《葉公好龍》教學(xué)反思

《葉公好龍》教學(xué)反思《葉公好龍》教學(xué)反思「篇一」《葉公好龍》是北師大五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)葉公非常喜歡龍，他在家的梁、柱。門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶談近來(lái)，龍尾拖到廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語(yǔ)，形容人表面上喜歡某些事物，實(shí)際上并不是真正愛(ài)好，我們常用它來(lái)形容那些口是心非的人。有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)還是有難度的。于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺(jué)到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過(guò)題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說(shuō)是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說(shuō)教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們?cè)谡n外自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，探索生活中有沒(méi)有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。從最后結(jié)束時(shí)學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來(lái)這節(jié)課基本是成功的?！度~公好龍》教學(xué)反思「篇二」去年10月份曾聽(tīng)過(guò)竇老師的一節(jié)文言文公開(kāi)課，受到的啟發(fā)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀明白文言文與現(xiàn)代文相比，從詞語(yǔ)、句的對(duì)照讀入手，整堂課顯得得心應(yīng)手。但是能否正確流利地朗讀，本課出現(xiàn)幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，而學(xué)生朗讀和背誦時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從“好”字，這個(gè)多音字來(lái)揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫(xiě)葉公喜歡龍?結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)本課時(shí)我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心。利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見(jiàn)到真龍時(shí)，那種害怕的樣子。加上與老師一起競(jìng)賽背誦時(shí)，短短的一節(jié)課時(shí)間有三十多名同學(xué)能順利地背下來(lái)，讓我意想不到。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論。采用對(duì)葉公應(yīng)有多元評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯類似葉公這樣的錯(cuò)誤?！度~公好龍》教學(xué)反思「篇三」學(xué)完這篇文言文，我深深感到：教學(xué)文言文，朗讀是第一位首先，教師要對(duì)古文熟讀成背，為學(xué)生做好范讀，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀顧問(wèn)的興趣；其次，教給學(xué)生朗讀方法：1、放慢朗讀速度；2、注意按意思斷句；3、熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到流利背誦另外在上《葉公好龍》的第二課時(shí)時(shí)，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫(xiě)龍，鑿以寫(xiě)龍，屋室雕文以寫(xiě)龍?！敝蓄I(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)龍藝術(shù)的喜愛(ài)，又從“葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主?！鳖I(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)真龍的恐懼，我要求學(xué)生把兩部分進(jìn)行比較理解，要孩子們談?wù)勛约簩?duì)葉公的看法。結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：1、不要愛(ài)慕虛榮的人。2、做人要言行一致、表里如一、實(shí)事求是的人。3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。前三種看法都是對(duì)的，但后一種學(xué)生的見(jiàn)解也是有道理呀，但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的：1、這篇課文是以什么語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)的？生：嘲笑。生：諷刺。2、好，能感受到諷刺之意。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味？生：棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。3、太棒了，既然是以諷刺的意味來(lái)寫(xiě)，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？孩子們恍然大悟，原來(lái)作者是有意讓我們從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實(shí)事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對(duì)什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識(shí)?！度~公好龍》教學(xué)反思「篇四」在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，這是一道難題，所以，我在課前反復(fù)閱讀《教師用書(shū)》，反復(fù)地對(duì)比網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，寫(xiě)好教案。這堂課是這樣設(shè)計(jì)的:首先我先給孩子講了一個(gè)切合文章寓意的故事，再根據(jù)故事提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。在理解古文每句話意思時(shí)，我注意先扶后放，滲透學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再讓他們質(zhì)疑，最后運(yùn)用提示的方法，自主、合作譯文。但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意時(shí)缺乏層次性，加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理，前松后緊。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意時(shí)，學(xué)生發(fā)言不夠積極，以后多加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?！度~公好龍》教學(xué)反思「篇五」在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文？這是一道難題。所以，我首先是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，因此，我反復(fù)地閱讀《教師用書(shū)》，反復(fù)地對(duì)比網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，寫(xiě)好教案，同時(shí)，提醒自己要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，注意生成性的材料，努力為學(xué)生提供一個(gè)交互式的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、全班合作等方式，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。為此，我在第一環(huán)節(jié)，通過(guò)成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生交流課前搜集帶“龍”的情況，引出課題，然后介紹“葉公好龍”的來(lái)由，也就是成語(yǔ)故事的背景介紹，目的一是設(shè)置懸念，二是讓學(xué)生知道，古代的一些寓言故事常常帶有它的歷史背景，影射了一些社會(huì)現(xiàn)象，說(shuō)明了一定的道理，三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊(yùn)含的道理。這樣就迅速地點(diǎn)出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。為此，我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是初讀寓言、整體感知。先是借助錄音范讀，讓學(xué)生整體感知讀法，其次是讓學(xué)生朗讀課文，比較讀法，注意指導(dǎo)停頓，接著讓學(xué)生再聽(tīng)錄音范讀課文，檢查自己的生字認(rèn)讀情況，這樣，通過(guò)小組的四讀課文，學(xué)生已能讀通課文，并初步感知了課文的意思了。有了對(duì)課文的初步理解，我便通過(guò)第三環(huán)節(jié)的回顧學(xué)法（查找資料、譯文對(duì)照、反復(fù)誦讀、交流學(xué)習(xí)……）、合作解疑由難入手，自主提出問(wèn)題（學(xué)生提出疑難問(wèn)題，課堂師生互動(dòng)解決）的方式，去感知古代文言文的特點(diǎn)，去感受“寫(xiě)”“走”等古今字義的不同，掌握學(xué)習(xí)文言文的“金鑰匙”。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有疑能解。第四個(gè)環(huán)節(jié)是嘗試運(yùn)用、熟讀背誦。我讓學(xué)生結(jié)合“葉公好龍”的來(lái)由，思考：為什么要講“葉公好龍”這個(gè)故事？其目的何在？這個(gè)故事揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人，并嘗試運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。學(xué)生很快就脫口說(shuō)出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語(yǔ)，悟出寓言“諷刺了那些口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，實(shí)際上并不真愛(ài)好的人”。順利地學(xué)文，我們?cè)俣三R讀課文，目的在于讓學(xué)生熟讀成誦。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性作業(yè)：給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。我不是為了讓學(xué)