統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊第八單元教案

教學(xué)過程典案

、24司馬光

教學(xué)置計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)“司、跌”等4個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等個(gè)字。

2正確跟讀課文，背誦課文。

能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

過程與方法：

通過注釋和工具書等多種途徑理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，重點(diǎn)

研讀故事的高潮部分，理解全文大意，掌握全文的主旨。

2在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言，感受中國古代傳統(tǒng)文化形式的精美

和內(nèi)容的豐富，提高語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

［教學(xué)重點(diǎn)】

能借助注釋了解課文大意，并用自己的話敘述故事。聯(lián)系生活實(shí)際，說說

學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

［教學(xué)難點(diǎn)】

掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味文言文獨(dú)具魅力的語言。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

認(rèn)識(shí)“司、跌”等4個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等個(gè)字。

2正確跟讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

初步感知文言文的特點(diǎn)。

4能借助注釋了解課文大意。

［教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

課件出示司馬光圖片。

同學(xué)們，看著這幅畫，你們想到了什么？

預(yù)設(shè)：他是誰?他是哪個(gè)年代的？

小結(jié)：這個(gè)人就是北宋時(shí)期一位著名的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。他是誰呢?老

師把他的名字寫下來：司馬光(板書)。誰來讀一下？

誰來說說關(guān)于司馬光的故事呢？

預(yù)設(shè)：司馬光砸缸。

對，今天我們一起來學(xué)習(xí)《司馬光》這一課，看看你還能得到什么新的收

獲。

設(shè)計(jì)意圖：

通過人物介紹引出故事，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、初讀課文，初步感知文言文的特點(diǎn)。

現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本2頁，先自讀課文。希望大家遇到生字詞能多讀

兩遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2檢查同學(xué)們的朗讀情況。

課件2出示生字。

(1)指名讀，齊讀，去拼音讀，領(lǐng)讀。

(2)書寫指導(dǎo)。

今古對比，初步感知文言文的特點(diǎn)。

(1)同學(xué)們再讀課文，誰來說說這篇課文和其他課文有什么不同?指名簡單交

流。

預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)比較少;文章簡短;有些詞語難理解。

(2)教師在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上小結(jié)：這樣的文章叫文言文，文言是指古人

寫文章時(shí)使用的語言。文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。(板書：簡練)老師還要告訴

你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，而義自見”。

4明確文中人物，讀出停頓。

(1)提問：本文的主人公是司馬光，文中哪個(gè)字指的就是司馬光?除了司馬

光，文中還有哪些人物？

默讀課文，圈畫出文中的人物。

(2)組織學(xué)生交流。

指名回答。預(yù)設(shè)：群兒、一兒、眾、光、兒。

提問：這些人物分別指誰?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“群兒、一兒、兒”。

(3)朗讀停頓指導(dǎo)。

現(xiàn)在，請聽老師范讀，你們可以拿出鉛筆，一邊聽一邊體會(huì)，在該停頓的地

方做上記號(hào)。

課件出示：

群兒戲于庭。一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破

之，水迸，兒得活。

請大家跟著老師小聲讀。

合作誦讀。（人物一事件）

5誰能給大家說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？

小結(jié)：司馬光砸甕救友。

設(shè)計(jì)意圖：

在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上了解文言文的特點(diǎn)，提示學(xué)生朗讀文言文的停頓方

法，進(jìn)而學(xué)會(huì)總結(jié)課文內(nèi)容。

三、借助注釋，感知課文大意。

課件4出示要求：借助課文注釋，了解句子的意思，四人小組合作說說文中的

人物都做了哪些事。

請同學(xué)們再次默讀課文，看看這個(gè)故事的起因。

（1）故事發(fā)生在什么地方?（院子里）從哪個(gè)字可以看出?（庭）大家找到這個(gè)字了

嗎?我們做上記號(hào)。

（2）故事里的人物是誰?（群兒）

（3）這群孩子在做什么?（戲）

“戲于庭”就是……（抽學(xué)生翻譯）“于”就是“在”的意思。

誰能把我們剛才理解到的信息連起來，說一說?（翻譯全句）課件5出示：司

馬光和一群小朋友在院子里做游戲。

司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，肯定是玩得非常……（生：開心、高

興）就讓我們高高興興地把這句話讀一讀吧!（齊讀）

課件6出示：群兒戲于庭。

2可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……（過渡）

指讀（課件出示：一兒登甕，足跌沒水中）。

（1）注意“足跌沒水中”的停頓。（指導(dǎo)：范讀、齊讀）。

（2）原來，院子里有個(gè)東西，是什么?——“甕”。

大家是從哪里了解到這個(gè)字的意義的?——注釋。

沒錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。還可以結(jié)合課文

插圖看看“甕”的樣子。

（3）在本句中，哪些字是你們在閱讀中弄明白的？

“足”“跌”“沒”……（匯報(bào)學(xué)習(xí)情況）

（翻譯本句）課件出示：一個(gè)小孩爬到甕上，失足落入甕中被水淹沒。

看著自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的甕里，危在旦夕，真讓人……（生：著急）誰

能用焦急的口吻來讀一讀，盡量讀出緊迫的感覺來?（抽讀、范讀、齊讀）

在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？

課件出示：眾皆棄去。

（1）范讀、自讀、反復(fù)讀，“其義自見”，試一試。

（2）通過閱讀，大家了解了哪些字的意思?（生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

“皆”n“大”

在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”。

（板書）眾：棄去

（翻譯）課件出示：其他的孩子都放棄而離開。

想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作。（進(jìn)一步理解體會(huì)）

4司馬光是怎么做的呢？

課件出示：光持石擊甕破之。

想象司馬光的動(dòng)作和神態(tài)。

情景感悟：請一位學(xué)生上臺(tái)模仿。

（1）做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

（2）通過朗讀體會(huì)，學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙

手，要對準(zhǔn)，要用力等。）

（3）司馬光持石擊甕時(shí)，心里是怎么想的？

繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受他砸甕之前心里的想法。

5了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。（課件2）

同學(xué)們想一想：“水迸”是什么意思?水從甕里向外涌出。

（板書）兒：得活

6假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎樣想，怎樣做?（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法）

