2024年新北師大版一年級上冊數學教學課件 介紹我的教室

介紹我的教室綜合實踐

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權第1個、第2個同學蹲下！這是指的哪一邊的第1、第2個同學蹲下呢？我們需要一些描述位置關系的詞語來更準確的下指令！

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權教室里都有什么，給你的家長介紹一下我們的教室吧？觀察教室校園開放日要到了，家長們將要參觀我們的教室。教室的前面有黑板。教室的后面“成長的足跡”。活動任務>>>>介紹自己的教室。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權教室里有什么?你打算向他人介紹哪些物品?你坐在教室的什么位置?你的周圍有哪些同學?嘗試向同伴介紹教室。說一說你在介紹時遇到了什么困難？你打算從哪幾個方面介紹自己的教室呢？活動內容

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用“上下、左右、前后”可以描述物體的位置，介紹自己的教室。介紹教室以哪個物體為標準？可以以黑板、風扇講桌等為標準。活動過程

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權你知道上下、左右和前后分別是什么方位嗎？左手對的方向是左，右手對的方向是右。左左右右頭頂的方向是上面，腳踩的方向是下面。上下面向的一方是前，背對的一方是后。前后

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權教室的上下、左右、前后分別有什么?面向黑板，教室的正前方是黑板；黑板的上面是國旗；在黑板的下面是講臺。黑板的左邊有流動衛(wèi)生紅旗。右邊是課程表和鐘表。以黑板為標準。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權面向黑板，教室的前面是講桌和黑板；后面是宣傳板，左面是窗，右面是光榮榜。以觀測者為標準。教室的上下、左右、前后分別有什么?

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權你打算怎樣介紹你的座位?你的前、后、左、右分別是誰?我坐在第一排，從右數是第三個，我的右邊是李青，左邊是王芳，前邊是講桌、黑板。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權我坐在第三排，從右數是第五個，我的右邊是陳臣，左邊是孫麗，前邊是王強、后面是李亮。你打算怎樣介紹你的座位?你的前、后、左、右分別是誰?你的前后左右分別是誰呢？像這樣和同桌說一說。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權與同伴進行角色扮演，介紹你的教室和你的座位。同桌互相說一說，再全班交流。交流中是否用到表示位置關系的詞。注意你的介紹是否讓人一聽就明白，教室里都有什么，你在什么位置。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權你能想到哪些游戲，和同學探討一下吧！分組游戲，我說你做。用你的左手摸你的右耳。我舉的是右手，你舉的怎么是左手呢?因為位置是相對的。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權校園開放日活動反思校園開放日到了，向家長介紹我們的教室吧!通過你的介紹，大家能找到教室里的物品和你的座位嗎？聽了同伴的介紹，你有哪些收獲？你想如何改進自己的介紹？還想研究什么問題？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權我一下就找到啦！我還是不太清楚。我一開始沒有找到，又聽了一次描述，我才找到的。通過你的介紹，大家能找到教室里的物品和你的位置嗎？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權我學會了運用上下、左右、前后等表示位置關系的詞描述物品的位置，這很重要。聽了同伴的介紹，你有哪些收獲？你想如何改進自己的介紹？還想研究什么問題？我要提高自己的語言表達能力。研究一下怎樣描述又準確又簡單明了。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權在活動中，你的表現怎么樣？評一評。我都做到了，我真棒！

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權這節(jié)課有什么收獲呢？位置關系：前后、上下、左右。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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