2024年吉林通化教師招聘考試模擬題及答案

》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《/》》》》》》歷年考試真題——2025年最新整理《《《《《《2024年吉林通化教師招聘考試模擬題及答案2024年吉林通化教師招聘考試模擬題及答案（一）1.把教師自評(píng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了（）A.評(píng)價(jià)主體的多元性B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性C.評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性D.評(píng)價(jià)方法的靈活性2.“君子欲訥于言而敏于行”強(qiáng)調(diào)的品德因素是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為3.某學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)業(yè)成功的原因是努力學(xué)習(xí)，這種歸因維度是（）A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控4.“曲不離口，拳不離手”強(qiáng)調(diào)了在動(dòng)作技能形成中起重要作用的是（）A.示范B.反饋C.練習(xí)D.言語(yǔ)指導(dǎo)5.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛(ài)彌兒》D.《普通教育學(xué)》6.下列不屬于智力因素的是（）A.記憶力B.想象力C.意志力D.思維力7.德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于（）A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.陶冶教育法D.說(shuō)服教育法8.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)期待9.20世紀(jì)末，我國(guó)提出的教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”指的是（）A.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)C.基本普及義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲10.根據(jù)聲音表象和動(dòng)覺(jué)表象進(jìn)行的思維屬于心智技能的（）A.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段B.出聲的外部言語(yǔ)階段C.無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段D.內(nèi)部言語(yǔ)階段【參考答案及解析】1.A【解析】新課程強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，即被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。2.D【解析】“君子欲訥于言而敏于行”就是說(shuō)君子要少說(shuō)虛話，多干實(shí)事，強(qiáng)調(diào)的品德因素是道德行為。3.C【解析】根據(jù)韋納歸因理論，努力屬于內(nèi)部、可控、不穩(wěn)定因素。4.C【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能?！扒浑x口，拳不離手”說(shuō)的是唱歌的人應(yīng)該經(jīng)常唱，練武的人應(yīng)該經(jīng)常練，強(qiáng)調(diào)了練習(xí)在技能形成中的重要作用。5.B【解析】題干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言。6.C【解析】智力是人的一種綜合認(rèn)識(shí)能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等因素。非智力因素則包含了除智力以外的所有的其他心理因素，如興趣、情感、意志和性格等。7.B【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。8.B【解析】題干描述的是學(xué)習(xí)需要的概念。9.D【解析】1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》確定了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)——基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。簡(jiǎn)稱(chēng)“兩基”“兩全”“兩重”。10.C【解析】根據(jù)加里培林的心智技能形成理論，無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段是以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段。2024年吉林通化教師招聘考試模擬題及答案（二）1.對(duì)幼兒時(shí)間定向上起決定作用的是（）A.日常生活事件B.日歷鐘表上的時(shí)間信息C.天氣變化D.生活制度2.根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫(xiě)”階段主要完成的任務(wù)是（）A.嚴(yán)格要求B.培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣C.主要指出缺點(diǎn)和不足D.盡可能多識(shí)字3.在兒童的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，來(lái)引起并研究?jī)和睦淼淖兓?。這種方法稱(chēng)為（）A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查訪問(wèn)法4.從幼兒園教育基本內(nèi)容來(lái)看，各類(lèi)幼兒園教育的橫向目標(biāo)均應(yīng)包括（）A.健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的目標(biāo)B.學(xué)期教育目標(biāo)、周教育目標(biāo)、單元教育目標(biāo)C.體育、智育、德育和美育的目標(biāo)D.身體動(dòng)作的發(fā)展、認(rèn)知和情感的發(fā)展等方面的目標(biāo)5.