從司馬光砸甕救人這件事，你覺得小時(shí)候的司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?（板

書：沉著聰明）

根據(jù)回答指導(dǎo)閱讀：那你們能不能也來沉著冷靜地（或帶著佩服的語氣……）

讀一讀呢？

設(shè)計(jì)意圖：

在理解句意的基礎(chǔ)上，走進(jìn)故事，創(chuàng)設(shè)情景朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì)。

四、課堂小結(jié)，講述故事。

《司馬光》這篇古文篇幅極短，同學(xué)們是否可以發(fā)揮想象，再用上平時(shí)積

累的好詞好句，把這個(gè)故事講得更具體，更生動(dòng)呢?大家先想一想，想好了對同

桌說一說，讓他提出建議。

（教師巡回指導(dǎo)）動(dòng)作、心理、語言……

設(shè)計(jì)意圖：

生動(dòng)的故事配上精彩的動(dòng)作，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解得到了升華。

五、指導(dǎo)背誦。

“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲”。這節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)

略了文言文的魅力?，F(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，并把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫里

吧！

2（指導(dǎo)背誦方法）同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握了適合的背誦方

法。老師背誦古文時(shí)，一般會(huì)先想故事的內(nèi)容，再背。想一句，背一句，就容

易多了。不信，我們來試試?（教師說句意，學(xué)生背對應(yīng)的句子）

設(shè)計(jì)意圖：

背誦并感受文言文短小精悍、朗朗上口的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)略古文的魅力。

［板書設(shè)計(jì)】

24司馬光

眾：棄去

光：持擊破（沉著聰明）

兒：得活

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

理解課文內(nèi)容，能借助注釋，用自己的話講故事。

2通過對比，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

體會(huì)司馬光沉著冷靜、聰明機(jī)智的品質(zhì)。

［教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課件出示本課會(huì)寫字，請學(xué)生將字填入對應(yīng)的括號(hào)中，齊讀。

登庭跌眾持棄司

（馮光

群兒戲于（）一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光

（）石擊甕破之，水迸，兒得活。

二、再讀課文，了解司馬光救人的過程。

課件4出示要求：默讀課文，邊讀邊想，小時(shí)候的司馬光是個(gè)怎樣的人?思

考之后，同桌交流?？梢园研『⒌渌泻?，文中人物動(dòng)作的相關(guān)詞語圈出

來，多讀幾遍并體會(huì)。

2組織學(xué)生交流圈畫的詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生圈畫“眾皆棄去”。

(1)提問：上節(jié)課，我們了解了什么是“甕”。那課文中的“甕”到底有多

大？

預(yù)設(shè)通過看插圖發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“甕”比司馬光還高。

預(yù)設(shè)2小孩子一掉進(jìn)“甕”里，就會(huì)被淹沒，甚至?xí)谎退馈?/p>

(2)提問：此時(shí)此刻，這個(gè)孩子面臨著怎樣的危險(xiǎn)？

學(xué)生自由說。預(yù)設(shè)：情況危急，需要立刻解救落水的小孩。

(3)過渡：面對這么危急的情況，其他孩子是怎樣做的？

引導(dǎo)學(xué)生想象其他小孩當(dāng)時(shí)的表情和反應(yīng)，比如：有的嚇哭了，有的哭著

喊著跑去找大人。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生圈畫“光持石擊甕破之”。

(1)提問：面對如此危急的情況，其他孩子都慌了，嚇跑了。這時(shí)候，司馬光

是怎么做的？

(2)指名讀句子。提問：這時(shí)你看到了怎樣的司馬光?(相機(jī)板書：沉著冷靜)

(3)提問：聯(lián)系上下文，想一想司馬光當(dāng)時(shí)心里可能在想什么?(學(xué)生自由說)此

時(shí)此刻，你看到了怎樣的司馬光?(相機(jī)板書：聰明機(jī)智)

(4)指導(dǎo)朗讀。指名讀，男女生讀，齊讀。

齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，由甕的大小了解當(dāng)時(shí)情況的危急，再對比其他孩子的

表現(xiàn)，聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)和想法，以此來進(jìn)一步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。

三、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事。

提問：你能用自己的話來說說這個(gè)故事嗎?學(xué)生自己練說。(提示：可以借助

注釋來說，還可以觀察圖中人物的表情，想象當(dāng)時(shí)人物的心理和語言，把故事

說得更精彩。)

2指名說，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)如下：(課件5)

(1)能把故事說清楚，語言基本通順流暢。

(2)能按照一定的順序來說。

(3)能夠加上自己的想象(人物的表情、語言、心理等)。

設(shè)計(jì)意圖：

借助注釋和插圖中人物的表情，再想象當(dāng)時(shí)人物的心理和語言，用自己的

話說說這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力0

四、通過對比，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

出示文言文和學(xué)生所說的故事內(nèi)容。(課件6)

2學(xué)生默讀，對比、交流兩者的不同。

預(yù)設(shè)：文言文字?jǐn)?shù)少，語言更簡練;現(xiàn)代文的故事內(nèi)容更豐富，更容易讀懂。

引導(dǎo)學(xué)生了解、感受文言文言簡意賅的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：

通過對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文的不同之處，初步感受文言文的

特點(diǎn)。在說不同之處時(shí)，可讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮。

五、課堂小結(jié)。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你了解了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？

