初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略分析

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，初中各學(xué)科教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展方向也呈現(xiàn)多元化趨勢。針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)加教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師積極引進(jìn)生活化教學(xué)模式，深入挖掘初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生主體性教學(xué)地位的同時(shí)，仍然需要尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，從生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)思想和方法具象化，回歸生活實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)

生活化

興趣培養(yǎng)引言培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)思維能力的初中生，需要教師立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是在培養(yǎng)過程中，仍然存在過度拔高學(xué)生能力水平以及開展題海戰(zhàn)術(shù)攻略的現(xiàn)象，因此初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新型教學(xué)手段，增強(qiáng)師生之間的黏性，達(dá)到平等的情感交流水平，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制等。開展生活化教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程，不能一蹴而就。一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)原則尊重學(xué)生的主體性教學(xué)地位，是開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)原則之一。很多初中數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，很多初中生并不適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能快速獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能積極參與課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也無法得以提高①。尊重學(xué)生的主體性，需要走入學(xué)生中間，聽取初中生的意見，采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂參與過程中的學(xué)習(xí)興趣②。從生活實(shí)際出發(fā)，是開展生活化教學(xué)模式的重要教學(xué)手段，也是保障初中數(shù)學(xué)課堂參與度和表現(xiàn)力的重要內(nèi)容之一。很多初中生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們的理解和深入分析能力不足，仍然需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，利用生活實(shí)際問題，開展知識(shí)體系的教學(xué)過程③。激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)初中生建立完善的學(xué)科知識(shí)體系的重要內(nèi)在動(dòng)力。但是需要教師根據(jù)任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生表現(xiàn)能力，選擇性價(jià)比較高的幾類教學(xué)手段，通過數(shù)據(jù)分析等方式，總結(jié)分析學(xué)生在新型教學(xué)模式中的能力提升空間④。二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中存在的問題1.偏離生活實(shí)際偏離生活實(shí)際，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中普遍存在的問題之一，也是嚴(yán)重影響生活化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程提升的重要因素之一。以魯教版五四制六年級(jí)上冊(cè)課本中《有理數(shù)及其運(yùn)算》為例，針對(duì)有理數(shù)的四則運(yùn)算規(guī)則，很多初中生并不適應(yīng)混合運(yùn)算模式，不能夠建立數(shù)軸模型進(jìn)行問題求解，是課堂教學(xué)偏離生活實(shí)際的表現(xiàn)形式之一⑤。很多初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力需要進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師只能通過有限的課本教材內(nèi)容開展教學(xué)過程，并不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與聯(lián)想，也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)理關(guān)系運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣。偏離生活實(shí)際，是機(jī)械式教學(xué)的表現(xiàn)，也是降低學(xué)生主體性教學(xué)地位的表現(xiàn)。大部分初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性印象深刻，也會(huì)嚴(yán)重影響生活化教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程。2.過度拔高學(xué)生能力過度拔高學(xué)生能力，是追求應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)現(xiàn)象之一。很多初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)中考題目進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，但是不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)模塊中的薄弱項(xiàng)，盲目進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生的思維模式并不全面，對(duì)某一類數(shù)學(xué)思想的理解能力不足，因此時(shí)常出現(xiàn)問題求解偏差情況。過度拔高學(xué)生能力，是降低生活化教學(xué)效率、降低學(xué)習(xí)興趣的重要表現(xiàn)，但是大多數(shù)教師并未意識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)的均衡性原則。不同學(xué)生擅長的知識(shí)模塊之間差異性較大，盲目進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，也不能有效提升學(xué)生的生活化解題能力。初中數(shù)學(xué)教師更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解題訓(xùn)練能力，而不重視學(xué)生思維模式的建立以及知識(shí)體系的完善過程。過度拔高學(xué)生能力，不利于初中生強(qiáng)化鞏固初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容，也無法從中獲取深層次抽象邏輯思維模式。3.興趣培養(yǎng)不均衡興趣培養(yǎng)不均衡，是嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)課堂效率的問題類型之一。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系相對(duì)比較繁雜，需要教師引導(dǎo)初中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。興趣培養(yǎng)不均衡，是非常明顯的偏科表現(xiàn)，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中的重難知識(shí)點(diǎn)掌握能力不全面的表現(xiàn)。有些初中生對(duì)平面幾何的解析方式比較擅長，有些初中生對(duì)數(shù)理關(guān)系運(yùn)算比較擅長，有些初中生對(duì)數(shù)據(jù)分析與處理比較擅長，但是這并不代表初中生群體的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)均衡狀態(tài)。興趣培養(yǎng)不均衡，會(huì)嚴(yán)重影響初中生建立與完善數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的能力，也會(huì)影響生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新推進(jìn)與發(fā)展。