土地為地主占有。②地主占據(jù)大量土地，還采用各種手段隱瞞田產(chǎn)，少交賦稅，造成北宋政府___________。為了解決___________，政府不斷___________，中小農(nóng)戶的___________。③連年___________和頻繁的___________，更加重了人民的苦難。（2）表現(xiàn)：各地農(nóng)民反抗不斷發(fā)生?！耙荒甓嗳缫荒?，一伙強如一伙?！倍?、積貧積弱局面的形成1.積弱局面的形成措施內(nèi)容積極影響消極影響積弱表現(xiàn)集中軍權加強了:削弱了:降低了:大大增加了:集中行政權集中財政權2.積貧局面的出現(xiàn)（1）北宋積貧局面的出現(xiàn)主要因素：（2）影響：北宋統(tǒng)治者把負擔都轉嫁到農(nóng)民身上，進一步加重了農(nóng)民的負擔，促使___________進一步激化。三、曇花一現(xiàn)的慶歷新政1.背景：積貧積弱的局面已發(fā)展到比較嚴重的程度，___________激化。2.目的：為挽救統(tǒng)治。3.中心措施：___________。4.措施：(概括列舉)1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論?？偨Y歸納點撥升華（15分鐘）教材突破：“社會矛盾的日益激化”一目?？梢哉垖W生結合教材中趙匡胤圖像，講述宋太祖的故事，然后進入本課的學習。北宋中期面臨的社會矛盾主要有幾類？階級矛盾激化的原因和表現(xiàn)分別是什么？請學生閱讀教科書內(nèi)容和【資料回放】后回答。

“積貧積弱局面的形成”一目。教科書出示了《北宋中國形勢示意圖》《北宋文官像》，展示了北宋中期積貧積弱的不同側面。教學時可以播放兩幅圖及【歷史縱橫】相關的錄像加深學生的認識。關于積貧局面的形成，指導學生歸納出形成的原因主要為集中軍權、集中行政權和集中財權；其影響分積極和消極兩個方面。

“曇花一現(xiàn)的慶歷新政”一目。教師可以讓同學們帶著如下問題觀看錄像──慶歷新政：宋仁宗進行改革的動機是什么？慶歷新政的中心措施是什么？新政的主要內(nèi)容有哪些？新政曇花一現(xiàn)的原因有哪些？說明了什么？從新政的背景到實施、失敗對當今中國的改革有哪些啟示？

1、自主學習點撥對學生在自主學習中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并加以講解；對各學習小組總結的知識網(wǎng)絡結構進行重審，并進行表揚肯定。2、探究學習點撥在學生展示交流成果后，老師對學生的探討結論進行點撥評價，肯定學生得出的有價值的成果，同時還對學生存在的問題提出自己的看法，指出正確的思路和觀點。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）1．北宋加強專制集權的措施不包括 A．經(jīng)常換防各地駐屯的軍隊B．設立幾位宰相和參知政事相互牽制 C．設三司管財政，削弱宰相權力D．首創(chuàng)皇帝制度2．北宋加強專制皇權帶來的負面影響不包括 A．削弱了軍隊戰(zhàn)斗力B．降低了政府工作效率C．增加了政府財政負擔D．加強了中央對地方的控制3．宋仁宗任用范仲淹改革的根本原因是 A．維護封建統(tǒng)治B．打擊官僚貴族C．提高官僚素質(zhì)D．增強軍事力量4．慶歷新政主要針對 A．土地兼并嚴重B．軍隊數(shù)量龐大C．官僚制度腐敗D．軍隊戰(zhàn)斗力不強5．北宋建立后，首先集中軍權，主要目的是

A．加強軍事力量B．抵抗遼的進攻C．保衛(wèi)皇室需要D．防止軍事割據(jù)6．北宋中期，“三冗”問題出現(xiàn)的主要原因有①宋初為加強中央集權，增設官僚機構以分化各級官員權力②形成龐大軍事體系，軍費開支增加③對遼和西夏的戰(zhàn)爭耗費和高額賠款④地主兼并土地，隱瞞田產(chǎn)，逃避稅收 A．①②③④B．①③④C．①②④D．①②③7．出現(xiàn)國庫虧空，導致“積貧”局面的諸多原因中，錯誤的一項是 A．養(yǎng)兵、養(yǎng)官所需的巨額費用B．對遼和西夏的戰(zhàn)爭耗費 C．給遼和西夏的“歲幣”D．“計相”掌管財政，措施不力8．慶歷新政的中心內(nèi)容是 A．加強軍事