根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)方法。（課件）

方法反復(fù)誦讀，讀出文言文的節(jié)奏。

方法2借助注釋、插圖、聽過的故事等了解文言文的內(nèi)容。

方法和現(xiàn)代文比一比，找出相同之處和不同之處。

設(shè)計(jì)意圖：

通過對文言文學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

［板書設(shè)計(jì)】

24司馬光

司馬光：沉著冷靜、聰明機(jī)智

、25灰雀

教學(xué)投計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)“寧、胸”等個(gè)生字，會(huì)寫“郊、養(yǎng)”等個(gè)字，會(huì)寫“郊外、養(yǎng)

病”等2個(gè)詞語。

2分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對男孩的尊重與呵

護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。

4能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

過程與方法：

熟讀人物的對話，揣摩人物內(nèi)心的想法。

2學(xué)習(xí)通過一件小事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)列寧對灰雀的喜愛，對少年的愛護(hù)，以及少年誠實(shí)的品質(zhì)。

［教學(xué)重點(diǎn)】

能帶著問題，邊讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對男孩的尊重與呵

護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。

［教學(xué)難點(diǎn)】

通過人物對話，體會(huì)不同人物的心情和感情。學(xué)習(xí)通過一件小事表現(xiàn)人物

品質(zhì)的方法。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

認(rèn)識(shí)“寧、胸”等個(gè)生字，會(huì)寫“郊、養(yǎng)”等個(gè)字，會(huì)寫“交防卜、養(yǎng)

病”等2個(gè)詞語。

2能找出體現(xiàn)列寧喜愛灰雀的語句。

了解本課的主要內(nèi)容，重點(diǎn)朗讀第自然段，感受灰雀惹人喜愛的特點(diǎn)。

［教學(xué)過程】

一、看圖導(dǎo)入，交流資料。

課件出示列寧的照片，說說他是誰。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?/p>

列寧的了解。

2學(xué)生交流后，教師小結(jié)列寧的簡介。今天要學(xué)習(xí)的，就是一個(gè)發(fā)生在列寧身

上的看似平凡而又不平凡的故事。

板書課題，書寫“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的

象形字。

設(shè)計(jì)意圖：

出示列寧的照片，拓展學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生對偉人的敬佩之

情，從而讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

二、讀通課文，初步感知。

課件出示初讀要求，學(xué)生獨(dú)立完成。

課件2出示初讀要求：

（1）用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文。

（2）把本文要求會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫的字和詞語畫出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。畫出不

懂的詞語，并猜猜意思。

（3）想一想，本文寫了一件什么事情？

2指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（）步”“胸（）

脯（）”“面包渣（）”。注意“誠”“仰”是后鼻音，“者”是翹舌音。

接下來我們看看本課的重點(diǎn)詞語，誰來讀一讀？

課件出示：

第一組：郊外養(yǎng)病粉紅谷粒男孩或者凍死冷飲可惜肯定誠

實(shí)

第二組：列寧胸脯惹人喜愛仰望面包渣

賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中結(jié)合語境讀準(zhǔn)字音，讀懂課文的大概內(nèi)容。

三、研讀課文，梳理課文內(nèi)容。

指名讀第自然段，說說了解到了什么。

2課文是怎樣描寫這三只灰雀的?找出相關(guān)語句讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助課件中的動(dòng)畫，相機(jī)理解“來回跳動(dòng)”“婉

轉(zhuǎn)地歌唱”“惹人喜愛”。

教師引讀文中描寫列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第

自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

重點(diǎn)朗讀第自然段，感受灰雀的惹人喜愛。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

學(xué)生自主觀察本課生字的特點(diǎn)。

2說說你是怎樣記住它們的字形的。

提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右的比例和筆畫的變化，比如“粉、

?！敝械摹懊住弊詈笠还P和“郊”中的“交”最后一筆都由捺變成點(diǎn)。獨(dú)體字

“或”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4學(xué)生描紅、摹寫。

5在課文中畫出和生字有關(guān)的詞語并抄寫兩遍。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，自主總結(jié)生字的特點(diǎn)，更好地記憶字形。

五、總結(jié)。

這三只灰雀如此惹人喜愛，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?請同學(xué)們課下自主閱讀

課文，為我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。能找出體現(xiàn)小男孩喜愛灰雀的語句。

2熟讀人物對話，體會(huì)不同人物的心情和感情。

能帶著問題，邊讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對男孩的尊重與呵

護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。

［教學(xué)過程】

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件4出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。（板書：惹人喜愛）列

寧每天散步都來到這兒，和它們打招呼，問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)一只

灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

設(shè)計(jì)意圖：

提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生更快地走進(jìn)文本。

二、精讀課文，感悟真“愛”。

自由朗讀課文第2自然段，看看哪幾個(gè)自然段是列寧說的話，哪幾個(gè)自然

段是小男孩說的話，找一找，讀一讀，注意讀出對話的語氣。

2灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?（急）你是從哪里知道的？

出示句子：“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導(dǎo)朗讀。

列寧看見了一個(gè)小男孩，他對小男孩說了什么呢？

課件5出示句子：

(1)孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

(2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

(3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

(4)會(huì)飛回來？

請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

學(xué)生交流。對哪句話特別有體會(huì)，相互說一說。

列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心等集中表現(xiàn)了列寧對灰雀的情感。用一個(gè)詞

來概括，是什么?(板書：喜愛。)

4同學(xué)們，誰知道灰雀到底到哪里去了?你們是從哪兒看出來的？

課件6出示體現(xiàn)小男孩喜愛灰雀的語句：

(1)沒……我沒看見。

(2)會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

(3)一定會(huì)飛回來！

自己練讀這幾句話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來”，教師運(yùn)用

手勢，指導(dǎo)讓學(xué)生加強(qiáng)語氣。

讀后體會(huì)：結(jié)合“肯定地說”，思考一下小男孩在想什么。

小男孩為什么要捉走這只灰雀?(板書：捉)

