幼兒園教育理論與實(shí)踐2(復(fù)習(xí)材料)

幼兒園教育理論與實(shí)踐2（復(fù)習(xí)材料）

如何引導(dǎo)幼兒自制玩教具什么是幼兒玩教具：玩，是學(xué)前兒童生活中的主要內(nèi)容，而學(xué)前兒童的大多數(shù)游戲都離不開玩具，玩具是學(xué)前兒童的親密伙伴，學(xué)前兒童在玩玩具過程中認(rèn)識世界、培養(yǎng)能力，所以對于學(xué)前兒童來說，玩具既是教具，教具有時(shí)亦是玩具。隨著新《綱要》貫徹落實(shí)，學(xué)前教育的改革與發(fā)展對幼兒教育提出了新的要求，如何充分發(fā)揮各種玩教具的作用，讓孩子們在做中學(xué)、玩中學(xué)，是幼兒教育非常重要的內(nèi)容。什么是自制玩教具：自制玩教具是教師根據(jù)幼兒的游戲現(xiàn)狀與水平，創(chuàng)造性地利用各種自然材料、廢舊材料等，制作出符合幼兒游戲需要的玩教具，是促進(jìn)幼兒能力發(fā)展經(jīng)濟(jì)而有效的形式。

教師們用自制玩教具創(chuàng)設(shè)幼兒的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，傳遞知識和文化，愉悅幼兒的心情，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，發(fā)揮了非常好的作用。幼兒園自制玩教具活動的分類：自制玩教具活動可分為：教師制作玩教具；幼兒在教師指導(dǎo)下制作玩教具。舉例：一、幼兒自制玩教具的目的和意義玩教具作為實(shí)施幼兒教育的一個(gè)重要手段，它承載的是教育思想、教育觀念和教育手段，對于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高教育質(zhì)量具有十分重要的作用。（一）保障幼兒游戲的權(quán)利對幼兒來說，“玩具”可以是任何東西，幼兒探索他們手邊可及的每一樣?xùn)|西，并且可能把每一樣?xùn)|西都變成可玩的“玩具”。社會和成人有責(zé)任為兒童提供玩具，保障他們游戲的權(quán)利。長期以來，我們教師自覺地承擔(dān)起這種社會職責(zé)，堅(jiān)持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補(bǔ)教育資源的不足。（二）促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展自制玩具為幼兒提供了各種感知覺刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動手動腦主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。（三）可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑幼兒園自制玩教具使廢舊材料得到合理的利用，這些材料易得、節(jié)能、環(huán)保，制作方法簡單，趣味性、游戲性強(qiáng)，不僅有助于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，也有助于從小培養(yǎng)幼兒珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的意識和行為，可以成為幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。（四）傳承社會文化幼兒園自制玩教具的創(chuàng)意往往來自于節(jié)慶活動、傳統(tǒng)習(xí)俗、民間游戲等本土文化資源，例如舞龍、花燈、風(fēng)箏、國旗、陀螺等自制玩具，有助于幼兒認(rèn)識和了解我國的傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗。（五）促進(jìn)家長參與和家園合作幼兒園的自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒的學(xué)習(xí)過程、家園合作的重要途徑，對于提高家長參與和家園合作的深度和廣度具有重要意義。（六）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展二、當(dāng)前自制玩教具存在的問題

1、“做”與“用”分離。2、以教師制做為主，幼兒極少自己來做。3、對成品玩具的簡單模仿。三、如何引導(dǎo)幼兒自制玩教具（一）引導(dǎo)幼兒自制玩教具的指導(dǎo)思想

1.堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒印?/p>

“做中玩，玩中學(xué)”。

2．注重制作材料的可探索性

舉例3．“做”與“用”相結(jié)合舉例4、就地取材，制作簡便，耐玩實(shí)用，易于推廣。舉例

5、符合安全、衛(wèi)生要求6、多從孩子角度去考慮（二）