《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案

《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案「篇一」《辛棄疾詞兩首》[南宋]辛棄疾教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。2、過(guò)程與方法①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。②學(xué)習(xí)作者用典對(duì)比、類比的寫作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵(lì)自己的愛(ài)國(guó)斗志。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。教學(xué)難點(diǎn)典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。教學(xué)方法誦讀、討論、比較、合作交流探究。教具準(zhǔn)備PPT課件。教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程一、導(dǎo)入提到宋詞的豪放派向來(lái)以“蘇辛”并稱，辛棄疾繼承并發(fā)揚(yáng)光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫(kù)全書總目提要》)，其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)生活是分不開(kāi)的。二、知識(shí)預(yù)熱1、正字音2、辨字形3、介紹作者辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲時(shí)參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅(jiān)決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上饒一帶。辛棄疾的詞多以緬懷故國(guó)河山、抒發(fā)抗金報(bào)國(guó)之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢(shì)縱橫，氣勢(shì)恢弘，境界開(kāi)闊，形成了豪放、激昂的風(fēng)格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng)，善于創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用比興等象征手法，大量用典，風(fēng)格多樣，善于融詩(shī)、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語(yǔ)入詞，給詞帶來(lái)了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨(dú)特風(fēng)格，把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致?！都谲庨L(zhǎng)短句》是他的代表作。三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》(一)指導(dǎo)朗讀，整體感知課文1、聽(tīng)錄音，正音。提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應(yīng)讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時(shí)注意把握。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。(二)賞析探究《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫到山，由無(wú)情之景寫到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報(bào)國(guó)的雄心壯志和沸騰的激情，表達(dá)了詞人請(qǐng)纓無(wú)門的憤懣、怨恨和痛苦。辛棄疾滿懷愛(ài)國(guó)熱忱，活捉叛徒張安國(guó)，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對(duì)他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來(lái)他只是擔(dān)任過(guò)一些地方官的僚佐。淳熙元年(1170)，他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門城樓上的賞心亭，眺望祖國(guó)壯麗的河山，想到報(bào)國(guó)之志得不到實(shí)現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。1、上闋(1)前兩句寫江景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的，哪些詞句富有表現(xiàn)力。策略：注意賞析“千里”“無(wú)際”?！久鞔_】抓住了江南秋季的特點(diǎn)，楚天千里，遼遠(yuǎn)空闊，秋色無(wú)邊無(wú)際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠(yuǎn)?！俺臁狈褐搁L(zhǎng)江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長(zhǎng)江?！扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o(wú)際”，寫出了江南秋季的特點(diǎn)。(2)“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?策略：注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解?！久鞔_】“遙岑”即遠(yuǎn)山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”?！俺詈蕖睆暮味鴣?lái)?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無(wú)日，南望之時(shí)，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。(3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫景，組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個(gè)意象的含義?！久鞔_】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來(lái)陣陣的哀鳴，一見(jiàn)一聞，通過(guò)日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出了詞人的孤寂和悲苦?！奥淙铡北臼亲匀痪跋螅诖撕心纤螄?guó)勢(shì)衰敗的意思。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境?！坝巫印敝缸约?。這幾句寫景寓情，情景交融，虛實(shí)相生，形象鮮明，含義豐富深刻。(4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應(yīng)如何理解?策略：這幾句是全文的重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意”所傳達(dá)出的詞人的情感和內(nèi)心世界?！久鞔_】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”，看似平淡，卻平中見(jiàn)奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻無(wú)用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”，作者用肢體語(yǔ)言表達(dá)了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說(shuō)的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫內(nèi)涵豐富，耐人尋味?！盁o(wú)人會(huì)，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)卻沒(méi)人是他的知音。(5)小結(jié)上闋寫景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動(dòng)作描寫，景中寓情。2、下闋學(xué)法指導(dǎo)：下闋用典多，理解有一定難度，教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來(lái)，從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。(1)“休說(shuō)鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說(shuō)明作者對(duì)張翰辭歸持何種態(tài)度?【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說(shuō)”看，作者反對(duì)張翰回歸。張翰因見(jiàn)齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實(shí)際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤。(2)“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”幾句，是作者對(duì)哪類人提出的批判?【明確】是對(duì)許汜這類人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時(shí)，并無(wú)救世之意，只知道求田問(wèn)舍，貪圖個(gè)人享樂(lè)，陳登瞧不起他，劉備對(duì)他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說(shuō)，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個(gè)人打算，那就羞見(jiàn)劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。(3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”三句，在全詞中有何地位?【明確】流年，即時(shí)光如流;風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹(shù)猶如此”用典，據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的樹(shù)已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹(shù)已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。(4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致?請(qǐng)簡(jiǎn)析?！久鞔_】倩，是請(qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛?cè)嵯酀?jì)，豪放而不粗率。(5)小結(jié)下闋用典，直接抒情言志，點(diǎn)出自己的抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。