2024年新北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)課件 第2課時 認(rèn)識新同學(xué)與我們的操場

BS版數(shù)學(xué)一年級上冊課件第2課時

認(rèn)識新同學(xué)與我們的操場（學(xué)說“幾”及比較高矮、長短、遠(yuǎn)近）

我上學(xué)啦

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同學(xué)們，新學(xué)期開始了，在新的班級中，你都認(rèn)識了哪些朋友？你是怎么介紹自己的呢？介紹自己的時候要先說“我叫……”新課導(dǎo)入認(rèn)識新同學(xué)，介紹你自己！

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)認(rèn)識書中的伙伴們！我叫淘氣。合作探究我叫笑笑。我叫奇思。我叫妙想。還有我，我是機(jī)靈狗。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)合作探究1學(xué)說“幾”介紹你自己，再說一說你身邊的數(shù)學(xué)。小組合作，要求：（1）組內(nèi)成員輪流介紹自己，并說說自己身邊有哪些數(shù)學(xué)。（2）各組推薦代表發(fā)言。生活中的數(shù)學(xué)有些可以用數(shù)字表示，比如年齡、人數(shù)、物品數(shù)量……，有些可以用形狀來表示，比如冰箱的形狀是長長的、方方的，足球的形狀是圓圓的……

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)我今年6歲。合作探究我掉了兩顆牙。我家有爸爸、媽媽、哥哥和我，一共四口人。我認(rèn)識了五個新朋友。我愛搭積木，積木有圓圓的，也有……數(shù)字：形狀：六歲兩顆牙四口人五個新朋友圓圓的

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知說一說下面圖片中的數(shù)字表示什么意思。3只小豬日期是6號5路公交車

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知小試牛刀此內(nèi)容源于《》基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練1.填一填。答案不唯一，根據(jù)自己實際情況作答。示例：王小明623

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知2.數(shù)一數(shù)，

填一填。328

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知2比較高矮、長短、遠(yuǎn)近操場上有什么？找一找，說一說。有人在踢毽子，有人在跳繩。有人在比個子高矮，有人在比跳繩長短。有三個同學(xué)在沙坑比跳遠(yuǎn)。有一個同學(xué)在量樹的影子有多長。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)合作探究誰高？誰矮？怎么比較兩位同學(xué)身高？和你的同伴說一說。小組合作，要求：（1）組內(nèi)成員分享自己的想法，對于不確定的想法可以通過試驗驗證。（2）各組推薦代表發(fā)言。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知比較高矮時：（1）兩人需要站在同一起點，一端對齊。（2）身體要站直。踮腳了，兩人不在同一起點女孩高補充：身高就是從腳底到頭頂?shù)木嚯x。比較高矮時，還可以用尺子測量出身高再比較。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)合作探究誰長？誰短？兩根跳繩的長度怎么比較呢？小組合作，要求：（1）組內(nèi)成員討論如何比較跳繩的長短，可參考比較高矮的方法。（2）各組推薦代表發(fā)言。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知比較長短時：將兩個物體的一端對齊平放在同一起點上，再拉直，比較另一端確定長短。把兩根跳繩的一端對齊，再拉直這根跳繩長

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知有三個同學(xué)在沙坑比跳遠(yuǎn)。你聽說過沙坑跳遠(yuǎn)嗎？讓我們一起了解一下吧！本視頻引自秒懂百科，僅用于學(xué)習(xí)用途，版權(quán)歸原作者所有，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知我跳得近，奇思跳得遠(yuǎn)。怎么知道奇思跳得遠(yuǎn)？從起跳點（同一起點）到落地點連線，連線長度短則跳得近，連線長度長則跳得遠(yuǎn)。起跳點落地點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知小試牛刀此內(nèi)容源于《》基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練1.下面誰高？圈一圈。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知2.長的畫“√”，短的畫“○”。○√○√○√

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知3.圈一圈。(1)誰跳得遠(yuǎn)？(2)誰跳得最近？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)合作探究3用腳步測量樹的影子有多長呢？怎么測量樹的影子呢？用尺子測量。小組合作，要求：（1）組內(nèi)成員討論測量方法。（2）各組推薦代表發(fā)言。如果找不到尺子，又該怎么測量呢？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知我用腳量一量……借助腳來測量：（1）先從樹的影子的根部走到頂部，數(shù)出一共走了多少步。（2）回到教室后用尺子量出腳的長度再計算就可以了。除了用腳來測量，也可以找到合適長度的其他物品來測量。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探索新知1.量一量。925小試牛刀此內(nèi)容源于《》基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂總結(jié)此內(nèi)容源于《》1.比較高矮時，要把一端放在同一個起點上進(jìn)行比較。3.測量物體的長度時，可以借助身體部位或其他可測量長度的物品。2.比較物體的長短時，要先將物體的一端對齊平放在同一起點上，然后拉直，再觀察另一端確定長短。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境