第四章牛頓運(yùn)動定律導(dǎo)學(xué)案

4.1牛頓第一定律使用說明及學(xué)法指導(dǎo)1.限時(shí)20分鐘，閱讀探究課本內(nèi)容，并用雙色筆勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀自學(xué)能力；2.完成教材助讀設(shè)置的問題，在理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上迅速完成預(yù)習(xí)自測題；3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并寫在后面“我的疑惑”處。4.自主總結(jié)完成探究點(diǎn)后的拓展探究。5.注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義．3.知道什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.對牛頓第一運(yùn)動定律和慣性的正確理解．2.牛頓第一定律及其應(yīng)用難點(diǎn)：伽利略的理想實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律的理解預(yù)習(xí)案教材助讀1.對力和運(yùn)動關(guān)系的看法代表人物對力和運(yùn)動關(guān)系的看法亞里士多德伽利略笛卡兒2.牛頓第一定律：。3.慣性：任何物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。牛頓第一定律又叫做。4.是物體慣性大小的量度。預(yù)習(xí)自測我的疑惑探究案探究一：對力和運(yùn)動的關(guān)系的認(rèn)識1．（1）靜止的物體若沒有力的作用就運(yùn)動不起來？（2）運(yùn)動的物體若去掉推力，就會停下來，但是不是去掉推力，物體就立即停下來？（3）設(shè)想：若果接觸面光滑，物體會怎樣？2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)：①（實(shí)驗(yàn)事實(shí)）兩個(gè)斜面，小球從一個(gè)斜面的某一高度滾下，將到達(dá)另一個(gè)斜面的某一高度；②（科學(xué)推想）若另一個(gè)斜面光滑，則小球一定會滾到另一斜面高度；③（科學(xué)推想）若降低另一個(gè)斜面的坡度，則小球會滾到高度，不過，在另一個(gè)斜面上將滾得更遠(yuǎn)；④（科學(xué)推想）若把另一個(gè)斜面改成光滑的水平面，則物體將理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)方法。練習(xí)1：伽利略理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，能更深刻地反映規(guī)律，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)程序內(nèi)容如下：（1）減小第二個(gè)斜面的角度，小球在這個(gè)斜面上仍要達(dá)到原來的高度。（2）兩個(gè)對接的光滑斜面，使靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面。（3）如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙结尫诺母叨?。?）繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它處于水平位置，小球沿水平面做持續(xù)的勻速運(yùn)動。請按程序先后次序排列，并指出它究竟屬于可靠事實(shí)，還是通過思維過程的推論，下列選項(xiàng)中正確的是：()A．事實(shí)2→事實(shí)1→推論3→推論4 B．事實(shí)2→推論1→推論3→推論4C．事實(shí)2→推論3→推論1→推論4 D．事實(shí)2→推論1→推論4探究二：1、牛頓的總結(jié)：一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，除非迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。①牛頓第一定律反映了力不是，力是。②牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，是在可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，利用邏輯思維對事物進(jìn)行分析的產(chǎn)物，不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證。③提出了慣性的概念，它在牛頓運(yùn)動定律中有極其重要的地位。探究三：1、物體的性質(zhì)，叫做慣性。慣性是物體的，與物體的運(yùn)動狀態(tài)、物體是否受力均無關(guān)；是慣性大小的量度，越大，慣性就越大；越小，慣性就越小。①任何物體都有慣性，任何狀態(tài)下都有慣性（錯(cuò)誤的說法：只有在勻速直線運(yùn)動或靜止的狀態(tài)時(shí)才有慣性）②慣性不是一種力（錯(cuò)誤的說法：物體受到慣性力的作用，所以要保持原有的運(yùn)動狀態(tài)）③慣性有大小，慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大，慣性就大；或者說：質(zhì)量是慣性大小的量度。（錯(cuò)誤的說法：速度大的物體慣性大）練習(xí)2：一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，當(dāng)車廂里的人看到車廂內(nèi)水平桌面上的小球突然向前運(yùn)動時(shí)，說明火車是突然加速還是突然減速運(yùn)動？我的收獲知識點(diǎn)：訓(xùn)練案1．根據(jù)牛頓第一定律，我們可以得到如下的推論（）A．靜止的物體一定不受其它外力作用B．慣性就是質(zhì)量，慣性是一種保持勻速運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的特性C．物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變，必定受到外力的作用D．力停止作用后，物體就慢慢停下來2．伽利略的理想實(shí)驗(yàn)證明了（）A．要物體運(yùn)動必須有力作用，沒有力作用物體將靜止B．要物體靜止必須有力作用，沒有力作用物體就運(yùn)動C．物體不受外力作用時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)D．物體不受外力作用時(shí)，總保持原來的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)3．關(guān)于慣性，下述哪些說法是正確的（）A．慣性除了跟物體質(zhì)量有關(guān)外，還跟物體速度有關(guān)B．物體只有在不受外力作用的情況下才能表現(xiàn)出慣性C．乒乓球可快速抽殺，是因?yàn)槠古仪虻膽T性小的緣故D．