B．丈量土地C．整頓吏治

D．獎勵墾荒材料解析題： 宋開國時，設官分職，尚有定數(shù)，其后薦辟之廣，恩蔭之濫，雜流之猥，詞祿之多，日增月益，遂至不可紀極。真宗咸平四年（1001年），有司言減天下冗吏十九萬五千余人。所減者如此，未減者可知也?！遐w翼《廿二史札記》回答：上述材料反映北宋政治上的什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象對北宋統(tǒng)治有何影響？宋仁宗時如何解決這一問題的？最后結果如何？11、D2、D3、A；4、C5、D6、A7、D8、C；9、反映了冗官現(xiàn)象。機構的臃腫，官員人數(shù)的增加，不僅造成了政府效率的低下，更加重了國家的財政負擔。宋仁宗時任用范仲淹等人進行改革，主要針對腐敗的官僚制度，史稱“慶歷新政”。由于遭到大官僚大地主的強烈反對，新政僅推行一年多就失敗了。板書設計課后反思作業(yè)布置1、完成課后《探究學習總結》；2、書寫本課“知識結構圖”；3、了解一點課外知識。學段第三學段年級高二級學科歷史單元第四單元課題第2課王安石變法的主要內(nèi)容課型新授課主備學校中華路中學主備人張成康曉琴初審人程勇終審人張偉合作團隊高二歷史備課組導學目標識記：王安石變法的設想與決心；起用王安石變法的時間；王安石變法的主要內(nèi)容。理解：王安石提出變法的社會背景和宋神宗能起用他的原因。各項變法措施的具體內(nèi)容和作用。運用：通過課本的圖片進一步理解王安石變法的作用。教學重點王安石變法在經(jīng)濟、政治、軍事、教育等方面的具體措施。教學難點宋神宗起用王安石的原因及王安石變法變法每一項措施所解決的問題；如何調(diào)整封建國家、地主和農(nóng)民關系。導學環(huán)節(jié)課堂流程及所用時間任務布置，過程導學學法指導自主學習（10分鐘）本課導讀一、變法的前提——起用王安石問題：宋神宗起用王安石的原因是什么？二、變法的具體措施1.富國之法目的法令內(nèi)容作用為改變積貧的局面2.強兵之法法令原因內(nèi)容作用3.取士之法（引導學生閱讀課本54頁圖片）回答問題：（1）上圖中左圖反映了什么問題？（2）王安石變法中對科舉制是如何進行改革的？（3）為培養(yǎng)人才，王安石還對教育進行了改革，主要內(nèi)容有哪些？（4）這些措施的實施對王安石變法有何影響？1、課前預習，了解課本基本內(nèi)容和知識線索。2、以“自主學習”設計的問題為引導，細化課本。3、獨立完成自主學習任務。4、對任務完成情況進行反思，找出困惑的問題。1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀史料的能力，讓學生愛閱讀、會閱讀。2、培養(yǎng)學生遷移和運用教材知識回答問題的能力，讓學生會閱讀、會思考、會答題。展示交流（10分鐘）“展示交流”情況匯總：1、根據(jù)不同班級實際情況（座位、人數(shù)、成績特點）對學生進行分組，以10人左右為一組。2、由各小組每個學生輪流擔當小組長，查看“自主學習”任務的完成情況，并由學習組長收集整理各成員的總結。3、各學習組長向全班展示并說明本組的歸納總結，各組互相交流，取長補短，完善知識網(wǎng)絡體系。4、各學習小組交流各組的學習困惑，并作為探究的內(nèi)容進行小組討論?？偨Y歸納點撥升華（15分鐘）教材突破：第一目“起用王安石”教學建議：1）通過圖片展示，介紹宋神宗、王安石等重要歷史人物，通過了解宋神宗掌權時的社會狀況和王安石作為著名政治家和文學家的業(yè)績，引導學生深刻領會變法的迫切性和宋神宗起用王安石的背景。

2）講清變法的開始。指出：慶歷新政夭折后，社會矛盾依然嚴重。雖然“新政”的改革措施被廢止，但北宋統(tǒng)治階級內(nèi)部要求改革的呼聲并未停止，相反，隨著危機的加深，改變現(xiàn)狀的要求越來越強烈。1069年，宋神宗任用王安石為參知政事，開始了更為全面的改革。3）引導學生分析教材中王安石簡介，回答問題。第二目“富國之法”教學建議：1）這些措施教材已作了詳細、明確的介紹。教師不必補充新材料，可按教材介紹的六項具體內(nèi)容講解，也可繪制表格，幫助學生整理知識。2）引導學生對教材進行認真閱讀，從總體上宏觀概括采取這項措施的目的、具體內(nèi)容、作用，培養(yǎng)學生閱讀、分析、概括、記憶等一系列能力。3）引導學生通過《清明上河圖》認真觀察東京的繁榮，加深理解王安石變法的積極作用。第三目“強兵之法”教學建議：1）探究變法時期的武將、神弓、花槍等圖片、資料，進一步理解說明變法措施在軍隊戰(zhàn)斗力和武器裝備上的成效。2）充分利用教材中的【學思之窗】，分析史料說明問題。第四目“取士之法”對隋唐科舉制與北宋改革科舉制的內(nèi)容進行比較，分析發(fā)生的變化。也可以對古代科舉制產(chǎn)生發(fā)展的整個過程進行系統(tǒng)總結，以掌握所學知識。1、自主學習點撥對學生在自主學習中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，并加以講解；對各學習小組總結的知識網(wǎng)絡結構進行重審，并進行表揚肯定。2、探究學習點撥在學生展示交流成果后，老師對學生的探討結論進行點撥評價，肯定學生得出的有價值的成果，同時還對學生存在的問題提出自己的看法，指出正確的思路和觀點。討論、歸納總結自我檢測（5分鐘）１、王安石頒布的青苗法、募役法、方田均稅法主要解決的問題是（）Ａ增加政府的財政收入Ｂ限制大地主的利益Ｃ鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)Ｄ鞏固加強中央集權２、王安石變法中，起到“農(nóng)時不奪而民均”作用的是（Ａ保甲法Ｂ免役法Ｃ均輸法Ｄ農(nóng)田水利法３、在王安石變法的措施中，引起隱瞞土地，逃避賦稅之人最激烈反對的是Ａ均輸法Ｂ市易法Ｃ方田均稅法Ｄ青苗法4．王安石變法“