小男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論，發(fā)表看

法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，小男孩的愛卻奪去了鳥的自由。列寧才是

真正愛鳥。

6細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理感受，分角色朗讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

通過讀人物的對話，揣摩人物內(nèi)心的想法，體會(huì)列寧和小男孩的心情和感

情。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回(板書：放回)樹林，看，它們又在枝

頭歡唱了。

課件出示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2學(xué)習(xí)課文第自然段，自由朗讀體會(huì)。

讀了這幾個(gè)自然段，你會(huì)提出什么問題呢?學(xué)生交流，提出疑問，如：昨天你

到哪兒去了?鳥怎么會(huì)說話呢?小男孩為什么低著頭？

4小組討論，解答上面列出的關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，

列寧尊重小男孩，理解小男孩，他不愿傷小男孩的心，表現(xiàn)了他對孩子的尊重

與呵護(hù)。

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起

書來，美美地讀一讀課文最后三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說出自己的想

法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，感受小男孩的誠實(shí)以及列寧對小男孩的尊重與呵

護(hù)。

四、課堂小結(jié)，拓展遷移。

列寧的話讓小男孩意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，男孩放回了灰雀。男孩及時(shí)改正了錯(cuò)

誤，是一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣知錯(cuò)就改的經(jīng)歷嗎？

2學(xué)生交流。

參考本文的內(nèi)容，如果讓我們寫一件簡單的小事，應(yīng)該怎樣寫呢？

提示：通過人物的神態(tài)和語言表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)，總結(jié)方法，學(xué)以致用。

五、拓展延伸。

觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，抓住它的外形、生活習(xí)性等來寫一段話，表達(dá)你

的喜愛之情。

2把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

設(shè)計(jì)意圖：

讀寫結(jié)合，積累文中優(yōu)美的句子。

［板書設(shè)計(jì)】

25灰雀

列寧?^灰雀（惹人喜愛）

捉放回

小男孩

、26手術(shù)臺(tái)就是陣地

教學(xué)也計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)“棒、恩、”等個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“斗、大”，會(huì)寫“術(shù)、剛”等

12個(gè)字，會(huì)寫“手術(shù)臺(tái)、陣地”等17個(gè)詞語。

2能帶著問題默讀課文，聯(lián)系故事發(fā)生的背景，說出對“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的

理解。

過程與方法：

2

2

2

出示：白求恩圖片

（出示課題：手術(shù)臺(tái)就是陣地）（師生齊讀）

出示課

件：齊會(huì)戰(zhàn)斗資料

借助課題切入，了解白求恩其人，明確故事發(fā)生的時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性。

1.

2.

3.

1.（出示詞語：陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)）

2.（出示詞語：硝煙滾滾、彈片紛飛）

都是描寫戰(zhàn)爭場面的

教

師找兩名學(xué)生讀）

3.出示詞語：布滿了血絲、鎮(zhèn)定、敏捷、爭分奪秒

師指名讀白求恩

醫(yī)生）

4.出示圖片：白求恩故居100

出示圖片：白

求恩在中國的住所

（他為什么要放棄優(yōu)越的生活來到中國？）

播放視頻資料

1937年底，法西斯主義的陰云籠罩歐洲，德、意、日三個(gè)軸心國結(jié)成政治

同盟，隨后在亞洲發(fā)生了震驚全球的南京大屠殺，三十多萬無辜的中國平民和

被俘軍人被集體掃射、刀劈、火燒、活埋，恐怖的惡訊很快傳遍世界。據(jù)一位

歷史學(xué)家估算，這場屠殺的受難者，他們流的血總重達(dá)1200噸，他們的尸體可

裝滿2500節(jié)火車車廂。

“這世界就要成為一個(gè)屠宰場了，屠宰的中心就在中國！”說這話的人是

加拿大著名外科醫(yī)生諾爾曼?白求恩，他是在二十世紀(jì)人類最黑暗的時(shí)刻來到

東方的。在中國人民最苦難的日子里，他成為了我們中的一員。

（出示句子，練習(xí)說話：在……的時(shí)候，白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國。）

5.

在掃清字詞障礙的過程中，加深學(xué)生對白求恩的認(rèn)識(shí)，對文章背景和感情

基調(diào)的理解。

1

1.1時(shí)間、地點(diǎn)、戰(zhàn)況）

氣焰囂張的日軍剛剛到齊會(huì)鎮(zhèn)就挨了當(dāng)頭一棒

指名讀：剛剛就

梳理事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

1.

2.

3.

通過搜集相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

1.

2.

3.

500

簡要介紹背景，銜接上一節(jié)課，喚起學(xué)生的記憶，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)

習(xí)熱情。

2

1.2

（指名讀，齊讀）

2.（戰(zhàn)斗非常激

烈，很危險(xiǎn)）

（緊張、害怕……）

3.鎮(zhèn)定

4.

5.（接過、敏捷、取出、丟）

6.做一個(gè)丟粉筆的動(dòng)

作引導(dǎo)學(xué)生做''放"的動(dòng)作）

為了節(jié)約時(shí)間搶救病人

對敵人的憎恨）

（他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了，眼球

上布滿了血絲。）（這句話寫出了白求恩大

夫的勞累，體現(xiàn)出了白求恩大夫的盡職盡責(zé)。）

7.2

通過品析描寫戰(zhàn)斗場面和白求恩的句子，體會(huì)白求恩的高貴品質(zhì)。

3

1.

3

2.

（我不能離開，我走了，誰來救治傷員，我離開

了，戰(zhàn)士們的支柱就沒有了）

3.