戰(zhàn)斗機(jī)投人戰(zhàn)斗時(shí)，必須丟掉副油箱，減小慣性以保證其運(yùn)動的靈活性4．下列說法中正確的是（）A．運(yùn)動越快的汽車越不容易停下來，是因?yàn)槠囘\(yùn)動得越快，慣性越大B．小球由于重力的作用而自由下落時(shí)，它的慣性就不存在了C．一個(gè)小球被豎直上拋，當(dāng)拋出后能繼續(xù)上升，是因?yàn)樾∏蚴艿搅讼蛏系耐屏．物體的慣性是物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的一種屬性，與物體的速度大小無關(guān)5．關(guān)于慣性，下列說法正確的是（）A．慣性是一切物體的基本屬性B．物體的慣性與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)C．物體運(yùn)動快，慣性就大D．慣性大小用物體的質(zhì)量大小來量度6．關(guān)于牛頓第一定律，以下說法正確的是（）A．牛頓第一定律是依靠實(shí)驗(yàn)事實(shí)，直接歸納總結(jié)得出的B．牛頓第一定律是以可靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過抽象出理想化實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論C．根據(jù)牛頓第一定律可知，力是維持物體運(yùn)動的原因D．根據(jù)牛頓第一定律可知，力是改變物體速度的原因7．下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是()A．人走路時(shí)沒有慣性，被絆倒時(shí)有慣性B．百米賽跑到終點(diǎn)時(shí)不能立即停下是由于慣性，停下時(shí)就沒有慣性了C．.物體沒有受外力作用時(shí)有慣性，受外力作用后慣性被克服了D．物體的慣性與物體的運(yùn)動狀態(tài)及受力情況均無關(guān)8．火車在長直的軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內(nèi)有一人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到原處，這是因?yàn)?)A．人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前的力，帶著他隨火車一起向前運(yùn)動B．人跳起的瞬間，車廂的地板給人一個(gè)向前的力，推動他隨火車一起運(yùn)動C．人跳起后，車?yán)^續(xù)前進(jìn)，所以人落下必然偏后一些，只是由于時(shí)間很短，偏后的距離不易觀察出來D．人跳起后直到落地，在水平方向上人和車具有相同的速度9．如圖所示，劈形物體M的各表面光滑，上表面水平，放在固定的斜面上．在M的水平上表面放一光滑小球m，后釋放M，則小球在碰到斜面前的運(yùn)動軌跡是[]A．沿斜面向下的直線B．豎直向下的直線C．無規(guī)則的曲線D．拋物線10.下列現(xiàn)象中，不屬于慣性現(xiàn)象應(yīng)用的是A.用手拍打衣服上的灰塵B.錘頭松了，將錘柄在地上撞幾下C.運(yùn)動員采用助跑跳遠(yuǎn)D.騎自行車時(shí)為了減速捏車閘11.我國公安部規(guī)定，汽車前排的司機(jī)和乘客都應(yīng)在胸前系上安全帶，這主要是為了減輕在下列那種情況出現(xiàn)時(shí)，可能對人體造成傷害A.車速太快B.車速太慢C.突然起動D.緊急剎車12.關(guān)閉發(fā)動機(jī)的汽車，在水平路面上運(yùn)動，在圖中畫出汽車受力示意圖.13.如圖所示的小車實(shí)驗(yàn)，表面越粗糙，小車受到的摩擦阻力________，它的速度減小得______；表面越光滑，摩擦阻力______，它的速度減小得______，當(dāng)小車受到的摩擦阻力為零時(shí)，它將做______運(yùn)動.15.人跑步時(shí)，當(dāng)腳下碰到障礙物時(shí)會摔倒，這是為什么？16.重104N的汽車在公路上做勻速直線運(yùn)動，它受到的阻力是車重的0.03倍，則汽車發(fā)動機(jī)的牽引力是多少N?創(chuàng)新習(xí)題銀川一棟辦公樓重7000噸，經(jīng)過7天整體平移40米，完成“搬家”，此舉創(chuàng)下了我國的整棟樓移動史上新紀(jì)錄，或許有天新的紀(jì)錄會發(fā)生在我們白銀市。請用慣性知識解釋整棟樓“搬家”進(jìn)展緩慢的原因。我的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)反思4.2探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系第1課時(shí)使用說明及學(xué)法指導(dǎo)1.限時(shí)20分鐘，閱讀探究課本內(nèi)容，并用雙色筆勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀自學(xué)能力；2.完成教材助讀設(shè)置的問題，在理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上迅速完成預(yù)習(xí)自測題；3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并寫在后面“我的疑惑”處。4.自主總結(jié)完成探究點(diǎn)后的拓展探究。5.注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會用控制變量法研究物理規(guī)律，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器紙帶2．學(xué)會怎樣由實(shí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器紙帶3．探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論預(yù)習(xí)案教材助讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關(guān)系：當(dāng)質(zhì)量一定時(shí)，加速度與力成；當(dāng)作用力一定時(shí)，加速度與質(zhì)量成。二、實(shí)驗(yàn)原理1、控制變量法：當(dāng)研究對象有兩個(gè)以上的參量發(fā)生牽連變化時(shí)，我們設(shè)法控制某些參量使之不變化，而研究其中某兩個(gè)之間變化關(guān)系的方法。本試驗(yàn)有F、m、a三個(gè)參量，研究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，我們先控制一個(gè)變量不變：即當(dāng)力不變時(shí)，加速度與的關(guān)系；當(dāng)質(zhì)量不變時(shí)，加速度與的關(guān)系。2、要測量的物理量有：三、實(shí)驗(yàn)器材打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶及復(fù)寫紙片，小車，一端附有定滑輪的長木板，小桶和砂（用鉤碼代替），細(xì)繩，導(dǎo)線，天平，，砝碼。