小說敘事散文閱讀教學(xué)設(shè)計

小說敘事散文閱讀教學(xué)設(shè)計第一章小說敘事散文的特點與教學(xué)目標(biāo)

1.小說敘事散文的定義與特點

小說敘事散文是一種融合了小說和散文特點的文學(xué)體裁，它既有小說的情節(jié)性、人物塑造，又有散文的真實性、抒情性。在閱讀教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生了解小說敘事散文的基本特點，包括：

-情節(jié)緊湊：小說敘事散文的情節(jié)通常較為緊湊，有助于吸引學(xué)生的注意力。

-人物鮮明：通過對人物的塑造，展示出人性的復(fù)雜和多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

-真實性：散文的真實性使得小說敘事散文更具說服力，讓學(xué)生感受到作者的情感投入。

-抒情性：散文的抒情性使得小說敘事散文更具感染力，讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生情感共鳴。

2.教學(xué)目標(biāo)

在小說敘事散文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

-讓學(xué)生了解小說敘事散文的基本特點，提高文學(xué)鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀小說敘事散文，感知作者情感、理解作品內(nèi)涵的能力。

-提高學(xué)生的寫作能力，使其能夠運用小說敘事散文的技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對文學(xué)的興趣和熱愛。

3.教學(xué)方法與策略

為實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，可以采用以下教學(xué)方法與策略：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說敘事散文的情節(jié)、人物、真實性、抒情性等特點，通過對比分析，使學(xué)生深入了解這一文學(xué)體裁。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生情感共鳴，提高閱讀體驗。

-采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究小說敘事散文的內(nèi)涵。

-組織課堂討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高文學(xué)鑒賞能力。

-結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生學(xué)會運用小說敘事散文的技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

第二章教學(xué)內(nèi)容的選取與準(zhǔn)備

1.選擇適合的教材

在開展小說敘事散文閱讀教學(xué)前，首先要挑選合適的教材?？梢赃x擇一些經(jīng)典的小說敘事散文作品，如魯迅的《阿Q正傳》、余華的《活著》等。同時，也可以關(guān)注一些當(dāng)代作家的作品，以增加教學(xué)的現(xiàn)實意義。在選擇教材時，要注意作品的難易程度，確保學(xué)生能夠在閱讀過程中既能學(xué)到知識，又能感受到文學(xué)的魅力。

2.教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

確定了教材后，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，包括以下方面：

-分析作品的情節(jié)發(fā)展，梳理出故事脈絡(luò)，為學(xué)生提供清晰的閱讀線索。

-關(guān)注作品中的人物塑造，分析人物性格特點及其在故事中的作用。

-領(lǐng)悟作者的情感表達(dá)，挖掘作品中的抒情元素，幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖。

-分析作品的語言特色，包括修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.實操細(xì)節(jié)

在實際教學(xué)過程中，以下實操細(xì)節(jié)值得關(guān)注：

-在課前，教師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，了解作品的基本情節(jié)和人物。

-課堂上，教師可以采用分段閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如情節(jié)轉(zhuǎn)折、人物心理變化等。

-在閱讀過程中，教師可以適時提出問題，鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

-針對作品中的抒情元素，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，以促進(jìn)學(xué)生與作品之間的情感共鳴。

-在課后，教師可以布置學(xué)生撰寫讀后感，以檢驗學(xué)生對作品的理解程度。

-定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享閱讀心得，提高文學(xué)鑒賞能力。

第三章閱讀引導(dǎo)與互動教學(xué)

1.閱讀前的引導(dǎo)

在學(xué)生開始閱讀小說敘事散文之前，教師可以通過簡單的介紹來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，講述作者的創(chuàng)作背景，或者小說中某個引人入勝的片段，讓學(xué)生對接下來的閱讀充滿期待。教師可以用大白話講解，比如：“今天我們要讀的故事，講的是一個發(fā)生在很久以前的小鎮(zhèn)上的事兒，那個時代的人和我們現(xiàn)在的生活很不一樣，但他們的情感和我們的情感是一樣的，讓我們一起看看這個故事?！?/p>