自由讀

（補(bǔ)充資料：救死扶傷是醫(yī)生的天職，但是白求恩完全可以待在后方的醫(yī)院里

救治傷員??！同學(xué)們，你們知道嗎？白求恩來到中國后做了一個(gè)調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)

戰(zhàn)士們的死亡率高，往往不是因?yàn)閭麆葸^于嚴(yán)重，而是因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的救

治。傷員從戰(zhàn)場上抬下來，再抬到后方醫(yī)院往往要經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)，十幾個(gè)小

時(shí)，很多年輕的戰(zhàn)士就這樣因?yàn)榱餮^多而死亡。于是白求恩決定，一定要把

醫(yī)院建在前線，這樣戰(zhàn)士們就能得到及時(shí)的救治。）

4.不是。

1J-*/、

岡位

堅(jiān)守崗位）

齊：手術(shù)臺(tái)就是陣地。

齊：戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地

呢？

5,讓學(xué)生各抒

己見，說理由。）

自己人、一家人。

八路軍、中國人民

齊：自己的事業(yè)。

（白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，當(dāng)然是我們的客人?？墒撬?/p>

把自己當(dāng)作客人，而是把自己當(dāng)作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的解放

事業(yè)看成是自己的事業(yè)，所以他說自己不是客人。）

6.

（國際主義精神）

7.（低下頭，繼續(xù)給傷員做手

術(shù)）

通過品析白求恩和師衛(wèi)生部長的對話描寫，體會(huì)白求恩的高尚品質(zhì)，進(jìn)而

理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話。

4

1.23

4

（一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾

燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過來。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了

一個(gè)又一個(gè)。）

2.指名讀

戰(zhàn)士的生命

3.

（認(rèn)真負(fù)責(zé)）

4.234通過環(huán)境描

寫烘托氣氛

通過品析環(huán)境描寫，將越來越嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗環(huán)境和白求恩的表現(xiàn)作對比，來

體會(huì)白求恩的高尚品質(zhì)。

1.

3

（休息，閉眼，吃東西，喝水等）

2.

19391183

激發(fā)學(xué)生課外的閱讀興趣，自發(fā)地去了解白求恩，了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭情況和

當(dāng)時(shí)中國的情況，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

26手術(shù)臺(tái)就是陣地

場面:激烈危急

白求恩:鎮(zhèn)定爭分奪秒

無私盡職

數(shù)學(xué)反思

27*3

1.6

2.

1

（板書課題）

（粗黃大碗是什么樣子的？這個(gè)粗瓷大碗是誰的？用來干什么？為什么要

寫一個(gè)碗呢？）

出示粗瓷大碗的圖片

在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生帶著問題默讀課文和整體感知課文內(nèi)容的能

力。

(19051936)1926

1927

1928

193511

193682()

通過資料的補(bǔ)充，了解時(shí)代背景，了解趙一曼的事跡，幫助學(xué)生理解文章

內(nèi)容。

1.

辨音組詞

2.

1

2

3

1.

(1)通訊員一直想給趙一曼另找一個(gè)碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連

忙給她送來。

2(因?yàn)橼w一曼之前吃飯用的搪瓷

缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。)

3（因?yàn)樗詾槟?/p>

是通訊員從群眾家里拿的碗。）

（不拿群眾一

針一線）

2.

1（團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士們嘴邊

有幾個(gè)月沒有沾過糧食了，趙一曼很久沒有吃頓飽飯了。）

2（那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都

是靠野菜、草根、橡子面充饑。）

3

（想起了戰(zhàn)士們艱苦的生活，想起同志之間的友愛，想起通訊員對

她的關(guān)心）

趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，

又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

（趙一■曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己，

同時(shí)也不想讓別人為自己擔(dān)心。）

4（炊事員老李能理解趙一曼的良苦用

心，但是也很心疼趙一曼。）

3.

1（這個(gè)碗成了七班的“菜

盆”。）

2（其實(shí)不是“丟”，

而是趙一曼把碗送給了其他戰(zhàn)士。）

4.

1（不斷地將碗送給其他戰(zhàn)士，吃

野菜粥，把高粱米飯留給傷病員。）

2（因

為這個(gè)碗代表了趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士、和戰(zhàn)士們同甘共苦，堅(jiān)持革命的高貴品

質(zhì)。)

27,?個(gè)利丘大碗

廣一一想”“好不容易”“連忙”

送雨----(

「哪里拿來的.請你還到哪里去!

和變r(jià)一碗島粱米飯

用碗—<

大碗I半碗野菜粥

失碗——乂沒行碗\

教學(xué)反思

、口語交際：請教

翱學(xué)段計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)】

能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

2不清楚的地方能及時(shí)追問。

［教學(xué)重點(diǎn)】

能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，不清楚的地方能及時(shí)追

問。

［教學(xué)難點(diǎn)】

能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，不清楚的地方能及時(shí)追

問。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時(shí)安排】

課時(shí)

［教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活實(shí)際，談話導(dǎo)入。

引導(dǎo)：同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過自己解決不了的問題嗎？

(1)學(xué)生交流。

(2)教師舉例：(課件)

自己的彩色畫筆忘了帶，可是美術(shù)課上要用。

晚上一個(gè)人躺在床上，房間黑漆漆的，很害怕。

寫作業(yè)時(shí)，總是寫錯(cuò)別字。

(3)提示：當(dāng)你遇到生活中的這些問題，可以去請教身邊的人。思考一下，在

請教時(shí)要注意什么？

2點(diǎn)撥：請教別人是解決問題的好辦法，不過請教的方法大有講究。方法得

當(dāng)，往往問題會(huì)很好地解決;如果方法不當(dāng)，你的問題可能就無法解決。今天我

們就來學(xué)習(xí)關(guān)于請教的方法。(板書：請教)

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生遇到的難題入手，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“請教”的興趣。

二、討論交流，明確要點(diǎn)。

提問：同學(xué)們，根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合剛才的交流，你們覺得

在請教過程中要注意什么呢？

2指名交流。

評(píng)價(jià)學(xué)生提出的注意事項(xiàng)，并出示課本頁上的三條注意事項(xiàng)。(課件2)