兒童（）后才能以他人為中心辨別左右。A.2、3歲B.4歲C.5歲D.7歲6.教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。這種方法是（）A.語(yǔ)言法B.行動(dòng)練習(xí)法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.移情法7.我們閱讀魯迅的作品《祝?！分嘘P(guān)于祥林嫂的文字描述時(shí)，想象出祥林嫂的形象屬于（）A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無(wú)意想象D.有意想象8.幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”常常會(huì)把它摳掉，這是幼兒（）的表現(xiàn)。A.情緒的沖動(dòng)性B.情緒的易變性C.情緒的兩極性D.情緒的感染性9.“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)教育界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來(lái)的。A.幼兒教育多元化B.幼兒教育制度化C.幼兒教育小學(xué)化D.幼兒教育特色化10.（）是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁,促進(jìn)家園合作,體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。A.咨詢(xún)活動(dòng)B.家長(zhǎng)委員會(huì)C.家長(zhǎng)學(xué)校D.電話聯(lián)系【參考答案及解析】1.D【解析】幼兒的時(shí)間知覺(jué)，主要是依靠生活中接觸到的周?chē)F(xiàn)象的變化，他們逐漸學(xué)習(xí)了借助于某種生活經(jīng)驗(yàn)(生活作息制度、有規(guī)律的生活事件等)和環(huán)境信息反映時(shí)間。2.B【解析】幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，在書(shū)面語(yǔ)言方面，只是處于準(zhǔn)備時(shí)期。此期在為讀寫(xiě)做準(zhǔn)備中，重要的是培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣，而不要在入學(xué)前已使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)產(chǎn)生厭煩心理。既然以培養(yǎng)前讀寫(xiě)興趣為重點(diǎn)，對(duì)幼兒讀寫(xiě)的要求就不要過(guò)于嚴(yán)格，而要多鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。3.C【解析】略。4.C【解析】橫向結(jié)構(gòu)指每一縱向?qū)哟蔚哪繕?biāo)都可從三個(gè)角度加以確定，分別形成內(nèi)容目標(biāo)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)和發(fā)展目標(biāo)結(jié)構(gòu)。從幼兒園教育的基本內(nèi)容出發(fā)看幼兒園教育目標(biāo)，每一縱向?qū)哟蔚哪繕?biāo)都包括體育的、智育的、德育的和美育的目標(biāo)。這四育的目標(biāo)相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，形成了內(nèi)容目標(biāo)結(jié)構(gòu)。從幼兒園教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)媒體——相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域——看幼兒園教育目標(biāo)，每一縱向?qū)哟蔚哪繕?biāo)都可分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的目標(biāo)，從而形成了領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)。從幼兒身心發(fā)展看幼兒園教育目標(biāo)，每一縱向?qū)哟文繕?biāo)的內(nèi)涵都包括身體動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知情感發(fā)展等方面的目標(biāo)，從而構(gòu)成了幼兒心理發(fā)展目標(biāo)結(jié)構(gòu)。5.D【解析】幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是：3歲辨別上下，4歲開(kāi)始辨別前后方位，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對(duì)性來(lái)辨別左右仍然感到困難。7歲才開(kāi)始能夠辨別以別人為基準(zhǔn)的左右方位，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。6.B【解析】略。7.A【解析】再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。8.A【解析】幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小，這種沖動(dòng)越明顯。9.C【解析】發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐，它當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。10.B【解析】家長(zhǎng)委員會(huì)是托幼機(jī)構(gòu)和家庭之間的一座橋梁。家長(zhǎng)委員會(huì)的任務(wù)是：（1）代表家長(zhǎng)的利益，參加托幼機(jī)構(gòu)的管理工作；（2）協(xié)助托幼機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，傳達(dá)托幼機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的建議與要求，向托幼機(jī)構(gòu)反映家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)幼兒教育工作的意見(jiàn)；（3）監(jiān)督托幼機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)和衛(wèi)生保健工作；（4）動(dòng)員和組織家長(zhǎng)力量，參加托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境、設(shè)備的建設(shè)等。