我的疑惑預(yù)習(xí)自測如圖4-2-2所示是根據(jù)探究加速度與力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪的a-F圖象,下列說法正確的是()A.三條傾斜直線所對應(yīng)的滑塊和橡皮泥的質(zhì)量相同B.三條傾斜直線所對應(yīng)的滑塊和橡皮泥的質(zhì)量不同C.直線1所對應(yīng)的滑塊和橡皮泥的質(zhì)量最大D.直線3所對應(yīng)的滑塊和橡皮泥的質(zhì)量最大探究案探究一：實(shí)驗(yàn)步驟及操作1.用天平測出的質(zhì)量M和M/，把數(shù)值記錄下來。2.按圖把實(shí)驗(yàn)器材裝好，不掛小桶。3.平衡摩擦力：在長木板的不帶定滑輪的一端下面墊上一塊薄木塊，讓小車能運(yùn)動。4.把細(xì)繩系在小車上并繞過滑輪懸掛小桶，先接通電源在放開小車，取下紙帶并標(biāo)上號碼。5.保持質(zhì)量不變，做上述試驗(yàn)，把力對應(yīng)的紙帶標(biāo)好。6.保持力不變，做上述試驗(yàn)，將質(zhì)量對應(yīng)的紙帶標(biāo)好。7.計(jì)算出加速度，作出加速度與力的圖像及加速度與質(zhì)量得到數(shù)的圖像。表一：物理量123456質(zhì)量M1/M加速度aa1/a1/M1/M0aM1/M0表二：物理量123456作用力F加速度a畫出圖像：aaF實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度與物體的成反比，與物體成正比。探究二：例題2：某兩個(gè)同學(xué)分別按步驟做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，各自得到的圖像如圖甲和乙所示，則出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因甲是________，乙是_______。訓(xùn)練案1．物體運(yùn)動狀態(tài)的變化是指A．位移的變化B．速度的變化C．加速度的變化D．質(zhì)量的變化2．以下物體在運(yùn)動過程中，運(yùn)動狀態(tài)不變的是()A．小球做自由落體運(yùn)動B．槍彈在槍筒中做勻加速運(yùn)動C．沿斜坡勻速下滑的汽車D．汽車在水平面上勻速轉(zhuǎn)彎3．關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系，下列說法中正確的是()A．物體受力一定運(yùn)動，力停止作用后物體也立即停止運(yùn)動B．物體所受的合力越大，其速度越大C．物體受力不變時(shí)，其運(yùn)動狀態(tài)也不變D．物體受外力的作用，其速度一定改變4．物體A的質(zhì)量為10kg，物體B的質(zhì)量為20kg，A、B分別以20m／s和10m／s的速度運(yùn)動，則()A．A的慣性比B大B．B的慣性比A大C．A、B的慣性一樣大D．不能確定5．關(guān)于力下列說法中確的是()①力是使物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因；②力是維持物體運(yùn)動的原因；③力是改變物體慣性大小的原因；④力是使物體產(chǎn)生加速度的原因．A．①④B．①②C．②③D．③④6．下列說法中正確的是()A．物體不受力時(shí)，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)B．物體的速度等于零時(shí)，一定處于平衡狀態(tài)C．物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，一定受到外力的作用D．物體的運(yùn)動方向，一定是物體所受外力合力的方向7．一個(gè)物體受到四個(gè)力作用而靜止，當(dāng)撤去其中的F1，而其他三個(gè)力不變時(shí)，物體將___________。8．如圖所示為某些同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的圖象,下列說法中正確的是()A.形成圖(a)的原因是平衡摩擦力時(shí)長木板傾角過大B.形成圖(b)的原因是平衡摩擦力時(shí)長木板傾角過小C.形成圖(c)的原因是平衡摩擦力時(shí)長木板傾角過大D.形成圖(d)的原因是平衡摩擦力時(shí)長木板傾角過小我的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)反思附加習(xí)題（任課教師根據(jù)本班情況自主選擇）4.2探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系第2課時(shí)使用說明及學(xué)法指導(dǎo)1.限時(shí)20分鐘，閱讀探究課本內(nèi)容，并用雙色筆勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀自學(xué)能力；2.完成教材助讀設(shè)置的問題，在理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上迅速完成預(yù)習(xí)自測題；3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并寫在后面“我的疑惑”處。4.自主總結(jié)完成探究點(diǎn)后的拓展探究。5.注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)用控制變量法研究物理規(guī)律；2.由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論；3.通過練習(xí)加強(qiáng)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論；2.加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的應(yīng)用。難點(diǎn)：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的應(yīng)用。預(yù)習(xí)案閱讀課本P73頁參考案例一、二，回答下列問題：1、為什么說位移之比就等于他們的加速度之比？2、為什么木板一側(cè)墊高，可以補(bǔ)償打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對小車阻力及其他阻力？3、怎樣由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論？預(yù)習(xí)自測1、為了更直觀地反映物體的加速度a與物體質(zhì)量m的關(guān)系，往往用二者的關(guān)系圖象表示出來，該關(guān)系圖象應(yīng)選 ()ａ（ｍ／ｓ２）１．９８４．０６５．９５８．１２Ｆ（Ｎ）１．００２．００３．００４．００A．a(chǎn)－m圖象 B．m－a圖象C．