幼兒園教學(xué)活動(dòng)教案

幼兒園教學(xué)活動(dòng)教案中班數(shù)學(xué)教案：誰最高活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)依據(jù)物體間的高矮差異進(jìn)行排序活動(dòng)。2、培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力。3、讓幼兒在游戲中體驗(yàn)樂趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分物體間的高矮差異，理解排序中的可逆性?；顒?dòng)準(zhǔn)備高矮不同的瓶子若干，氣球每人一個(gè)，長短不同的棉線每人一條?；顒?dòng)過程開始環(huán)節(jié)瓶子娃娃排排隊(duì)出示高矮不同的瓶子若干?；经h(huán)節(jié)1.幼兒從中任意選出高矮不同的瓶子三到五個(gè)。將瓶子放在一起觀察比較，一次找出最大的瓶子，然后依次排成序列，并描述。2.誰的氣球飛得高。幼兒將氣球吹起來并用線扎緊。3.自由結(jié)伴組成三至五人一組，比一比誰的氣球飛得高，誰的矮。結(jié)束環(huán)節(jié)依次由高到矮排成序列。延伸環(huán)節(jié)游戲比個(gè)子，老師隨意叫起三至五名高矮有明顯差異的幼兒，引起其他幼兒，按從高到矮把他們排成一隊(duì)，然后更換角色，人數(shù)逐步增多，繼續(xù)進(jìn)行排序活動(dòng)。幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：有趣的紐扣活動(dòng)目標(biāo)：1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。2、學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。3、訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、教具：顏色（紅、黃、藍(lán)），形狀（正方形、圓形），大?。ù筇枴⑿√枺┑募~扣若干。2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。3、衣服形狀的圖卡一張。4、分類操作盤幼兒人手一個(gè)?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結(jié)紐扣的特征。2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。3、幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進(jìn)行分類。幼兒操作，教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說："我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友。"請幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友？（因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征）2、游戲：找找好朋友。師："讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。"（以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。①示范活動(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說："你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說。"②集體練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍(lán)、大與藍(lán)、?。粓A、小與正、??；……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。）3、教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。三、自由分類活動(dòng)。1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。2、分好后鼓勵(lì)幼兒說一說自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。（活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化）活動(dòng)延伸：1、課后為班級里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。2、由家長帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)與教學(xué)反思：誰最長設(shè)計(jì)意圖：暖暖的春天伊始，萬物復(fù)蘇，春季剛到，我班就有幼兒從家?guī)砹烁鞣N種子，并迫切要求老師帶他們到自己的種植園里去種植。這天，我們準(zhǔn)備好了勞動(dòng)工具，孩子們興高采烈地來到種植園，看著孩子們?nèi)逡蝗?，二四一伙的興奮勁，我也溶入到孩子們當(dāng)中，咦！陳子浩他們那伙在干什么？我走過去一聽：陳自浩說：“我的白云豆種子比你的花生種子大，我一粒種子可以換你三粒?！辨面貌环獾卣f：“不能按個(gè)大小來換，只能按種子的數(shù)量多少換”……聽到孩子們的議契機(jī)的作用；孩子們能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)“一粒白云豆可以換三?；ㄉ住?、“不能按個(gè)的大小換，應(yīng)按種子的多少來換”等等，這些閃光點(diǎn)和教育契機(jī)我們應(yīng)如何把握都是我們今后探討、研究的方向。

反思，即教師以自己的實(shí)踐過程為思考對象，對自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。從某種意義上說，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。因此，“反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國學(xué)者波斯納