由于大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都不重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程，因此很多初中生對(duì)后期抽象數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域會(huì)降低課堂參與積極性。三、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略1.回歸實(shí)際生活回歸實(shí)際生活，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效教學(xué)方式之一?；貧w實(shí)際生活，是鞏固初中生數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用能力的重要教學(xué)策略之一。以魯教版五四制六年級(jí)下冊(cè)課本中《相交線與平行線》為例，實(shí)際生活中很多事物都存在相交或者平行的位置關(guān)系，房屋上的電線存在相交關(guān)系，人行道以及路邊樹木存在平行關(guān)系等。初中數(shù)學(xué)教師需要充分挖掘?qū)嶋H生活中的多樣化數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)不同種類的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入剖析，回歸實(shí)際生活，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度獨(dú)立思考?；貧w實(shí)際生活，是培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)應(yīng)用問題學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段之一，也是協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系的教學(xué)策略。由于大多數(shù)初中生對(duì)實(shí)際生活問題的理解與解析能力差異性較大，因此需要教師有針對(duì)性地開展實(shí)際生活問題的探究互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教師需要充分意識(shí)到實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，需要教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)理關(guān)系以及急需解決的數(shù)學(xué)問題類型，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)多維度的綜合素質(zhì)能力。2.實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)想實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)想，是構(gòu)建生活化教學(xué)課堂以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)手段之一。很多學(xué)生只能夠在教師的知識(shí)傳授當(dāng)中獲取有限知識(shí)內(nèi)容，一切依賴課本教材，不能夠逐步形成發(fā)散聯(lián)想的數(shù)學(xué)思維模式與能力。實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)想，是在初中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生活化教學(xué)情境的前提下，積極引導(dǎo)初中生對(duì)數(shù)學(xué)原理和生活實(shí)際問題的科學(xué)猜想，通過數(shù)據(jù)或者其他方式進(jìn)行驗(yàn)證，逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式。以魯教版五四制七年級(jí)上冊(cè)中的《勾股定理》為例，教師可以在三角形全等證明的基礎(chǔ)上，將銳角三角形和直角三角形的角度、邊長相關(guān)數(shù)據(jù)變化規(guī)律進(jìn)行圖形化表征，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行直角三角形證明問題的實(shí)驗(yàn)探究，通過不同角度的聯(lián)想與猜想，驗(yàn)證勾股定理的有效性和科學(xué)性。3.提升課堂師生互動(dòng)效率增強(qiáng)師生互動(dòng)，是構(gòu)建和諧生活化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要教學(xué)手段之一，也是奠定初中生良好學(xué)習(xí)興趣的心理動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)的重要因素。由于大多數(shù)初中生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與理解能力不均衡，需要初中數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地開展課堂互動(dòng)。對(duì)于較為復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在課堂教學(xué)過程中提出問題，教師需要深入挖掘初中生的課堂表現(xiàn)動(dòng)態(tài)以及心理動(dòng)向，從不同角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)研。有些初中生對(duì)平面幾何知識(shí)結(jié)構(gòu)并不擅長，數(shù)學(xué)教師可以采取動(dòng)畫以及虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的聯(lián)想能力，在課堂互動(dòng)過程中逐步建立信任，學(xué)生會(huì)逐步提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在生活化教學(xué)情境中，師生互動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的重要因素，需要額外注重溝通方式。4.創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的不斷興起，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，也能從不同維度拓寬初中生的視野?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的生活化教學(xué)課堂，能夠推動(dòng)師生互動(dòng)交流，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在初中生面前?；ヂ?lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源非常豐富，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的初中生開展分組教學(xué)。學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)中的微課以及慕課視頻實(shí)時(shí)下載，作為強(qiáng)化鞏固知識(shí)體系的重要方法。初中數(shù)學(xué)教師可以在生活化教學(xué)過程中應(yīng)用幾何畫板、思維導(dǎo)圖、數(shù)據(jù)分析軟件等信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的圖像變換問題、數(shù)據(jù)處理問題進(jìn)行深入探究，也能促進(jìn)師生之間情感溝通橋梁的建立。5.改進(jìn)教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，是逐步形成良性初中數(shù)學(xué)教學(xué)循環(huán)的重要教學(xué)手段之一。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都不能根據(jù)課堂行為充分挖掘初中生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見不置可否，也不能積極采取創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方式，因此很多初中生降低課堂學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)失敗。創(chuàng)新教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅需要師生同步開展課堂評(píng)價(jià)，不需要匿名，教師應(yīng)當(dāng)虛心接受學(xué)生的可執(zhí)行建議，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對(duì)自身表現(xiàn)、小組成員表現(xiàn)、教師教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，并從教學(xué)反饋信息中得到評(píng)價(jià)機(jī)制的數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)預(yù)測分析初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式的真實(shí)想法與學(xué)習(xí)思路等內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠進(jìn)一步促進(jìn)生活化教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，也