2.閱讀中的互動

在閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，而不是被動接受。可以通過以下方式實現(xiàn)：

-提問：在閱讀關(guān)鍵章節(jié)后，教師可以停下來問學(xué)生，“如果是你，你會怎么處理這個情況？”或者“你覺得這個角色心里是怎么想的？”

-分享：鼓勵學(xué)生分享他們對文本的直觀感受，哪怕是一些簡單的想法，比如“這個地方讓我覺得很難過”或者“我很喜歡這個角色的性格”。

-角色扮演：讓學(xué)生嘗試扮演故事中的角色，用自己的語言表達(dá)角色的情感和想法。

3.實操細(xì)節(jié)

-在閱讀前，教師可以準(zhǔn)備一些問題列表，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。

-閱讀時，教師可以邊讀邊讓學(xué)生在筆記本上做標(biāo)記，比如在覺得重要的段落旁邊做筆記，或者在不懂的地方打上問號。

-鼓勵學(xué)生在課堂上大聲朗讀，這樣可以提高他們的注意力，也能幫助他們更好地理解文本。

-教師可以設(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受，然后每個小組選代表進(jìn)行分享。

-閱讀后，教師可以讓學(xué)生寫一段簡短的總結(jié)，描述他們從故事中學(xué)到了什么，或者故事給他們留下了什么印象。

-定期舉辦閱讀分享會，讓學(xué)生有機會在班級內(nèi)展示自己的閱讀成果，增強他們的自信心。

第四章情感體驗與價值觀引導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生深入情感體驗

閱讀小說敘事散文，不僅是理解故事情節(jié)，更是體驗人物的喜怒哀樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考，如果自己是故事中的角色，會怎么做，會有什么感受。比如，在閱讀到一個悲傷的情節(jié)時，教師可以問：“如果你是這個角色，失去親人你會怎么感受？”通過這樣的問題，讓學(xué)生更深入地體會角色的情感。

2.價值觀的引導(dǎo)

小說敘事散文中往往蘊含著豐富的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考這些價值觀。例如，故事中的人物可能展現(xiàn)了堅持、勇敢、正義等品質(zhì)，教師可以用大白話指出：“這個故事告訴我們，不管遇到多大的困難，只要我們不放棄，就一定能找到解決問題的方法。”

3.實操細(xì)節(jié)

-在閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生在筆記本上記錄下自己印象深刻的片段，以及這些片段給自己帶來的情感體驗。

-教師可以設(shè)計一些角色扮演的活動，讓學(xué)生在扮演中體驗角色的情感和抉擇，從而更好地理解人物的價值觀。

-在討論環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的人物行為，分析這些行為背后的價值觀，并聯(lián)系現(xiàn)實生活，討論這些價值觀在現(xiàn)代社會中的意義。

-教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最欣賞的故事人物的文章，闡述自己為什么欣賞這個人物，這個人物對自己有什么啟示。

-在課后，教師可以鼓勵學(xué)生與家人或朋友分享故事內(nèi)容，討論故事中的價值觀，將閱讀與生活緊密結(jié)合。

-定期組織主題班會，讓學(xué)生分享自己通過閱讀小說敘事散文得到的感悟，以及如何在日常生活中實踐這些價值觀。

第五章寫作實踐與創(chuàng)作提升

1.模仿寫作實踐

讓學(xué)生模仿小說敘事散文的風(fēng)格進(jìn)行寫作，是提升他們寫作能力的一個有效方法。教師可以選取教材中的某個段落或章節(jié)，讓學(xué)生嘗試模仿其語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)。比如：“咱們來試試，用余華《活著》里那種簡單直接的語言，寫一寫你自己的一個故事，看看能不能讓讀者感同身受。”

2.創(chuàng)作提升

在學(xué)生掌握了一定的模仿能力后，教師應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行獨立創(chuàng)作。以下是一些實操細(xì)節(jié)：