4引導(dǎo)：同學(xué)們，仔細(xì)閱讀課本上提到的注意事項(xiàng)，和我們自己想到的比一

比，看看有什么共同的地方，又有哪些地方是不一樣的。

5學(xué)生反饋，教師相機(jī)板書：選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、說清問題、真誠致謝。

三、情景模擬，掌握方法。

模擬情景一：明確請教要點(diǎn)。

(1)引導(dǎo)：請教的過程中到底應(yīng)該怎樣做呢?我們來表演一下吧!請大家默讀課

本頁的第一個(gè)泡泡框里的內(nèi)容，如果你是情境中的“我”，遇到了這個(gè)問

題，你會(huì)怎樣向同學(xué)請教呢？

(2)出示模擬情景的要求：(課件)

明確分工：同桌之間先確定好模擬的角色，一個(gè)人扮演情境中的“我”，一

個(gè)人扮演被請教的人。

身臨其境：根據(jù)自己所扮演的角色想一想，在請教的過程中，“我”可能會(huì)

說什么。

實(shí)戰(zhàn)演練：模擬情境。

(3)同桌之間模擬情境，教師巡視，根據(jù)請教的注意事項(xiàng)相機(jī)給予點(diǎn)撥、指

導(dǎo)。

(4)指名表演。指名圍繞三條注意事項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2模擬情景二：初探追問的方法。

(1)過渡：看來同學(xué)們都初步掌握了請教的要領(lǐng)，想不想再試一試?請大家默

讀課本頁的第二個(gè)泡泡框里的內(nèi)容，想想“我”又遇到了什么難題。

學(xué)生默讀后，指名回答。

(2)引導(dǎo)模擬情境：請同學(xué)們就這個(gè)難題向同桌請教，請教的過程中要注意剛

才我們說的三點(diǎn)。

同桌之間模擬情境，教師巡視，根據(jù)請教的注意事項(xiàng)相機(jī)給予點(diǎn)撥、指

導(dǎo)。

(3)指名表演。相機(jī)提問：你的問題真的得到解決了嗎?當(dāng)我們在請教的過程

中，對方給了建議，可我們還是不明白具體要怎么做時(shí)該怎么辦？

預(yù)設(shè)：繼續(xù)問清楚。

(4)當(dāng)我們不清楚該怎么辦的時(shí)候，要把自己的疑惑再次向?qū)Ψ教岢鰜砘蛘呦?/p>

對方確認(rèn)具體該怎么做，比如：“我具體該怎么做呢?”“你說的是不是這個(gè)意

思?”這個(gè)過程就叫“追問”。及時(shí)追問能幫助我們更快更好地解決問題。(相

機(jī)板書：追問)

(5)引導(dǎo)學(xué)生再次模擬情境二或者向組員請教自己生活中遇到的難題，練習(xí)追

問。

指名展示。

相機(jī)點(diǎn)撥：追問的時(shí)候要注意時(shí)機(jī)，盡量不要打斷別人。

談?wù)摽偨Y(jié)請教的方法。

(1)學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣請教才能做到最好？

(2)根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)出請教的方法。

課件4出示：

注意使用請教的禮貌用語。

請教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚。不清楚的地方及時(shí)追問。

不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

如果你無法解決別人的問題也要禮貌回應(yīng)。

如果在生活中遇到類似的問題，自己不會(huì)解決，那么請教別人真是個(gè)好辦

法。

設(shè)計(jì)意圖：

指名評(píng)價(jià)既能讓沒有參與表演的學(xué)生認(rèn)真傾聽，參與到課堂中來，又能聚

焦真實(shí)的請教過程，把課本中提到的三條注意事項(xiàng)一一落實(shí)。通過表演情景再

現(xiàn)，使學(xué)生真正了解遇到難題時(shí)，如何請教別人，不明白的時(shí)候如何追問。

四、結(jié)合生活實(shí)際，練習(xí)如何請教別人。

同學(xué)們，把你們遇到的問題提出來，向同學(xué)請教，聽聽他們有什么好的建

議。

學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請教，老師巡視，有重點(diǎn)地記錄下小組中學(xué)生提出的未

能解決的問題。

2請個(gè)別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請教。

教師提示：問題難倒了被請教的同學(xué)，遇到這種情況，被請教的同學(xué)可千萬

別覺得難為情，我們可以這樣回答對方：“同學(xué)，不好意思，這個(gè)問題我?guī)筒?/p>

了你，你可以請教別人。”請教別人的同學(xué)，還是要向?qū)Ψ奖硎靖兄x，可以這

樣說：“雖然這個(gè)問題沒有得到解決，但還是謝謝你!”

4引導(dǎo)：如果你遇到的問題別的同學(xué)都解決不了的話，你可以選擇向老師請教

或者向父母請教。

設(shè)計(jì)意圖：

口語交際最終還是落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。讓學(xué)生選擇生活中遇到的難

題，有利于將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，滿足

學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活需求。

五、總結(jié)延伸。

今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請教別人也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請教

別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請教別人。在請教別人時(shí)，

要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。別忘了我們也要真誠地幫助

向我們請教的人

［板書設(shè)計(jì)】

請教

請教：選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、說清問題、真誠致謝

追問：注意時(shí)機(jī)，不打斷別人

、習(xí)作：那次玩得真高興

數(shù)學(xué)投計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)】

能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

［教學(xué)重點(diǎn)】

能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

［教學(xué)難點(diǎn)】

能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

回憶玩得特別開心、印象特別深刻的經(jīng)歷，選擇合適的作為寫作材料。

2能把玩耍的過程簡單地寫下來，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受習(xí)作帶來的樂趣。

［教學(xué)過程】

一、營造輕松氛圍，導(dǎo)入新課。

請同學(xué)回憶課前玩的小游戲，請玩的和觀看的同學(xué)分別說說感受。

2課件出示課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說說圖中的小朋友在干什

么。

引導(dǎo)學(xué)生交流：插圖上的這些你玩過嗎?玩過的同學(xué)回憶一下自己玩的時(shí)候發(fā)