a(chǎn)－eq\f(1,m)圖象 D.eq\f(1,m)－a圖象2、在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和小車做“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列說法中正確的是 ()A．平衡摩擦力時(shí)，應(yīng)將砝碼盤及盤內(nèi)砝碼通過定滑輪拴在小車上B．連接砝碼盤和小車的細(xì)繩應(yīng)與長木板保持平行C．平衡摩擦力后，長木板的位置不能移動D．小車釋放前應(yīng)靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，且應(yīng)先接通電源再釋放小車我的疑惑探究案探究：例題1：做“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，計(jì)算出個(gè)紙帶的加速度后，將加速度與力、質(zhì)量的有關(guān)數(shù)值記入表中，如圖ａ（ｍ／ｓ２）２．４０２．６６３．２３３．９８１／m（ｋｇ－１）０．５００．６７０．８０１．００1.根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)，分別畫出a—F圖像和a—1/m圖像。aaFaa1/m1/M02.從圖像可以判定：當(dāng)M一定時(shí)，a與F的關(guān)系是；當(dāng)F一定時(shí)，a與M的關(guān)系是。3.由a-F圖像可知M=。4.由a-1/M圖像可知F=。練習(xí)：如果a－eq\f(1,m)圖象是通過原點(diǎn)的一條直線，則說明 ()A．物體的加速度a與質(zhì)量m成正比B．物體的加速度a與質(zhì)量m成反比C．物體的質(zhì)量m與加速度a成正比D．物體的質(zhì)量m與加速度a成反比訓(xùn)練案1.測得某一物體受力F一定,m變化時(shí),記錄了不同m時(shí)a的數(shù)值如下表:（2）從圖象可判定:當(dāng)F一定時(shí),a與m成什么關(guān)系?2.在“驗(yàn)證牛頓運(yùn)動定律”的實(shí)驗(yàn)中，采用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，小車及車中砝碼的質(zhì)量用M表示，盤及盤中砝碼的質(zhì)量用m表示，小車的加速度可由小車后拖動的紙帶打上的點(diǎn)計(jì)算出．(1)當(dāng)M與m的大小關(guān)系滿足________時(shí)，才可以認(rèn)為繩對小車的拉力大小等于盤及盤中砝碼的重力．(2)一組同學(xué)在做加速度與質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，保持盤及盤中砝碼的質(zhì)量一定，改變小車及車中砝碼的質(zhì)量，測出相應(yīng)的加速度，采用圖象法處理數(shù)據(jù)．為了比較容易地檢查出加速度a與質(zhì)量M的關(guān)系，應(yīng)該做a與________的圖象．(3)如圖(a)，甲同學(xué)根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的a－F圖線，說明實(shí)驗(yàn)存在的問題是________．(4)乙、丙同學(xué)用同一裝置做實(shí)驗(yàn)，畫出了各自得到的a－F圖線，如圖(b)所示，兩個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的哪一個(gè)物理量取值不同？3.(2011·濰坊模擬)為了探究加速度與力的關(guān)系，使用如圖所示的氣墊導(dǎo)軌裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．其中G1、G2為兩個(gè)光電門，它們與數(shù)字計(jì)時(shí)器相連，當(dāng)滑行器通過G1、G2光電門時(shí)，光束被遮擋的時(shí)間Δt1、Δt2都可以被測量并記錄，滑行器連同上面固定的一條形擋光片的總質(zhì)量為M，擋光片寬度為D，光電門間距離為x，牽引砝碼的質(zhì)量為m.回答下列問題：(1)實(shí)驗(yàn)開始應(yīng)先調(diào)節(jié)氣墊導(dǎo)軌下面的螺釘，使氣墊導(dǎo)軌水平，在不增加其他儀器的情況下，如何判定調(diào)節(jié)是否到位？___________________________________________________________________________(2)若取M＝0.4kg，改變m的值，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，以下m的取值不合適的一個(gè)是________．A．m1＝5g B．m2＝15gC．m3＝40g D．m4＝400g(3)在此實(shí)驗(yàn)中，需要測得每一個(gè)牽引力對應(yīng)的加速度，其中求得的加速度的表達(dá)式為：________________________________________________________________________.(用Δt1、Δt2、D、x表示)我的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)反思附加習(xí)題（任課教師根據(jù)本班情況自主選擇）4.3牛頓第二定律第1課時(shí)使用說明及學(xué)法指導(dǎo)1.限時(shí)20分鐘，閱讀探究課本內(nèi)容，并用雙色筆勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀自學(xué)能力；2.完成教材助讀設(shè)置的問題，在理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上迅速完成預(yù)習(xí)自測題；3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并寫在后面“我的疑惑”處。4.自主總結(jié)完成探究點(diǎn)后的拓展探究。5.注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式2.知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的3.會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行本節(jié)例題的計(jì)算重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式2.會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行本節(jié)例題的計(jì)算難點(diǎn)：會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行本節(jié)例題的計(jì)算預(yù)習(xí)案教材助讀1.牛頓第二定律內(nèi)容：公式：2．牛頓第二定律反映了加速度與力的關(guān)系3.力的國際單位是，是為了紀(jì)念定義的。當(dāng)物體的質(zhì)量為，在某力的作用下獲得的加速度為，由牛頓第二定律可得，，我們就把它定義為１牛頓。4．