2024年新北師大版七年級上冊數(shù)學教學課件 2.1 認識有理數(shù)課時3

第二章有理數(shù)及其運算七上數(shù)學BS2.1.3數(shù)軸2.1

認識有理數(shù)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.通過與溫度計的類比認識數(shù)軸，能正確畫出數(shù)軸.2.能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法.3.能利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小.4.借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的幾何意義。學習目標

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂導入問題

圖中溫度計上顯示的溫度各是多少?﹢5℃0℃-10℃零上5℃零下10℃

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂導入問題

溫度計上的刻度有什么特點?①刻度是均勻的，相鄰刻度間的距離相等；③有一點表示0℃；

④0℃以上的刻度表示零上溫度，0℃以下的刻度表示零下溫度，即刻度表示溫度有方向性.②刻度都標在一條直線上，刻度數(shù)對應有理數(shù)；

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂導入問題

如果我們把溫度計放平，看看像什么？像一條直線，直線上有正有理數(shù)，0，負有理數(shù).能否用一條直線來代替溫度計表示有理數(shù)呢?

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究在一條水平直線上取一點(稱為原點)表示0，選取某一長度作為單位長度，規(guī)定這條直線上向右的方向為正方向，那么相反方向就是負方向.原點右邊的點可以表示正數(shù)，原點左邊的點可以表示負數(shù).這樣，所有有理數(shù)就都可以用直線上的點表示了.知識點1 數(shù)軸的概念

0原點正方向單位長度

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究知識點1 數(shù)軸的概念

0原點正方向單位長度正半軸負半軸像這樣，規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫作數(shù)軸.

原點將數(shù)軸(原點除外)分成兩部分，其中正方向一側(cè)的部分叫作數(shù)軸的正半軸；另一側(cè)的部分叫作數(shù)軸的負半軸.通常將數(shù)軸畫成水平直線，并選擇向右的方向為正方向.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究我們該怎么畫出數(shù)軸呢？0知識點2 數(shù)軸的畫法

步驟(1)畫一條水平直線。（2）在直線的適當位置選取一點作為原點，該點表示數(shù)0.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究我們該怎么畫出數(shù)軸呢？0知識點2 數(shù)軸的畫法

步驟(3)確定正方向：通常規(guī)定直線上從原點向右為正方向，用箭頭表示出來，箭頭標在畫出部分的最右邊，則從原點向左為負方向.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究我們該怎么畫出數(shù)軸呢？知識點2 數(shù)軸的畫法

01234-4-3-2-1注意：

在同一條數(shù)軸上，單位長度的大小必須統(tǒng)一，也可根據(jù)所表示的數(shù)的大小靈活選取單位長度.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例1如圖中，能正確表示數(shù)軸的有（）A.1個

B.2個

C.3個

D.4個畫數(shù)軸時常見的五種錯誤(1)漏畫原點；(2)沒有標出正方向；(3)沒有標出單位長度或單位長度不統(tǒng)一；(4)標數(shù)時順序錯誤；(5)畫成射線.無原點負數(shù)順序錯了單位長度不統(tǒng)一，且無正方向箭頭左端有刻度，是射線不是直線B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.數(shù)軸是一條直線；2.數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度，三者缺一不可；3.在解決具體問題時，可以靈活選定原點的位置、正方向的朝向、單位長度的大小，但一經(jīng)選定后就不能隨意改變.新知探究知識點2 數(shù)軸的畫法

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究在這條數(shù)軸上，+3可以用位于原點右邊3個單位長度的點表示，-4可以用位于原點左邊4個單位長度的點表示.知識點3 數(shù)軸上的點與有理數(shù)的關(guān)系

01234-4-3-2-1用數(shù)軸上的哪個點表示？-1.5呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán).新知探究知識點3 數(shù)軸上的點與有理數(shù)的關(guān)系

012345-1-2-3-4-1.50.5...用數(shù)軸上的哪個點表示？-1.5呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)歸納：任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示.課堂小結(jié)知識點3 數(shù)軸上的點與有理數(shù)的關(guān)系

用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)的一般步驟：(1)畫數(shù)軸;(2)標對應點:在數(shù)軸上找到對應點，并標上實心小圓點;(3)標數(shù):在實心小圓點上標出數(shù)字.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究知識點3 數(shù)軸上的點與有理數(shù)的關(guān)系

解：點A表示-2，點B表示2，點C表示0，點D表示-1.0123-1-2ABCD....例2

（1）下圖數(shù)軸上A，B，C，D各點分別表示什么數(shù)?

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究知識點3 數(shù)軸上的點與有理數(shù)的關(guān)系

（2）畫出數(shù)軸，并用數(shù)軸上的點表示下列各數(shù)：解：如圖所示.

012345-1-2-3-4-5-3.5......

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究知識點4 利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小

將（2）中各數(shù)用“<”

連接起來：

觀察它們在數(shù)軸上對應點的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)?

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究知識點4 利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小

數(shù)軸上的兩個點，右邊點表示的數(shù)與左邊點表示的數(shù)有怎樣的大小關(guān)系？012345-1-2-3-4-5越來越大數(shù)軸上兩個點表示的數(shù),右邊的總比左邊的大。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)

新知探究知識點5 相反數(shù)與絕對值的幾何意義

0123-1-2-34-45-56-655

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)的兩個點，位于原點的兩側(cè)，且到原點的距離相等.新知探究知識點5 相反數(shù)與絕對值的幾何意義

0123-1-2-34-45-56-655

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)一個數(shù)的絕對值就是這個數(shù)所對應的點到原點的距離.新知探究知識點5 相反數(shù)與絕對值的幾何意義

0123-1-2-34-45-56-655

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習1.圖中能正確表示數(shù)軸的有()A.0個

B.1個

C.2個

D.3個B

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習

解：如圖所示.01234-4-3-2-1

-1.52.5

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習3.畫出數(shù)軸，用數(shù)軸上的點表示下列各數(shù)，并用“＞”將它們連接起來.解：如圖所示.012345-1-2-3-4-5..1.5....-0.5

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習4.比較下列每組數(shù)的大?。?1)-2和+6.(2)0和-1.8.(3)和-4.解：(1)-2＜+6.(2)0＞-1.8.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習5.如圖，數(shù)軸上有A，B，C，D四個點，其中絕對值最小的數(shù)對應的點是()B分析:數(shù)軸上點A，B，C，D在數(shù)軸上表示的數(shù)距離原點越近，其絕對值越小，所以絕對值最小的數(shù)應的點是B.01234-4-3-2-1A

B

C

D

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