-教師可以給學(xué)生一個主題，比如“成長”、“友情”或“挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生圍繞這個主題創(chuàng)作自己的小說敘事散文。

-鼓勵學(xué)生從自己的經(jīng)歷中汲取靈感，將真實的生活體驗融入創(chuàng)作中。

-教師可以定期組織寫作工作坊，讓學(xué)生在課堂上分享自己的創(chuàng)作，互相提供反饋和建議。

實操細(xì)節(jié)：

-在模仿寫作環(huán)節(jié)，教師可以提供一些具體的指導(dǎo)，如如何使用比喻、擬人等修辭手法，如何構(gòu)建故事的起承轉(zhuǎn)合。

-讓學(xué)生互相交換作文，進(jìn)行同伴評審，提出修改意見，然后根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

-教師可以選取一些學(xué)生的作品進(jìn)行講評，分析其優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，以此作為全班的寫作指導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生參加寫作比賽或投稿到校報、雜志等，以提高他們的寫作動力和成就感。

-定期舉辦寫作小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論寫作技巧，共同進(jìn)步。

-教師可以為學(xué)生提供一些寫作參考資料，如經(jīng)典小說、散文集等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧。

第六章閱讀評測與反饋

1.閱讀評測

為了了解學(xué)生對小說敘事散文的理解程度，教師需要定期進(jìn)行閱讀評測。評測不僅僅是考試，還包括對學(xué)生的閱讀過程和閱讀效果進(jìn)行全面評估?？梢杂靡韵路绞剑?/p>

-設(shè)計一些開放性問題，讓學(xué)生用自己的話來描述故事情節(jié)、分析人物性格或者討論主題思想。

-通過小測驗或者課堂提問來檢測學(xué)生對文本細(xì)節(jié)的把握。

2.反饋與改進(jìn)

評測之后，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋，幫助他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，并提供改進(jìn)的方法。以下是一些實操細(xì)節(jié)：

-在批改學(xué)生的作業(yè)或測驗時，教師可以用鼓勵性的評語來肯定學(xué)生的努力，同時指出可以改進(jìn)的地方。

-教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，討論他們的閱讀體驗和寫作作品，提供個性化的指導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生自我反思，讓他們在作業(yè)或考試后寫一份自我評價，思考自己哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。

實操細(xì)節(jié)：

-教師可以制作一份閱讀評測表格，記錄學(xué)生在閱讀理解、情感體驗和價值觀引導(dǎo)等方面的表現(xiàn)。

-在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們互相評價對方的閱讀筆記或?qū)懽髯髌?，并給出建議。

-定期舉辦閱讀分享會，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，教師和其他同學(xué)可以提供反饋意見。

-教師可以設(shè)置一些閱讀任務(wù)，如寫讀后感、制作思維導(dǎo)圖等，通過這些任務(wù)來評估學(xué)生的閱讀深度和廣度。

-鼓勵學(xué)生記錄自己的閱讀日志，定期與教師分享，教師可以據(jù)此了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和興趣點。

-教師可以根據(jù)評測結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點講解和練習(xí)。

第七章跨學(xué)科融合教學(xué)

1.跨學(xué)科融合的意義

在小說敘事散文的閱讀教學(xué)中，融入其他學(xué)科的知識，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生建立更加全面的知識體系。比如，結(jié)合歷史背景來理解文學(xué)作品，或者通過心理學(xué)角度分析人物行為。

2.實操細(xì)節(jié)

-教師可以在講解小說敘事散文時，引入相關(guān)的歷史事件，讓學(xué)生了解作品背后的歷史背景。例如，講解魯迅的《阿Q正傳》時，可以介紹當(dāng)時的封建社會狀況和民眾心態(tài)。

-在分析人物性格時，教師可以借助心理學(xué)的知識，如弗洛伊德的心理分析理論，幫助學(xué)生深入理解人物行為背后的心理動機。

-教師可以邀請其他學(xué)科的教師進(jìn)行跨學(xué)科講座，讓學(xué)生從不同角度了解小說敘事散文。

-在寫作練習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，創(chuàng)作跨學(xué)科的小說敘事散文作品。