牛頓第二只定律只適用于參考系，慣性參考系是指的參考系；牛頓第二定律只適用于宏觀低速運(yùn)動的物體。5．牛頓第一定律是牛頓第二定律的特例嗎？預(yù)習(xí)自測1．下列對牛頓第二定律的表達(dá)式F＝ma及其變形公式的理解，正確的是：（）A．由F＝ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；B．由m＝F／a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動的加速度成反比；C．由a＝F／m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；D．由m＝F／a可知，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。2．在牛頓第二定律公式F＝kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說法正確的是：（）A．在任何情況下都等于1B．k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的C．k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的D．在國際單位制中，k的數(shù)值一定等于13．關(guān)于運(yùn)動和力，正確的說法是（）A．物體速度為零時(shí)，合外力一定為零B．物體作曲線運(yùn)動，合外力一定是變力C．物體作直線運(yùn)動，合外力一定是恒力D．物體作勻速運(yùn)動，合外力一定為零我的疑惑探究案探究一：牛頓第二定律的得出（閱讀教材獨(dú)立完成下列填空）①一定時(shí)，加速度與合外力成比；即：②一定時(shí)，加速度與質(zhì)量成比；即：③綜合以上兩個(gè)因素，加速度與合外力和質(zhì)量的關(guān)系表達(dá)為；注意：實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè)，這時(shí)式中F指的是物體所受的合力④如果k=1，這樣牛頓第二定律可以表達(dá)為。⑤力的國際單位是，根據(jù)定義的。當(dāng)物體的質(zhì)量為，在某力的作用下獲得的加速度為，由牛頓第二定律可得，，我們就把它定義為１牛頓。探究二：例題1：某質(zhì)量為1100kg的汽車在平直路面試車，當(dāng)達(dá)到100km／h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動機(jī)，經(jīng)過70s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2000N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？假定試車過程中汽車受到的阻力不變。（請將分析過程和圖像寫在這里）例題2：光滑水平桌面上質(zhì)量是2Kg的物體，受到互成120度角的兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力都是10N。這個(gè)物體加速度的大小是多少？（請將分析過程和圖像寫在這里）做一做：一個(gè)物體靜止在光滑水平面上，從某一時(shí)刻開始受到一個(gè)方向向右、大小為5N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5kg，求物體的加速度．若2s后撤去外力，物體的加速度是多少?物體2s后的運(yùn)動情況如何?訓(xùn)練案1.靜止在光滑水平面上的物體，受到一個(gè)水平拉力的作用，當(dāng)力剛開始作用的瞬間，下列說法正確的是A.物體同時(shí)獲得速度和加速度B.物體立即獲得加速度，但速度仍為零C.物體立即獲得速度，但加速度仍為零D.物體的速度和加速度都仍為零2.由牛頓第二定律知道，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，可是當(dāng)我們用一個(gè)很小的力去推很重的桌子時(shí)，卻推不動，這是因?yàn)椋ǎ〢.牛頓第二定律不適用于靜止的物體B.桌子的加速度很小，速度增量很小，眼睛不易覺察到C.推力小于靜摩擦力，加速度是負(fù)的D.桌子所受的合力為零3．已知甲物體受到2N的力作用時(shí)，產(chǎn)生的加速度為4m/s2，乙物體受到3N的力作用時(shí)，產(chǎn)生的加速度為6m/s2，則甲、乙物體的質(zhì)量之比m甲：m乙A．1：3B．2：3C．1：1D．3：24.一個(gè)質(zhì)量m＝500g的物體，在水平面上受到一個(gè)F=1.2N的水平拉力，水平面與物體間的動摩擦因數(shù)μ＝0.06，求物體加速度的大小（g=10m/s5.一個(gè)物體受到F1=4N的力，產(chǎn)生a1=2m/s2的加速度，要使它產(chǎn)生a2=6m/s2的加速度，需要施加多大的力？6．水平桌面上質(zhì)量為1kg的物體受到2N的水平拉力，產(chǎn)生1.5m（1）物體所受摩擦力為多大？（2）若水平拉力增至4N，則物體將獲得多大的加速度？我的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)反思附加習(xí)題（請將課后4道習(xí)題解題過程寫在這里）2.3.4.5.4.3牛頓第二定律第2課時(shí)使用說明及學(xué)法指導(dǎo)1.限時(shí)20分鐘，閱讀探究課本內(nèi)容，并用雙色筆勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀自學(xué)能力；2.完成教材助讀設(shè)置的問題，在理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上迅速完成預(yù)習(xí)自測題；3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并寫在后面“我的疑惑”處。4.自主總結(jié)完成探究點(diǎn)后的拓展探究。5.注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟記牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式以及其性質(zhì)2.會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式以及其性質(zhì)2.會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算難點(diǎn)：會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算預(yù)習(xí)案1.牛頓第二定律內(nèi)容：公式：2．牛頓第二定律性質(zhì)A．因果性：公式F=ma表明，只要物體所受合力不為零，物體就產(chǎn)生加速度，即力是產(chǎn)生加速度的。B．矢量性：加速度與合力的方向。C．瞬時(shí)性：表達(dá)式F=ma是對運(yùn)動過程的每一瞬間都成立，加速度與力是同一時(shí)刻的對應(yīng)量，即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失。