小升初畢業(yè)班管理方法之我見(jiàn)

小升初畢業(yè)班管理方法之我見(jiàn)“六年磨一劍，今朝試鋒芒”。又是一年畢業(yè)季，又是一段成長(zhǎng)史！為幫助六年級(jí)同學(xué)形成良好的品格和健康的人格，培養(yǎng)他們樹(shù)立自信、樂(lè)觀、積極向上的心理品質(zhì)，結(jié)合我的一些教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，和大家一起分享我在小升初畢業(yè)班管理方法上的一點(diǎn)心得。一、加強(qiáng)小升初畢業(yè)班學(xué)生的心理健康教育。在臨近畢業(yè)之前心理思想波動(dòng)比較大，有厭學(xué)、早戀、對(duì)抗情緒和逆反心理等情況，作為班主任、科任教師都要走近學(xué)生，深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想，對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要把工作做精、做細(xì)，及時(shí)進(jìn)行談話、交流、引導(dǎo)，采用不同的方式梳理學(xué)生的思想。古人云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”，學(xué)生雖小，但他們也是活生生的人。要想讓學(xué)生愛(ài)自己，咱們就必須得先關(guān)愛(ài)學(xué)生；要想得到學(xué)生的尊敬，就必須得先尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。在物質(zhì)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持，多與學(xué)生談心。古人云“親其師，方能信其道”，作為科任教師應(yīng)改變自身的工作態(tài)度和方法，及時(shí)調(diào)整自己的角色，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，甚至是心理醫(yī)生，獲得學(xué)生的信任和尊重，使工作開(kāi)展起來(lái)更有實(shí)效。與學(xué)生對(duì)話，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴，進(jìn)行心靈和情感的溝通，使學(xué)生的情感得到宣泄，心結(jié)得以解開(kāi)。二、科任教師凝心聚力抓質(zhì)量“夏來(lái)征程萬(wàn)里闊，揚(yáng)帆奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。”畢業(yè)班的同學(xué)們不但心理壓力大，而且學(xué)習(xí)壓力也大，學(xué)校要合理安排時(shí)間，突出小升初畢業(yè)班的個(gè)性化管理，科任教師一定要齊心協(xié)力共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不能只為了單科成績(jī)，而不顧及學(xué)生感受及整體合格率；科任教師可以通過(guò)豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，充分釋放學(xué)生的壓力，滲透情感價(jià)值觀教育，注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。滲透質(zhì)量意識(shí)，成績(jī)意識(shí)，回顧六年以來(lái)，有歡樂(lè)，有酸楚，有成功，有失敗，引導(dǎo)學(xué)生以最美的姿態(tài)迎接即將到來(lái)的畢業(yè)季，給自己的小學(xué)生涯留下濃墨重彩的一筆，充分享受畢業(yè)前夕的沖刺。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小升初畢業(yè)生由童年走向少年，由對(duì)原學(xué)校教師和同學(xué)戀戀不舍，過(guò)度到對(duì)新學(xué)校、新老師，懷有一種好奇、向往之心。根據(jù)學(xué)生的這種心理，在平時(shí)教學(xué)中，永遠(yuǎn)都不能忽視學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師要多培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主解決疑難問(wèn)題的能力，優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，提升個(gè)人業(yè)務(wù)教學(xué)能力，有效抓住課堂，構(gòu)建支架式教學(xué)模式，留足學(xué)生自主探究的時(shí)間，并把課堂交給他們，讓他們自行支配思維空間，盡早適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式。班主任要有效抓住班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，特殊時(shí)期及時(shí)與學(xué)生溝通，使他們保持平和的心態(tài)，順利度過(guò)小學(xué)的最后階段。四、家校合作，形成教育合力。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“家校合作是最完美的教育”。家長(zhǎng)不但是學(xué)生的啟蒙老師，更是學(xué)生愛(ài)的港灣，堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我們要充分利用學(xué)生家長(zhǎng)這個(gè)身份，以學(xué)校為載體，構(gòu)建支架式教學(xué)模式，共同推進(jìn)學(xué)生成績(jī)有效提升。對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，做好心理疏導(dǎo)，因材施教，對(duì)于處于小升初階段的全體畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，給予孩子們最好的心理