生過哪些有趣的事。沒玩過的同學(xué)說說自己平時(shí)喜歡玩什么，哪一次玩得特別

開心。

4提出本次習(xí)作任務(wù)：這節(jié)課，我們要寫玩得開心、印象特別深刻的一次經(jīng)

歷，可以寫和同學(xué)一起玩，也可以寫和父母玩;可以寫在校內(nèi)玩，也可以寫在校

外玩;可以寫一個(gè)游戲，也可以寫一次游覽活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：

課前小游戲和插圖導(dǎo)入的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其打開話匣

子，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、交流分享，確定寫作內(nèi)容。

課件2展示一些班級(jí)中學(xué)生玩耍時(shí)拍下的照片，請照片中的主人公說說照片

上那一次玩耍的經(jīng)歷和玩耍的過程中最難忘的一幕，和大家分享。

2學(xué)生組成小組，講述、交流玩的過程。

(1)教師布置任務(wù)，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流你玩得最高興的那次經(jīng)歷。提示：

交流之前，先閉上眼睛，把你玩的過程像放電影一樣在腦海里回演一遍，注意

不僅要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信

息，還要回想一下玩的細(xì)節(jié)，想想什么地方讓你覺得特別有意思。

(2)學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：在聽別人講述時(shí)，如果有聽得不太明白的

地方可以及時(shí)追問。

教師提出習(xí)作要求：這次習(xí)作我們要把玩得最開心的那次經(jīng)歷寫下來，寫出

當(dāng)時(shí)快樂的心情。

過渡：我們怎么寫才能把當(dāng)時(shí)快樂的心情寫出來呢?我們一起來讀讀這位同學(xué)的

習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系生活實(shí)際，利用身邊的畫面更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，打消不敢說的

顧慮，為積累素材打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)范文，習(xí)得習(xí)作方法。

出示范文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想：你覺得這篇作文哪些地方寫得好?從文

中的哪些地方感受到了小作者的高興?(課件)

去年暑假，爸爸媽媽帶我到將軍關(guān)漂流。在景區(qū)里，我們先按照指示穿上

救生衣，戴上安全帽，然后坐進(jìn)橡皮艇。接著，我們順著水流來到了入口。

“啊，真是人山人海!”我不禁大聲地喊了起來。我們的小艇順流而下，最刺激

的開始了，只聽“嗖”的一聲，我們的小艇像離弦的箭一般飛快地滑了下去。

“砰”的一聲，一發(fā)水彈打在了我的臉上，又痛又涼，衣服一瞬間就濕透了。

“實(shí)在是太好玩了，太刺激了!”我大叫著，爸爸媽媽也開懷大笑。我們坐著小

艇，從清涼的波浪中掠過，一路漂蕩，一路歡笑，整條河道都灑滿了我們的歡

聲笑語。

2學(xué)生讀范文，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

全班交流，教師點(diǎn)撥，并將習(xí)作方法梳理在黑板上：

(1)要寫清楚“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個(gè)

環(huán)節(jié)最開心”等基本信息。

(2)要按照一定的順序?qū)懲娴倪^程，可以用上“先……然后……接著……”這

樣的句式。

(3)可以用動(dòng)作描寫表現(xiàn)快樂的心情。如：“我們坐著小艇，從清涼的波浪中

掠過，一路漂蕩，一路歡笑，整條河道都灑滿了我們的歡聲笑語?！边@個(gè)句子

中一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了作者愉快的心情。

(4)還可以用上感嘆句來表達(dá)快樂的心情。如：“啊，真是人山人海!”

4引導(dǎo)交流：想一想，還能怎樣表達(dá)出自己高興的心情？

學(xué)生自由交流，打開思路。

設(shè)計(jì)意圖：

這里用范文引路，幫助學(xué)生解決“怎么寫”的困惑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過學(xué)

生自讀自悟，教師提煉方法點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生構(gòu)建習(xí)作方法的目標(biāo)。

四、運(yùn)用方法，獨(dú)立進(jìn)行習(xí)作。

出示習(xí)作要求和提示。(課件4)

(1)按照一定的順序?qū)憽?/p>

(2)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(3)表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。

(4)把“什么時(shí)間”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個(gè)環(huán)節(jié)最開心”

寫清楚。

2學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

小組內(nèi)互讀習(xí)作，進(jìn)行評(píng)價(jià)。(每達(dá)到一個(gè)要求可以得一顆星)

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生習(xí)作后，小組互讀，互相評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本次習(xí)作應(yīng)該

把哪些方面寫清楚，真正掌握習(xí)作的方法。

［板書設(shè)計(jì)】

那次玩得真高興

按照一定的順序?qū)憽?/p>

2正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。

4把“什么時(shí)間”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個(gè)環(huán)節(jié)最開心”寫

清楚。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

能用積累的詞句表達(dá)快樂的心情，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。和同學(xué)交流習(xí)作,

修改同學(xué)看不明白的內(nèi)容。

2激發(fā)學(xué)生寫作興趣，樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

［教學(xué)過程】

一、回顧習(xí)作要求，自主修改習(xí)作。

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課咱們完成了習(xí)作。請大聲讀一讀自己的習(xí)作，看

看自己是否把下面這幾點(diǎn)寫清楚了。

課件5出示習(xí)作要求：

(1)按照一定的順序?qū)憽?/p>

(2)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(3)表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。

(4)把“什么時(shí)間”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”“哪個(gè)環(huán)節(jié)最開心”

寫清楚。

2學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

學(xué)生根據(jù)自評(píng)和老師的提示，自主修改習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：

請學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求自主評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，既能幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)

容，在習(xí)作修改時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性，又能讓接下來的習(xí)作評(píng)改有明確的方向。