D．獨(dú)立性：當(dāng)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí)，各力將獨(dú)立產(chǎn)生與其對應(yīng)的加速度。但物體實(shí)際表現(xiàn)出來的加速度是物體各力產(chǎn)生的加速度的結(jié)果。E．同體性：加速度和合外力(還有質(zhì)量)是同屬一個(gè)物體的，所以解題時(shí)一定把研究對象確定好，把研究對象全過程的受力情況都搞清楚。3．是定義式、度量式；是決定式。兩個(gè)加速度公式，一個(gè)是純粹從運(yùn)動學(xué)（現(xiàn)象）角度來研究運(yùn)動；一個(gè)從本質(zhì)內(nèi)因進(jìn)行研究。預(yù)習(xí)自測1.下列說法正確的是（）A.物體速度為零時(shí)，合力一定為零B.物體所受的合力為零時(shí)，速度一定為零C.物體所受的合力減小時(shí)，速度一定減小D.物體受到的合力減小時(shí)，加速度一定減小2.a和F的關(guān)系中說法不對的是（）為什么？A.只有物體受到力的作用，物體才具有加速度B.力恒定不變，加速度也恒定不變C.力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變D.力停止作用，加速度也過一會兒就消失我的疑惑探究案探究一（牛頓第二定律一般解題步驟）：例題1（獨(dú)立完成下面的題目）如圖所示,質(zhì)量為4kg的物體靜止于水平面上,物體與水平面間的動摩擦因數(shù)為0.5,物體受到大小為20Ｎ,與水平方向成３０°角斜向上的拉力F作用時(shí)沿水平面做勻加速運(yùn)動,求物體的加速度是多大?(ｇ取10m/s2)例題2（獨(dú)立完成下面的題目）靜止在水平地面上的物體的質(zhì)量為2kg,在水平恒力F推動下開始運(yùn)動,4s末它的速度達(dá)到4m/s,此時(shí)將F撤去,又經(jīng)6s物體停下來,如果物體與地面的動摩擦因數(shù)不變,求F的大?。ㄐ〗M討論）總結(jié)牛頓第二定律應(yīng)用時(shí)的一般步驟探究二（牛頓第二定律的理解）：1.靜止在光滑水平面上的物體，受到一個(gè)水平拉力，在力剛開始作用的瞬間，下列說法中正確的是（）A.物體立即獲得加速度和速度B.物體立即獲得加速度，但速度仍為零C.物體立即獲速度，但加速度仍為零D.物體的加速度和速度均為零2.如圖所示，一小球從空中自由落下，當(dāng)它剛與下面的輕彈簧接觸時(shí)，它將（）A.立即被反彈上來B.立即開始做減速運(yùn)動C.立即停止運(yùn)動D.繼續(xù)做加速運(yùn)動探究三（牛頓第二定律的多解問題）：力F1單獨(dú)作用于某物體時(shí)產(chǎn)生的加速度是3m/s2，力F2單獨(dú)作用于些物體時(shí)產(chǎn)生的加速度是4A、1m/s2B、5C、4m/s2D、8訓(xùn)練案1.上放一木箱，質(zhì)量為40kg，用100N的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進(jìn)。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）2.體質(zhì)量為1kg的物體靜置在光滑水平面上，0時(shí)刻開始，用一水平向右的大小為2N的力F1拉物體，則（1）物體產(chǎn)生的加速度是多大？2S后物體的速度是多少？（2）若在3秒末給物體加上一個(gè)大小也是2N水平向左的拉力F2,則物體的加速度是多少？4秒末物體的速度是多少？（3）3S內(nèi)物體的加速度2m/s2是由力F1產(chǎn)生的，3S后物體的加速度為0，那是說3S后F1不再產(chǎn)生加速度了？我的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)反思附加習(xí)題（任課教師根據(jù)本班情況自主選擇）4.4力學(xué)單位制使用說明及學(xué)法指導(dǎo)1.限時(shí)20分鐘，閱讀探究課本內(nèi)容，并用雙色筆勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀自學(xué)能力；2.完成教材助讀設(shè)置的問題，在理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上迅速完成預(yù)習(xí)自測題；3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并寫在后面“我的疑惑”處。4.自主總結(jié)完成探究點(diǎn)后的拓展探究。5.注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道什么是單位制，知道基本單位和導(dǎo)出單位的含義及力學(xué)中三個(gè)基本單位。2.知道在物理計(jì)算中必須采用同一單位制的單位，掌握用國際單位制的單位解題。3.力學(xué)單位制在牛頓第二定律的應(yīng)用。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1．什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位，力學(xué)中的三個(gè)基本單位。2．單位制。3．力學(xué)單位制在牛頓第二定律的應(yīng)用。難點(diǎn)：1．統(tǒng)一單位后，計(jì)算過程的正確書寫。2．力學(xué)單位制在牛頓第二定律的應(yīng)用。預(yù)習(xí)案教材助讀1．什么是基本量，什么是基本單位?力學(xué)中的基本單位都有哪些，分別對應(yīng)什么物理量?2．什么是導(dǎo)出單位?你學(xué)過的物理量中哪些是導(dǎo)出單位?借助物理公式來推導(dǎo)．3．什么是單位制？什么是國際單位制?國際單位制中的基本單位共有幾個(gè)?它們分別是什么?對應(yīng)什么物理量?預(yù)習(xí)自測1.成下列單位換算：（1）0.1g=_______kg.（2）72km/h=______m/s. （3）20cm/s2=_______m/s22.個(gè)原來靜止的物體，質(zhì)量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大?5s內(nèi)通過的位移是多少?我的疑惑探究案探究一單位制在物理計(jì)算中的作用（認(rèn)真閱讀并體會）１．在物理計(jì)算中，如果所有的物理量都用同一單位制的單位表示，未知量的單位肯定也是用表示，從而可省去計(jì)算過程中的單位帶入，使計(jì)算簡便。２．物理公式在確定物理量間數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，也確定了物理量間的關(guān)系。因此在解題中，可根據(jù)物理量的來粗略的判斷結(jié)果是否正確。如果所的物理量的不對，結(jié)果一定錯(cuò)誤。例1.個(gè)原來靜止在光滑水平面上的物體，質(zhì)量是20kg，在兩個(gè)大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3s末物體的速度是多大?3s內(nèi)物體的位移是多少?