2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學課件 1.1.1 生活中的數(shù) 走進美麗鄉(xiāng)村 第1課時

BS版數(shù)學一年級上冊課件走進美麗鄉(xiāng)村（一）（用數(shù)1-5表示物體的數(shù)量）

一

生活中的數(shù)

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權新課導入說一說，圖中都有什么？

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個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知數(shù)一數(shù)，圖中哪些物體的數(shù)量是1？1認識數(shù)字1

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知一棵大樹，一筐蘿卜。一個太陽，一個蘿卜。1既可以表示1個個體（如1個蘿卜、1座大山、1粒黃豆），也可以表示這類個體的1個集合（如1筐蘿卜、1把黃豆）。說一說，認一認。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知再找一找吧！一只小狗一條小船一座房子

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知小試牛刀1.讀一讀，連一連。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知2認識2-5各數(shù)數(shù)一數(shù)，圖中哪些物體的數(shù)量是2？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知2只小鳥2個人數(shù)數(shù)時要按照順序，數(shù)一個點一個，手口一致，不重復，不遺漏；在數(shù)數(shù)時，同類物體要一起數(shù)。數(shù)到最后一個物體是幾，這一堆物體的個數(shù)就是幾，就可以用數(shù)字幾表示。數(shù)一數(shù)，認一認。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知3朵云3個蘋果數(shù)一數(shù)，認一認。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權數(shù)一數(shù)，認一認。探索新知4朵花5只小鴨子

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知找一找，擺一擺。找一找，擺一擺。下圖中哪些物體的數(shù)量是2？

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知找一找，擺一擺。2

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知找一找，擺一擺。找一找，擺一擺。下圖中哪些物體的數(shù)量是5？

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個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權探索新知小試牛刀1.數(shù)一數(shù)，連一連。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習1.說一說，填一填。個小朋友

張桌子把椅子

個球只小動物

本書333333

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權當堂練習2.想一想，填一填。151415

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂總結1.1~5各數(shù)既可以表示物體的數(shù)量，也可以表示這類物體的集合的數(shù)量。

在數(shù)數(shù)時，同類物體要一起數(shù)。數(shù)到最后一個物體是幾，這一堆物體的個數(shù)就是幾，就可以用數(shù)字幾表示。2.數(shù)數(shù)時要按照順序，數(shù)一個點一個，手口一致，不重復，不遺漏；

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課后作業(yè)作業(yè)

請完成教材第12頁“練一練”第1題。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路