-教師可以設(shè)計一些跨學(xué)科的項目，如制作關(guān)于小說敘事散文的歷史背景PPT，或者繪制與作品相關(guān)的心理分析圖表。

-在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的小組討論，比如討論小說中的人物如何反映了社會心理學(xué)現(xiàn)象。

-教師可以布置一些跨學(xué)科的作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于小說敘事散文中人物行為的經(jīng)濟學(xué)分析報告。

-定期舉辦跨學(xué)科的知識競賽或研討會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識視野。

第八章利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)

1.現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，可以讓小說敘事散文的閱讀教學(xué)變得更加生動有趣。

2.實操細(xì)節(jié)

-教師可以使用多媒體課件來展示小說敘事散文的場景，幫助學(xué)生更好地想象和感受故事背景。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻、音頻資料，來輔助教學(xué)。例如，播放一部與小說改編的電影片段，讓學(xué)生對比電影與原著的差異。

-教師可以創(chuàng)建在線討論小組，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分享閱讀心得，進(jìn)行跨時空的交流。

-使用電子白板，教師可以實時展示學(xué)生的寫作過程，大家一起討論如何改進(jìn)。

-鼓勵學(xué)生使用平板電腦或筆記本電腦進(jìn)行課堂筆記，這樣可以方便地保存和整理資料。

-教師可以推薦一些教育應(yīng)用程序，如思維導(dǎo)圖軟件，幫助學(xué)生整理閱讀筆記和創(chuàng)作思路。

-利用社交媒體平臺，如微博、微信，教師可以發(fā)布閱讀任務(wù)和提示，學(xué)生也可以在這些平臺上分享自己的閱讀感悟。

-教師可以設(shè)計一些在線小測驗，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我檢測，及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-在課堂討論中，教師可以嘗試使用實時投票系統(tǒng)，了解學(xué)生對某個問題的看法分布，增加互動性。

第九章鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的思考和創(chuàng)新能力。

2.實操細(xì)節(jié)

-教師可以設(shè)置一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞小說敘事散文的某個主題進(jìn)行深入研究，比如探索某一時期的社會風(fēng)貌或人物心理。

-鼓勵學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的興趣和進(jìn)度來安排閱讀和寫作。

-教師可以提供一些學(xué)習(xí)資源，如書單、網(wǎng)站鏈接、視頻資料，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)材料。

-在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，每組選擇一個與小說敘事散文相關(guān)的課題，合作完成研究報告。

-鼓勵學(xué)生參與圖書館的閱讀活動，如讀書會、講座等，拓寬知識面。

-教師可以定期安排自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在課堂上自由閱讀或創(chuàng)作，教師則在一旁提供必要的指導(dǎo)。

-學(xué)生可以建立學(xué)習(xí)小組，在課余時間互相討論小說敘事散文的閱讀心得，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-教師可以鼓勵學(xué)生參加文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M，通過實踐活動來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-為了激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)立一些獎勵機制，如優(yōu)秀讀者獎、最佳創(chuàng)作獎等。

第十章家校合作與社區(qū)資源利用

1.家校合作的推進(jìn)

小說敘事散文的閱讀教學(xué)不僅僅局限于學(xué)校教育，家庭的支持和參與也非常重要。教師需要與家長建立良好的溝通機制，共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和能力提升。

2.實操細(xì)節(jié)

-教師可以通過家長會、家訪等方式，向家長介紹小說敘事散文的教學(xué)目標(biāo)和意義，鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀討論。

-教師可以定期向家長發(fā)送閱讀推薦書目，建議家長為孩子購買或借閱這些書籍。

-鼓勵家長分享自己的閱讀經(jīng)驗，激發(fā)孩子對閱讀的興趣。

-教師可以設(shè)計與家長的互動任務(wù)，如請家長撰寫孩子的閱讀觀察日記，記錄孩子的閱讀成長過程。