大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀與對策研究

摘要：文章借助Stata16統(tǒng)計(jì)軟件與問卷數(shù)據(jù)，運(yùn)用雙樣本均值比較檢驗(yàn)、單因素方差分析及標(biāo)準(zhǔn)回歸模型等方法，深入探討了人口學(xué)特征與家庭條件因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響。專業(yè)上，文史類專業(yè)學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)目標(biāo)確立上得分高于理工類;就業(yè)講座參與度方面，頻繁參與者在職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略和職業(yè)生涯評估與反饋上得分更高;家庭條件方面，大學(xué)生在自我認(rèn)知、外部環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略、職業(yè)生涯評估與反饋上得分隨家庭階層升高而增加，高層家庭學(xué)生得分最高。結(jié)合研究從家庭、學(xué)校、家校合作與社會(huì)資源整合三個(gè)方面提出建議對策來提升大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃人口學(xué)特征家庭條件一、引言隨著全球化的深入發(fā)展和科技的日新月異，職業(yè)世界正經(jīng)歷著前所未有的變化。在這樣的背景下，大學(xué)生作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，其職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關(guān)系到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要基礎(chǔ)。近年來，一些學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，并取得了一定的研究成果。王晶等從社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人4個(gè)層面，提出在新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策和建議[1]。鄧宏凱等提出“三全育人”與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合理念，為新形勢下職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革提供解決方案[2]。武冠蓉通過探索優(yōu)勢視角在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的耦合路徑，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供理論借鑒和實(shí)踐意義[3]。在此背景下，深入探究當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯能力，不僅對于強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯教育具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，而且在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念方面同樣承載著重要的理論價(jià)值。本文通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證分析路徑，細(xì)致考察了多種類別因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力所展現(xiàn)出的差異性影響。而后提出增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的策略建議，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究增添新的視角與參考，進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐框架。二、研究對象與方法（一）研究對象本文實(shí)證研究了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力差異，設(shè)計(jì)了包含人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、家庭條件變量及職業(yè)生涯規(guī)劃能力的問卷，針對大學(xué)生發(fā)放，回收有效問卷459份。其中，理工類156人，占34.0%，文史303人類，占66.0%;講座參加頻數(shù)多的93人，占20.3%，講座頻數(shù)少的366人，占79.7%。（二）研究方法大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力調(diào)查在參考不同學(xué)者的研究和實(shí)際研究背景的基礎(chǔ)上，編輯形成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力調(diào)查問卷，本問卷共25個(gè)項(xiàng)目，被解釋變量分為自我認(rèn)知、外部環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略、職業(yè)生涯評估和反饋五個(gè)維度共25個(gè)項(xiàng)目[4]，采用五點(diǎn)評分對選項(xiàng)進(jìn)行賦值，被試當(dāng)前維度的分值越高，說明在該維度上的職業(yè)生涯規(guī)劃能力越強(qiáng)。人口學(xué)變量與家庭條件變量兩大方面。人口學(xué)變量涵蓋了兩個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目，分別是專業(yè)和參與就業(yè)講座的頻次;對家庭條件的考量，有學(xué)者從家庭年收人、父親母親職業(yè)類型和父親母親文化程度三個(gè)維度考量家庭條件[5]。也有學(xué)者將家庭條件按家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭文化條件和家庭社交條件三個(gè)維度進(jìn)行分析[6]。本文借鑒兩位學(xué)者研究，將家庭條件變量分為收入、父母教育程度和職業(yè)三維度，設(shè)置月收入、父母受教育程度和職業(yè)類型五項(xiàng)衡量，據(jù)此將家庭條件分為基礎(chǔ)、中層和高層三類。本研究中共設(shè)定了7個(gè)解釋變量，其中人口學(xué)變量涵蓋了2個(gè)項(xiàng)目，家庭條件變量則包含了5個(gè)項(xiàng)目。運(yùn)用Stata16統(tǒng)計(jì)軟件開展實(shí)證研究。首先，采用雙樣本均值比較檢驗(yàn)和單因素方差分析，探究了專業(yè)、就業(yè)講座參與頻數(shù)和家庭條件對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力各維度的得分差異;其次，通過構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)回歸模型，深入分析了人口學(xué)變量與家庭條件變量對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的影響并提出建議。