《材料在水中的沉浮》教學(xué)反思

《材料在水中的沉浮》教學(xué)反思《材料在水中的沉浮》教學(xué)反思「篇一」在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。課的開始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前我讓學(xué)生先對材料進(jìn)行預(yù)測。在挑選材料的時(shí)候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。學(xué)生通過表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。我讓每個(gè)小組的學(xué)生上來匯報(bào)，總結(jié)出學(xué)生對每件材料的預(yù)測情況，并板書出他們有異議的材料，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告時(shí)，我注意讓他們對照預(yù)測結(jié)果，思考使自己預(yù)測錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)，與形狀無關(guān)。使學(xué)生經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報(bào)了結(jié)果后，應(yīng)該給多一些時(shí)間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實(shí)驗(yàn)的材料種類還可以再增加一些。除了原本實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備好的實(shí)體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。《材料在水中的沉浮》教學(xué)反思「篇二」（一）在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出為什么有的木頭是堅(jiān)硬的，有的卻比較柔軟，也就是說，教師必須要提前先給學(xué)生以定量的概念，避免學(xué)生思維上的混亂。經(jīng)過這幾課，學(xué)生已經(jīng)開始對不同材料的硬度、柔韌性、吸水性與沉浮有了一定的了解與掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地去觀察身邊的物品，思維離開課堂，發(fā)散自己的思維。學(xué)生會(huì)將第4課《它們吸水嗎》與本課《材料在水中的沉浮》聯(lián)系起來，他們會(huì)在觀察吸水性時(shí)提前觀察材料在水中的沉浮，他們會(huì)將自己的直接經(jīng)驗(yàn)帶到本課，所以教師不用過多干涉學(xué)生在這方面的觀察。（二）和舊教材的物體沉浮相比，這節(jié)課更加適合我們的孩子。以前上這節(jié)課很累，學(xué)生也思維混亂。什么體積？重量，什么有關(guān)？沒關(guān)！現(xiàn)在都沒了，現(xiàn)在就把注意力放在沉浮與材料的關(guān)系。確實(shí)與沉浮有關(guān)的最本質(zhì)的原因是材料本身。選擇實(shí)體的塑料、金屬、木紙材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)非常有效！但我覺得材料的種類還可以再增加一些，讓學(xué)生積累更多不同材料在水中沉浮的感性認(rèn)識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。接下來有關(guān)木頭特性的教學(xué)，有了前面金屬與塑料的基礎(chǔ)，現(xiàn)在概括木頭的特性感覺難度并不太大。但我還是感覺很枯燥，空洞?！恫牧显谒械某粮　方虒W(xué)反思「篇三」這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)主要是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。由于被檢測的物品必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的，學(xué)生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。物品在水中的沉浮和制成物品的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識(shí)的形成將對材料的重要物理性質(zhì)――密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物品。本節(jié)課還將進(jìn)行對木頭特性的研究，學(xué)生們將通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，豐富對木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。本課共兩部分，第一部分：沉浮實(shí)驗(yàn)，要對進(jìn)行檢測的所有物品先分類，明確它們究竟是什么材料做的，再編號(hào)，以便記錄和整理；第二部分：認(rèn)識(shí)木頭，木頭是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料，組織學(xué)生再次觀察、思考和梳理，木頭的特性究竟有哪些。除了原本實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備好的實(shí)體的塑料、金屬、木材各兩種外，我覺得還可以讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如鋁、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多的材料知識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的內(nèi)在聯(lián)系?！恫牧显谒械某粮　方虒W(xué)反思「篇四」一、成功之處：1、我比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，層次比較清楚(主要分沉浮實(shí)驗(yàn)與探究木材特性兩部分)。課堂上氣氛較活躍，學(xué)生都能積極參與，發(fā)言者較多。2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)較到位。實(shí)驗(yàn)之前，我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，并把實(shí)驗(yàn)要求(沉與浮的判斷標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)步驟)對學(xué)生進(jìn)行了提示，主要是課件出示及教師講解一遍。進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生參與度很高，實(shí)驗(yàn)氛圍較濃厚，且這一實(shí)驗(yàn)過程比較適時(shí)，時(shí)間把握較好。最后是對實(shí)驗(yàn)器材的整理，這一步每個(gè)小組都做得很好，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)器材擺放得非常整齊。3、這一課中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是非常必要和有效的。這一過程可以幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)――實(shí)驗(yàn)――觀察記錄――分析歸納――發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。4、讓學(xué)生欣賞砍伐后的樹木這些圖片資料，可以引起學(xué)生情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、需努力之處：1、本節(jié)課上，在回顧已經(jīng)學(xué)過的材料的特性時(shí)讓學(xué)生自己說，教師只負(fù)