2024年吉林通化教師招聘考試模擬題及答案（三）一、單選題1.陶行知說(shuō)：“教師須具有健康的體魄、農(nóng)人的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興味、改革社會(huì)的精神?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)的（）A.創(chuàng)造性B.綜合性C.長(zhǎng)期性D.示范性2.PQ4R是一種非常有效的幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶的學(xué)習(xí)技術(shù)，它的提出者是（）A.布盧姆B.托馬斯和羅賓遜C.安德森D.施瓦布3.批評(píng)傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠(yuǎn)的未來(lái)做準(zhǔn)備”，提倡“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”的是（）A.杜威B.皮亞杰C.舒爾曼D.謝弗勒4.下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的理念和組織形式相似的是（）A.復(fù)式教學(xué)B.合作教學(xué)C.貝爾—蘭喀斯特制D.道爾頓制5.德育過(guò)程即思想品德的實(shí)施過(guò)程，它的基本構(gòu)成要素是教育者、受教育者和（）A.德育環(huán)境、德育內(nèi)容B.德育環(huán)境、德育目標(biāo)C.德育內(nèi)容、德育方法D.德育環(huán)境、德育方法6.班級(jí)所有成員在保證集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)和承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，都民主平等地參與班級(jí)事務(wù)管理。這種方式稱(chēng)為（）A.目標(biāo)管理B.民主管理C.平行管理D.常規(guī)管理7.在學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)踐中，運(yùn)用改變學(xué)生認(rèn)知的技術(shù)來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題的心理輔導(dǎo)方法是（）A.行為塑造法B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)C.系統(tǒng)脫敏法D.理性情緒療法8.從（）起，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施教師資格證考試和5年定期注冊(cè)改革試點(diǎn)。A.2010年B.2011年C.2012年D.2013年9.李教授參觀一所中學(xué)時(shí)，翻了翻學(xué)生課桌上的課本，問(wèn)道：“地下一千米比地面冷還是熱？”學(xué)生面面相覷，啞口無(wú)言，旁邊的任課老師急了，馬上問(wèn)學(xué)生：“地球深層是什么地質(zhì)結(jié)構(gòu)？”全班學(xué)生馬上回答“是熔巖”。以上案例中，學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)屬于（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)10.某老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)。那么這位老師更多受到以下哪種理論的影響（）A.相同要素說(shuō)B.形式訓(xùn)練說(shuō)C.元認(rèn)知理論D.情境性理論二、名詞解釋1.班級(jí)授課制2.教師威信【參考答案及解析】一、單選題1.B【解析】略。2.B【解析】PQ4R方法是由托馬斯和羅賓遜提出來(lái)的，改自他們的早期版本SQ3R。PQ4R是由幾個(gè)步驟的首字母縮寫(xiě)組成，分別代表預(yù)習(xí)（Preview）、設(shè)問(wèn)（Question）、閱讀（Read）、反思（Reflect）、背誦（Recite）和復(fù)習(xí)（Review）。3.A【解析】杜威反對(duì)將教育視為未來(lái)生活的準(zhǔn)備，他認(rèn)為教育即生活，提出“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備”。4.D【解析】翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式。教師則是通過(guò)協(xié)作來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。而運(yùn)用道爾頓制時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。通過(guò)兩者含義的比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)模式比較接近。5.C【解析】德育過(guò)程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。6.B【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。7.D【解析】四個(gè)選項(xiàng)中只有理性情緒療法屬于改變認(rèn)知的技術(shù)。8.D【解析】略。9.A【解析】奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。與此相反，機(jī)械學(xué)習(xí)就是學(xué)生沒(méi)有建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，沒(méi)有將教材的內(nèi)容真正的理解，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)中的“死記硬背”。題干中學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)即為機(jī)械學(xué)習(xí)。10.B【解析】形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無(wú)條件的、自發(fā)的。形式訓(xùn)練說(shuō)受到了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的駁斥，其中，桑代克的實(shí)驗(yàn)表明