探究二例2.完成課本P79的例題【說明】題中的已知量都用國際單位制的單位來表示，得到的答案也是用國際單位制的單位來表示的，因此，解題時(shí)就沒有必要在式子中一一寫出各個(gè)物理量的單位，只要在式子末尾寫出所求量的單位就可以了．探究三：（牛頓第二定律的瞬時(shí)性）例3如圖所示，質(zhì)量相同的A、B兩球用細(xì)線懸掛于天花板上且靜止不動．兩球間是一個(gè)輕質(zhì)彈簧，如果突然剪斷懸線，則在剪斷懸線瞬間A球加速度為多少？B球加速度為多少？當(dāng)堂檢測：如果例2中剪斷的不是懸線，而是彈簧，結(jié)果又將如何？繩子和彈簧的比較：訓(xùn)練案1.測量國際單位制規(guī)定的三個(gè)力學(xué)基本物理量分別可用的儀器是下列哪一組？A.米尺、彈簧測力計(jì)、秒表B.米尺、測力計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器C.量筒、天平、秒表D.米尺、天平、秒表2.下列說法正確的是（）A.在力學(xué)單位制中，若采用cm、g、s作為基本單位，則力的單位為牛頓B.在力學(xué)單位制中，若采用m、kg、s作為基本單位，則力的單位為牛頓C.牛頓是國際單位制中的一個(gè)基本單位D.牛頓是力學(xué)單位制中采用國際單位的一個(gè)導(dǎo)出單位3．下列哪組單位都是國際單位制中的基本單位（ ）A．千克、秒、牛頓 B．千克、米、秒 C．克、千米、秒 D．牛頓、克、米4．現(xiàn)有下列物理量或單位，按下面的要求選擇填空.(填序號字母)A.密度B.米/秒C.牛頓D.加速度E.質(zhì)量F.秒G.厘米H.長度I.時(shí)間J.千克K.厘米/秒(1)屬于物理量的是 (2)在國際單位制中，作為基本物理量有 (3)屬于基本單位的是，屬于導(dǎo)出單位的是。(4)在國際單位中屬于基本單位的是，屬于導(dǎo)出單位的是。5.(2012安徽高考)如圖所示，放在固定斜面上的物塊以加速度a沿斜面勻加速下滑，若在物塊上再施加一個(gè)豎直向下的恒力F，則（）A.物塊可能勻速下滑B.物塊將以加速度a勻加速下滑C.物塊將以大于a的加速度勻加速下滑D.物塊將以小于a的加速度勻加速下滑F(xiàn)F6.一列車的質(zhì)量為800t，以72km/h的速度行駛，運(yùn)動中所受的阻力是車重的0.05倍。若欲使列車在200m內(nèi)停下來，制動力應(yīng)多大？（g取10m/s2）我的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)反思附加習(xí)題（任課教師根據(jù)本班情況自主選擇）課外閱讀在古代，人們常用身體的某些器官或部位的尺度作為計(jì)量單位．在遙遠(yuǎn)的古埃及時(shí)代，人們用中指來衡量人體的身長，認(rèn)為健美的人身長應(yīng)該是中指長度的19倍．各個(gè)國家，地區(qū)以及各個(gè)歷史時(shí)期，都有各自的計(jì)量單位．僅以長度為例，歐洲曾以手掌的寬度或長度作為長度的計(jì)量單位，稱為掌尺．在英國，1掌尺相當(dāng)于7．62cm而在荷蘭，1掌尺卻相當(dāng)于10cm．英尺是8世紀(jì)英王的腳長，1英尺等于0.3048m．10世紀(jì)時(shí)英王埃德加把自己大拇指關(guān)節(jié)間的距離定為1英寸．1英寸為2．54cm．這位君王又別出心裁，想出了“碼”這樣一個(gè)長度單位．他把從啟己的鼻尖到伸開手臂中指末端的距離——91cm，定為1碼．到了1101年，亨利一世在法律上認(rèn)定了這一度量單位，此后，“碼”便成為英國的主要長度單位，一直沿用了1000多年．在我國亦有“伸掌為尺”的說法．我國三國時(shí)期(公元3世紀(jì)初)王肅編的《孔子家語》一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開長八尼，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當(dāng)于0．2309m到0.3558m的變化，其差別相當(dāng)懸殊．4.5牛頓第三定律第1課時(shí)使用說明及學(xué)法指導(dǎo)1.限時(shí)20分鐘，閱讀探究課本內(nèi)容，并用雙色筆勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀自學(xué)能力；2.完成教材助讀設(shè)置的問題，在理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上迅速完成預(yù)習(xí)自測題；3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并寫在后面“我的疑惑”處。4.自主總結(jié)完成探究點(diǎn)后的拓展探究。5.注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。2.知道牛頓第三定律的內(nèi)容，能用它解決簡單的問題。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道牛頓第三定律的內(nèi)容，能用它解決簡單的問題。難點(diǎn)：知道牛頓第三定律的內(nèi)容，能用它解決簡單的問題。預(yù)習(xí)案教材助讀一、作用力和反作用力1．物體間力的作用是相互的（1）引力：地面上的物體受到重力的作用，其實(shí)質(zhì)是對它的引力，同時(shí)，地球也收到了對它的引力作用。（2）彈力：放在水平桌面上的書本，由于發(fā)生形變，給書本一個(gè)向上的支持力，同時(shí)由于發(fā)生形變，對桌面將產(chǎn)生一個(gè)向下的壓力。（3）摩擦力：放在粗糙斜面上的物體在沿斜面向下滑動的過程中，受到給它的沿斜面向上摩擦力。同時(shí)，由于運(yùn)動的相對性，物體也給斜面一個(gè)沿斜面的摩擦力的作用。2．定義：物體間的一對力叫作用力和反作用力。3．幾點(diǎn)說明：（1）只要有力發(fā)生，就一定有受力和施力物體。（2）物體間力的作用是相互的，說明力是成對出現(xiàn)的。（3）作用力和反作用力是相對的，其中一個(gè)力是作用力，另一個(gè)力是反作用力。二、牛頓第三定律：1．內(nèi)容：兩個(gè)物體間的作用力和反作用力總是大小，方向，作用在。2．表達(dá)式：(作用力)F=-F′(反作用力)，式中的“-”號表示方向相反。預(yù)習(xí)自測1.馬拉車由靜止開始，先做加速運(yùn)動，后改為勻速運(yùn)動．則下列判斷正確的是：Ａ．加速運(yùn)動中,馬拉車的力大于車?yán)R的力Ｂ．勻速運(yùn)動中,馬拉車的力大于車?yán)R的力Ｃ．加速運(yùn)動中,馬拉車的力大于車?yán)R的力;勻速運(yùn)動中,馬拉車的力等于車?yán)R的力Ｄ．無論是加速運(yùn)動還是勻速運(yùn)動,馬拉車的力大小總是等于車?yán)R的力2.甲、乙兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果甲隊(duì)獲勝，則比賽過程中：Ａ．甲隊(duì)拉繩的力大于乙隊(duì)拉繩的力Ｂ．甲隊(duì)與地面的摩擦力大于乙隊(duì)與地面的摩擦力Ｃ．