淺談學(xué)校高效課堂解讀

淺談學(xué)校高效課堂解讀近年來，中學(xué)積極探索，通過優(yōu)化課堂理念、優(yōu)化課堂布局、優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，力求達(dá)成高效課堂目的。雖然學(xué)校作為民辦學(xué)校辦學(xué)與公辦學(xué)校有所區(qū)別，但該校主動改進(jìn)教育教學(xué)方式積極探索的精神、打造高效課堂的經(jīng)驗，還是很值得大家借鑒學(xué)習(xí)的。一、對課堂理念的思考我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式是獨白式、單一模式的課堂，師問生答。而高效課堂則是還學(xué)生“問”和“講”的權(quán)利，是把“獨白”課堂轉(zhuǎn)化成“對話”式課堂，由“單一模式”變成“多元模式”，讓學(xué)生參與課堂、自己動手、小組合作探究，這樣一來學(xué)生不僅掌握了知識、還掌握了學(xué)習(xí)的方法，受益終生。未來社會需要的是具有創(chuàng)新意識、團隊精神、合作能力、敢于表達(dá)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。所以，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能讓他們面對復(fù)雜多變的社會要求。二、對課堂布局的調(diào)整我們的課改從教室布局開始。我們的課堂布局與傳統(tǒng)課堂就有所不同，教室里由過去的一塊黑板變成了三塊黑板，每塊黑板分成兩半。然后我們會按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、表達(dá)能力等將全班同學(xué)分成六個小組，再把每個小組分成ABC三個學(xué)習(xí)共同體，每個共同體有1、2、3號，每組3個1號，3個2號，3個3號，這樣安排就能夠更好的實施分層教學(xué)，也就是孔子所說的“因材施教”。我們在課堂內(nèi)容設(shè)置上也會考慮到學(xué)生的差異性，將課堂探究的難度分為3個層次，讓每個學(xué)生都能有自己的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能在自己的領(lǐng)域中閃閃發(fā)光。三、對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計我們的課堂主要分為六個環(huán)節(jié)：學(xué)前反饋、目標(biāo)導(dǎo)入、自主探究、合作交流、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測。課堂第一個環(huán)節(jié)：學(xué)前反饋：學(xué)前反饋又叫抽測，抽測什么呢？主要是抽測上節(jié)課重點、易錯點知識。具體題目根據(jù)班級學(xué)情來確定。抽測題目在精而不在多，重視基礎(chǔ)知識，面向全體學(xué)生，嚴(yán)格把握時間。抽測對象一般都是關(guān)注基礎(chǔ)薄弱或者自覺性較差的3號同學(xué)。如每組的A3、B3、C3，六個組就有18個學(xué)生同時上黑板進(jìn)行，臺下學(xué)生在座位上完成。每個共同體或單雙組抽測的內(nèi)容都不一樣，這樣避免了相鄰學(xué)生之間進(jìn)行交流和抄襲；每堂課的抽測讓學(xué)生們養(yǎng)成了主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。第二個環(huán)節(jié)就是目標(biāo)導(dǎo)入。通常我們會采用“故事、視頻、新聞、對話”等方式導(dǎo)入新授內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要就是提問、設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉悅、自主自愿地學(xué)習(xí)。再者，我們在出示教學(xué)目標(biāo)的時候，會在新授任務(wù)那一版塊標(biāo)注好重點和難點，還會在難點知識前標(biāo)注“學(xué)有余力者”，目的就是鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難度。第三個環(huán)節(jié)是自主探究，也就是“獨學(xué)”環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)即“獨學(xué)”，這需要學(xué)生獨立去完成，通過閱讀教材，并以我們老師提前編輯好的導(dǎo)學(xué)案為抓手，緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展。這個環(huán)節(jié)老師可通過學(xué)生的筆記，關(guān)注學(xué)生的思維量，讓他們的思維真的動起來，杜絕渾水摸魚的現(xiàn)象。這是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力最關(guān)鍵的一步，也是合作學(xué)習(xí)的前提；我們完全不用擔(dān)心學(xué)生不會獨立學(xué)習(xí)，要知道我們各個學(xué)科的老師都制定了導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下學(xué)生獨立、安靜、認(rèn)真的閱讀教材，完成自己“會的”，找出自己“不會的”，并用雙色筆做好標(biāo)注，以便帶著這些問題進(jìn)入對學(xué)。久而久之，學(xué)生便實現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而奠定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，終身受益。第四個環(huán)節(jié)是合作交流。在這一環(huán)節(jié)時，老師會安排其中一個共同體上臺進(jìn)行板書，臺下其他學(xué)生則會以3人共同體為單位站成三角形進(jìn)行對學(xué)，這一環(huán)節(jié)重點是六個字：求教、傳授、討論。3號學(xué)生在這個環(huán)節(jié)提出疑問之處，這是求教。2號學(xué)生進(jìn)行解答，1號學(xué)生進(jìn)行補充或總結(jié)，對于2、3號的解答就是“傳授”；這樣不僅解決了3號學(xué)生的疑惑，也使得2、3號學(xué)生將知識得到了進(jìn)一步的鞏固和落實，實現(xiàn)了合作共贏！對于共同體內(nèi)3人都有爭議的地方，還可以放到組內(nèi)小展的時候提出來，這樣3個1號就會對問題進(jìn)行深入的探究，這就是以生為本的課堂。這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)3號學(xué)生提問、質(zhì)疑的能力，真正做到不懂就問；與此同時也培養(yǎng)了1號2號傳授輸出的能力，不僅自己學(xué)會了，還能夠條理清楚的表達(dá)出來。這對于學(xué)生今后的人生都會有很大的幫助。會提問、會溝通、會交流、會輸出、會表達(dá)這樣的學(xué)生將來走出社會一定能創(chuàng)造出屬于自己的精彩。第五個環(huán)節(jié)是展示提升。這里所指的展示主要是班級的展示，是全班范圍內(nèi)由老師或小主持人組織的展示。老師有針對性的選擇一組進(jìn)行大展。學(xué)生攜帶教材、導(dǎo)學(xué)案雙色筆快速移位。主講人手持教鞭開始講題，書寫員手拿粉筆幫忙完善板書。主持人講的時候還有講的不透徹或者同學(xué)還有沒聽懂的地方，老師適時的補充、追問、變式。重難點的突破、所學(xué)知識的舉一反三都會在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)課堂模式中，老師講了十句，學(xué)生可能聽懂了一兩句，能力強的，也許能夠聽個七八句。而在我們現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生們都動起來了，他們沒有時間在那里傻傻的發(fā)呆，沒有時間分心走神，因為他們每個人在每一個環(huán)節(jié)都是有任務(wù)的，每個人要動眼、動耳、動手、動腦，就連腿都要動起來，這就是我們所提倡的體驗式教學(xué)。第六個