(三)概括主旨上闋寫景抒情，由水寫到山，由無(wú)情之景寫到有情之景，景中含情;下闋運(yùn)用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨(dú)特，景情結(jié)合，用典精當(dāng)，褒貶分明，通過(guò)比興寄托他對(duì)國(guó)事的憂慮，對(duì)朝廷的怨恨，以及年事已高、報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶。(四)布置作業(yè)背誦這首詞。充分體會(huì)這首詞用典的藝術(shù)魅力。宋寧宗趙擴(kuò)即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩(shī)詞的能力3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力4、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)過(guò)程一、教師激情導(dǎo)入二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩(shī)詞1、從意象的內(nèi)涵來(lái)鑒賞A、柳枝——以折柳表惜別例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。③“笛中聞?wù)哿荷丛础?。④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？B、明月——思鄉(xiāng)懷人例句：①?gòu)埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時(shí)。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。2、聯(lián)系實(shí)際解讀王國(guó)維的治學(xué)三境界第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩(shī)歌水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。4、從作者背景的角度鑒賞詩(shī)歌聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！三、教師總結(jié)《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識(shí)遷移訓(xùn)練。教學(xué)步驟：一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。二、檢查感情背誦前兩首詩(shī)。三、學(xué)習(xí)后一首。1、常識(shí)：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號(hào)鷗北，江蘇陽(yáng)湖人。本詩(shī)選自《鷗北集》，是評(píng)論詩(shī)人詩(shī)歌的。2、翻譯：唐代偉大詩(shī)人李白、杜甫的詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來(lái)，已覺(jué)得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會(huì)出現(xiàn)有才華的詩(shī)人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)。3、討論：這首詩(shī)是否貶低了李杜詩(shī)篇的杰出成就?此詩(shī)目的是在說(shuō)明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩(shī)篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。(李杜詩(shī)篇，萬(wàn)人傳誦，現(xiàn)在讀來(lái)，已不新鮮。)唯有創(chuàng)新論詩(shī)江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。(每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩(shī)壇，開(kāi)新詩(shī)風(fēng)。)4、趙翼論詩(shī)的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新，請(qǐng)欣賞他的另外兩首論詩(shī)詩(shī)：5、你所知道的現(xiàn)代詩(shī)人，你所讀過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌中，有哪些帶上了創(chuàng)新意識(shí)的色彩的?6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過(guò)程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開(kāi)討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩(shī)句來(lái)嗎?8、有感情地背誦《論詩(shī)》。9、布置作業(yè)：默寫這三首詩(shī)。《古詩(shī)詞》導(dǎo)學(xué)案教案「篇四」教材內(nèi)容分析：這首《晚春》選自人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古代詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)欣賞事物的內(nèi)在美，接受精神啟迪，加強(qiáng)閱讀積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然，珍惜美好時(shí)光的情感。借助注釋讀懂詩(shī)文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。再結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過(guò)古詩(shī)五首，對(duì)詩(shī)歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人寫詩(shī)意境之美的基礎(chǔ)上提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。學(xué)情分析：初一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)寫景抒情詩(shī)歌好奇心強(qiáng)，就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言積累；注重評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)誦讀描寫春天的詩(shī)句，感受詩(shī)詞的音律美。2、掌握多種誦讀的方法，理解詩(shī)意及作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜美好時(shí)光的熱情。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞方法：誦讀-理解-賞析。教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入，揭題激趣。一、探春1、猜字謎：三人同日去賞花。(春)2、看到這個(gè)“春”字，你想到了什么?二、讀春（一）在這草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)節(jié)，有時(shí)想想，做一個(gè)讀詩(shī)之人何其幸福。這里是一個(gè)讀詩(shī)的世界，與每一首詩(shī)的相遇，都是一次心靈的旅行。這一次，我們師生又會(huì)有怎樣的邂逅呢？春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。(板書課題)1、資料助讀[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對(duì)文本的印象。【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景，然后，教師指名朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生聽(tīng)讀，加深印象。】（1）關(guān)于作者：韓愈(768-824)，字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽(yáng)(今河南孟州)人，世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，“唐宋八大家”之一。（2）關(guān)于背景：此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作，同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期，正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。（二）朗讀詩(shī)歌[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并較熟練地朗讀全詩(shī)，為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。1.提出朗讀要求。(1)讀準(zhǔn)字音，芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)(2)讀出節(jié)奏，注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)2.方法指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。草樹(shù)知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思，惟解漫天/作雪飛。3.朗讀詩(shī)歌(1)生自由讀。(2)指名讀。(3)點(diǎn)評(píng)。(4)范讀，明確節(jié)奏，讀出正確的節(jié)奏。(5)用自己喜歡的方法朗讀《晚春》。(6)運(yùn)用其中一種方法練習(xí)朗誦一首自己喜愛(ài)的春天的古詩(shī)。三、賞春1、讀了這首詩(shī)，結(jié)合老師提供的注釋，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心情。[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟，指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。（1）方法引領(lǐng)：結(jié)合詩(shī)后的主題，寫作技巧的詮釋，以小組為單位，合作探究翻譯全詩(shī)，畫出疑難語(yǔ)句，師生共同解決。（2）師強(qiáng)調(diào)，生做好記錄，并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。草樹(shù)：指草本和木本的各類花木，即花草樹(shù)木。久不歸：意為春天很快將要過(guò)去了。斗：競(jìng)爭(zhēng)，比賽。楊花：指柳絮。榆莢：指榆錢。才思：才氣，才華。惟解：只知道。漫天：遍布天空。（3）合作交流，理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容?詩(shī)中描寫了哪些景物四、悟春[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。1.這首詩(shī)前兩句運(yùn)用怎樣的手法？表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？哪些字用的好，請(qǐng)