三、研究結(jié)果與分析（一）家庭條件變量的分類家庭條件變量五項(xiàng)：家庭最高月收入、父母受教育程度、父母職業(yè)，據(jù)樣本數(shù)據(jù)做變量處理。按得分標(biāo)準(zhǔn)，家庭條件分三類：基礎(chǔ)、中層、高層。樣本量和占比分別為142、250、67和31%、54.5%、14.5%。（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的現(xiàn)狀自我認(rèn)知、外部環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略、職業(yè)生涯評估及反饋五個(gè)維度的得分分別為21.89、16.21、17.68、18.02、14.98。自我認(rèn)知維度得分顯著大于其他四個(gè)維度，可見在職業(yè)生涯規(guī)劃能力的各維度中，樣本中大學(xué)生自我認(rèn)知展現(xiàn)的更強(qiáng);職業(yè)生涯評估及反饋維度得分明顯較低，說明樣本中的大學(xué)生在職業(yè)生涯評估及反饋維度上整體展現(xiàn)的比較一般。（三）專業(yè)類型對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力各維度的討論在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的五個(gè)維度的專業(yè)類型對比中，專業(yè)類型得分呈現(xiàn)顯著性差異的維度主要在自我認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)確立，在這兩個(gè)維度上，文史類學(xué)生的得分高于理工科學(xué)生。另外三個(gè)維度外部環(huán)境分析、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略、職業(yè)生涯評估及反饋，其專業(yè)類型得分差異不明顯（見表1）。（四）參加就業(yè)講座頻數(shù)對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力各維度的討論在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的五個(gè)維度的專業(yè)類型對比中，參加就業(yè)講座頻數(shù)呈現(xiàn)顯著性差異的維度主要在職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略、職業(yè)生涯評估及反饋三個(gè)維度上，在這三維度上，參加就業(yè)講座頻數(shù)高的大學(xué)生得分高于頻數(shù)低的。另外，在自我認(rèn)知和外部環(huán)境分析兩個(gè)維度上，得分差異不明顯（見表1）。（五）家庭條件差異對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力各維度的討論在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的五個(gè)維度的家庭條件對比中，家庭條件得分呈現(xiàn)顯著性差異的維度主要在自我認(rèn)知、外部環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略、職業(yè)生涯評估及反饋，在這四個(gè)維度上，家庭條件越好，得分越高。在外部環(huán)境分析維度上，學(xué)生的家庭條件差異不顯著（見表1）。（六）人口因素與家庭條件對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響討論在自我認(rèn)知維度，專業(yè)類型對自我認(rèn)知維度影響為正，專業(yè)類別越偏向文史類，其自我認(rèn)知維度上更強(qiáng)。在職業(yè)目標(biāo)確立維度，專業(yè)類型對職業(yè)目標(biāo)確立維度影響為正，專業(yè)類別越偏向文史類，其職業(yè)目標(biāo)確立維度上更強(qiáng);家庭條件對職業(yè)目標(biāo)確立維度影響為正，家庭條件越好，其職業(yè)目標(biāo)確立維度上更強(qiáng)。在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略維度，參加就業(yè)講座頻數(shù)對職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略維度影響為正，頻數(shù)越高，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略維度上更強(qiáng);家庭條件對職業(yè)目標(biāo)確立維度影響為正，家庭條件越好，其職業(yè)目標(biāo)確立維度上更強(qiáng)。在職業(yè)生涯評估及反饋維度，參加就業(yè)講座頻數(shù)對職業(yè)生涯評估及反饋維度影響為正，頻數(shù)越多，職業(yè)生涯評估及反饋維度上更強(qiáng);家庭條件對職業(yè)生涯評估及反饋維度影響為正，家庭條件越好，其職業(yè)生涯評估及反饋維度上更強(qiáng)（見表2）。四、結(jié)論本文借助Stata16統(tǒng)計(jì)軟件與問卷數(shù)據(jù)，運(yùn)用雙樣本均值比較檢驗(yàn)、單因素方差分析及標(biāo)準(zhǔn)回歸模型等方法，深入探討了人口學(xué)特征和家庭條件因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響。研究發(fā)現(xiàn)：專業(yè)方面，文史類專業(yè)學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)目標(biāo)確立上得分高于理工類;就業(yè)講座參與度方面，頻繁參與者在職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略和職業(yè)生涯評估及反饋評估上得分更高;家庭條件方面，大學(xué)生在自我認(rèn)知、外部環(huán)境分析、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施策略、職業(yè)生涯評估及反饋上得分隨家庭階層升高而增加，高層家庭學(xué)生得分最高。五、對策建議（一）學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教育中的角色學(xué)校作為教育的主要場所，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的責(zé)任。學(xué)校可以通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)講座、提供職業(yè)測評服務(wù)、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬求職活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生了解自我、探索職業(yè)興趣，并制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。（二）家庭對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響家庭在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中扮演著重要的角色。家長應(yīng)該提供必要的物質(zhì)、情感和信息支持，幫助學(xué)生在