甲乙兩隊(duì)與地面的摩擦力大小相等，方向相反Ｄ．甲乙兩隊(duì)拉繩的力大小相等，方向相反我的疑惑探究案探究一、作用力和反作用力大家回憶一下力是怎樣定義的？怎么理解相互作用？你能舉例說明嗎？（觀察教材p81頁圖4.5-1和4.5-2）你能總結(jié)什么是作用力和反作用力？演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在我們知道了作用力和反作用力的概念，那么它們之間的關(guān)系是什么呢?①用手拉彈簧秤A之前，兩彈簧秤的示數(shù)均為零，說明兩彈簧秤間無作用力；當(dāng)用手拉彈簧秤A時(shí)，可以看到兩個(gè)彈簧秤的指針移動．彈簧秤B的示數(shù)指出彈簧秤A對它的作用力F的大小，而彈簧秤A的示數(shù)指出彈簧秤B對它的反作用力F，的大?。梢钥闯觯瑑蓚€(gè)彈簧秤的示數(shù)是的；改變手拉彈簧的力，彈簧秤的示數(shù)也隨著，但兩個(gè)示數(shù)總．這說明作用力和反作用力大小總是，并且總是產(chǎn)生，同時(shí)，同時(shí)．②分析彈簧秤B受到A的拉力F方向和彈簧秤A受到B的拉力F方向，這說明作用力與反作用力方向，作用在同一條直線上。除了這種實(shí)驗(yàn)方法之外，我們還可以借助一種現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段——傳感器來驗(yàn)證作用力和反作用力之間的關(guān)系．（閱讀課本P82）總結(jié)：(1)作用力和反作用力是發(fā)生在物體之間的一對力．(2)任一物體既是對另一物體的物體，同時(shí)也是另一物作用的物體．(3)相互作用的一對力中，任何一個(gè)力都可作為作用力或者反作用力．當(dāng)堂檢測：1．在水平粗糙地面上滑行的木塊，與地球之間的相互作用力有幾對?A．一對B．兩對C．三對D．四對2．兩人分別用10N的力拉彈簧秤的兩端，則彈簧秤的示數(shù)是()A．0Ｂ．10NC．20ND．5N．探究二、牛頓第三定律1．內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小，方向，作用在直線上。2．表達(dá)式：(作用力)F=-F′(反作用力)，式中的“一”號表示方向相反。3．重要意義①牛頓第三定律獨(dú)立地反映了力學(xué)規(guī)律的一個(gè)重要側(cè)面，是牛頓第一、第二定律的重要補(bǔ)充，定量地反映出物體間相互作用時(shí)彼此施力所遵循的規(guī)律，即作用力和反作用力定律。②全面揭示了作用力和反作用力的關(guān)系，可歸納為三個(gè)性質(zhì)和四個(gè)特征。三個(gè)性質(zhì)：A．異體性：作用力和反作用力分別作用在彼此相互作用的兩個(gè)不同的物體上，各自產(chǎn)生各自的作用效果；B．同時(shí)性：作用力和反作用力總是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失，不分先后；C．相互性：作用力和反作用力總是相互的，成對出現(xiàn)的。四個(gè)特征：A．等大：大小總是相等的；B．反向：方向總是相反的；C．共線：總是在同一直線上；D．同性：力的性質(zhì)總是相同的。③牛頓第三定律揭示了力作用的相互性，兼顧施力、受力兩個(gè)方面，是正確分析物體受力的基礎(chǔ)．定律說明物體間力的作用是相互的，因而物體運(yùn)動狀態(tài)的改變也必然相互關(guān)聯(lián)，借助定律可以從一個(gè)物體的受力分析過渡到另一個(gè)物體的受力分析。④牛頓第三定律所闡明的作用力與反作用力的關(guān)系，不僅適用于靜止的物體之間，也適用于相對運(yùn)動的物體之間，這種關(guān)系與作用力性質(zhì)、物體質(zhì)量大小、作用方式(接觸還是不接觸)、物體運(yùn)動狀態(tài)及參考系的選擇均無關(guān)．當(dāng)堂檢測：1.一個(gè)大漢(甲)跟一個(gè)女孩(乙)站在水平地面上手拉手比力氣，結(jié)果大漢把女孩拉過來了，對這個(gè)過程中作用于雙方的力的關(guān)系，不正確的說法是()A．大漢拉女孩的力一定比女孩拉大漢的力大。B．大漢拉女孩的力不一定比女孩拉大漢的力大。C．大漢拉女孩的力與女孩拉大漢的力一定相等。D．只有在大漢把女孩拉動的過程中，大漢的力才比女孩的力大。在可能出現(xiàn)的短暫相持過程中，兩人的拉力一樣大。2.用牛頓第三定律判斷下列說法是否正確：人走路時(shí)，只有地對腳的反作用力大于腳蹬地的作用力時(shí)，人才能往前進(jìn)；物體A靜止在物體B上，A的質(zhì)量是B的質(zhì)量的10倍，所以A作用于B的力大于B作用于A的力；以卵擊石，石頭沒損傷而雞蛋破了，是因?yàn)殡u蛋對石頭的作用力小于石頭對雞蛋的作用力．訓(xùn)練案1．下面關(guān)于作用力和反作用力的說法中，正確的是()A．先有作用力，后有反作用力B．只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，物體間才存在作用力和反作用力C．只有物體接觸時(shí)，物體間才存在作用力和反作用力D．兩物體間的作用力和反作用力一定是同性質(zhì)的力F2．用水平外力F將木塊壓在豎直墻面上而保持靜止?fàn)顟B(tài)，如圖所示，下列說法中正確的是()FA．木塊重力與墻對木塊的靜摩擦力平衡。B．木塊重力與墻對木塊的靜摩擦力是一對作用力和反作用力。C．外力F與墻對木塊的正壓力是一對作用力和反作用力。D．木塊對墻的壓力的反作用力與外力F大小相等。3．下列說法中，正確的是()A．拔河比賽時(shí)，勝方拉對方的力大于輸方拉對方的力B．馬能拉車前進(jìn)是因?yàn)轳R對車的拉力大于車對馬的拉力C．太陽對地球的引力與地球?qū)μ柕囊Υ笮∫欢ㄏ嗟菵．用錘釘釘子，錘對釘?shù)拇驌袅εc釘對錘的作用力大小一定相等我的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)反思附加習(xí)題（任課教師根據(jù)本班情況自主選擇）4.5牛頓第三定律第2課時(shí)使用說明及學(xué)法指導(dǎo)1.限時(shí)20分鐘，閱讀探究課本內(nèi)容，并用雙色筆勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀自學(xué)能力；2.完成教材助讀設(shè)置的問題，在理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上迅速完成預(yù)習(xí)自測題；3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并寫在后面“我的疑惑”處。4.自主總結(jié)完成探究點(diǎn)后的拓展探究。5.注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能說出牛頓第三定律的內(nèi)容，能用它解決一般的問題。2.能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。3.進(jìn)一步熟練對物體受力分析重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。難點(diǎn)能區(qū)分平衡力與