二、全班評(píng)改，學(xué)習(xí)表達(dá)快樂心情的方法。

課件6出示一篇課前選好的中等水平的學(xué)生習(xí)作，指名朗讀。

2請學(xué)生自由說一說聽完習(xí)作的感受，說一說從哪里感受到了作者當(dāng)時(shí)快樂的

心情。

引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求集體評(píng)議：哪些地方你沒聽明白?哪些地方?jīng)]有達(dá)到習(xí)

作要求?可以怎樣修改？

4在集體評(píng)改習(xí)作時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥表達(dá)快樂心情的方法。

(1)提示：要表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情，可以借助描寫心情的詞語，這些詞語可

以是課文中學(xué)到的，也可以是課外積累的。

(2)請學(xué)生說說這樣的詞語，然后課件出示一些詞語讓學(xué)生讀一讀，并試著

用到評(píng)改的習(xí)作中，如下面這些詞語：

眉飛色舞歡呼雀躍手舞足蹈心花怒放狂歡愉快地蹦跳笑瞇瞇

(3)提示：還可以用上“哇”“啊”“啦”等語氣助詞，用感嘆句表達(dá)快樂的

心情。

(4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法修改屏幕上的習(xí)作。

5引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法修改自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：

用中等水平的學(xué)生習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改，可以讓學(xué)生在交流中再次審視

自己的習(xí)作，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法。

三、學(xué)生互評(píng)，修改習(xí)作。

同桌互相把修改好的習(xí)作讀給對方聽，說說自己覺得修改得比較滿意的地

方。

2請對方自由表達(dá)聽后的感受，比如從哪里感受到了當(dāng)時(shí)快樂的心情，還有哪

些地方不明白。

學(xué)生交換習(xí)作，在對方的習(xí)作中畫出好詞好句，圈出錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)。

4學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：

通過多次和同學(xué)交流后，修改自己的習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的內(nèi)容，從

而養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

［板書設(shè)計(jì)】

那次玩得真高興

用積累的詞句表達(dá)快樂的心情

修改同學(xué)看不明白的地方

教學(xué)反思

、語文園地

?■??二廣

［教學(xué)目標(biāo)】

能交流、總結(jié)默讀的基本方法。

2能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“眨、瞪”等5個(gè)生字，大致理解和“目”有關(guān)的

詞語的意思。

能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”個(gè)副詞的用法并選擇一個(gè)寫句子。

4能分類整理購物清單，體會(huì)分類列清單的好處。

5朗誦、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊(yùn)含的道理。

［教學(xué)重點(diǎn)】

能交流、總結(jié)默讀的基本方法。

2能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”個(gè)副詞的用法并選擇一個(gè)寫句子。

［教學(xué)難點(diǎn)】

自主閱讀詞句，交流不會(huì)的問題，學(xué)會(huì)積累詞句。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

能交流、總結(jié)默讀的基本方法。

2能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“眨、瞪”等5個(gè)生字，大致理解和“目”有關(guān)的

詞語的意思。

［教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)。

回顧默讀方法。

(1)提問：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文的過程中，默讀可以提高我們的閱讀效率，幫

助我們更快地獲取信息，二年級(jí)時(shí)我們就學(xué)習(xí)了默讀，默讀時(shí)可以運(yùn)用哪些方

法呢?(板書：默讀)

(2)引導(dǎo)學(xué)生回顧二年級(jí)學(xué)習(xí)的默讀方法。

(3)交流默讀課文的方法，并向同學(xué)們展示。

2學(xué)習(xí)新的默讀方法。

(1)指名讀“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的話，圈畫出本單元提示的默讀方法。

(2)指名交流。教師相機(jī)板書：不出聲、不指讀邊讀邊圈邊讀邊思考(課

件)

(3)引導(dǎo)學(xué)生回顧在本單元的課文學(xué)習(xí)中是怎樣落實(shí)默讀要求的。

預(yù)設(shè)：《灰雀》要求默讀時(shí)揣摩人物的心理；《手術(shù)臺(tái)就是陣地》要求默讀時(shí)找

出描寫戰(zhàn)斗激烈的內(nèi)容，思考課題的意思；《一個(gè)粗瓷大碗》要求默讀時(shí)把握

文章主要內(nèi)容。

運(yùn)用默讀的方法。

(1)課件出示一則當(dāng)天的新聞，請學(xué)生默讀。(課件2)

(2)請兩位同學(xué)上臺(tái)說說自己是怎樣運(yùn)用默讀的方法來理解內(nèi)容的，遇到不認(rèn)

識(shí)的字、不理解的地方是如何解決的。

(3)其他同學(xué)說說哪里做得好，哪里還需改進(jìn)。

設(shè)計(jì)意圖：

先回顧二年級(jí)學(xué)習(xí)的默讀方法，有效關(guān)聯(lián)本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再回顧本單元

的課文學(xué)習(xí)是如何落實(shí)默讀要求的，最后通過學(xué)生自主展示默讀效果、同學(xué)互

評(píng)的方式，層層深入，從理論到實(shí)際，逐步鞏固默讀的方法。

二、識(shí)字加油站。

課件出示：和“目”有關(guān)的漢字。

指名讀。

交流這些字的特點(diǎn)。

小結(jié)：“目”指眼睛，這些字與眼睛的動(dòng)作有關(guān)。

2你能給這些字組詞嗎？

課件4出示：睜眼眨眼瞪眼瞅一眼

瞧一眼

指名讀。

齊讀，可以邊讀邊做示范動(dòng)作，理解記憶。

你還能想出哪些和“目”有關(guān)的詞語？

課件5出示：睡眠瞄準(zhǔn)眼眶怒目圓睜

目瞪口呆耳聞目睹

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“目瞪口呆”的意思。

嘗試逐字理解。如：“目”是眼睛