2025屆遼寧省高考扣題語文試題（一）

2025屆遼寧省高考扣題語文試題（一）注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.作答時，務(wù)必將答案寫在答題卡上。寫在本試卷及草稿紙上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“在創(chuàng)作的道路上，我沒有能夠成為一個很好的詩人，在研究的道路上，我也沒有能夠成為一個很好的學者，那是因為我在這兩條道路上，都沒有做出全身心的投入。但是在教學的道路上，雖然我也未必是一個很好的教師，但我卻確確實實為教學工作，投入了我大部分的時間和生命。”這是葉嘉瑩先生說過的話。走過整整一個世紀，2024年11月24日，葉嘉瑩先生仙逝了。她為這個世界留下了什么？我們該如何記住她？她的路將怎樣向前延伸？葉嘉瑩先生畢生的功業(yè)，聚焦于“詩教”復興。與當代中文系的教育相比，古代“詩教”是一套完全不同的教學體系。當代中文系較少關(guān)注學生的寫作水平，更注重文學史知識、文藝理論的學習，所謂“中文系不是培養(yǎng)作家的，而是培養(yǎng)學者的”。也因此，當代中文系學生掌握大量文學背景知識，對不同作家的創(chuàng)作風格了如指掌，擅長將審美感覺升華為理論分析，卻寫不好古詩，無法將理論轉(zhuǎn)化為實踐，審美趣味也不足?！霸娊獭眲t致力于提高文字功夫，從具體詞句、音韻入手，逐級向上，通過對古人創(chuàng)作技巧的反復拆解與模仿，最終實現(xiàn)突破。所以，古代大詩家多有傳承，他們的弟子也往往以詩鳴世?！霸娊獭庇腥秉c，有許多“只可意會，不可言傳”的東西，難規(guī)范，難普及。好師傅未必出好弟子，好弟子未必遇好師傅，“口傳心授”也可能抑制弟子的創(chuàng)造力，使他們很難做顛覆性創(chuàng)新。“五四”以降，“詩教”傳統(tǒng)更漸行漸遠，在內(nèi)憂外患的壓力下，自強圖存才是第一要義。然而，時代在前行，歷史使命在改變，今天又有重勘“詩教”的必要?！芭d于詩，立于禮，成于樂?！薄叭肫鋰浣炭芍?。其為人也，溫柔敦厚，詩教也。”在孔子看來，“詩教”是提升國民素質(zhì)、創(chuàng)造美好社會、通向美好自我的根本。誠然，沒有李杜詩篇，何以言盛唐；沒有宋詞絢爛，我們?yōu)楹尉鞈偎纬?；沒有竇娥的感天動地，誰會談及元朝；沒有《紅樓夢》的奇?zhèn)ス妍悾髑逵质鞘裁?？王國維先生說，一代人有一代人之文學?！霸娊獭辈皇亲屓藭懺?、會讀詩這么簡單，而是后代獲得身份認同、提升人格、承繼前賢的必經(jīng)之路?；蛟S，世界上只有中國人能真正看懂“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖”，只有中國人才懂得其中蘊含的“異代同調(diào)”的悲涼。從這個意義上說，葉嘉瑩先生幫助一代人找回了對中國文化的自尊——我們有那么偉大的傳統(tǒng)，一代代前賢寄托以生命和豪情，他們的孤獨、狂放、掙脫、悲憫、爆發(fā)與才情，如驚濤拍岸，作為后人，我們有義務(wù)背負起這一切。尊古并非泥古。在教學中，葉嘉瑩先生也創(chuàng)造性地引入了現(xiàn)象學、新批評等當代學術(shù)方法，使“詩教”走出私塾，走向公共平臺。葉嘉瑩先生以自己的努力，修復著“新文化運動”的部分偏頗，讓現(xiàn)代人重新感受到斯文的力量?，F(xiàn)代主義建立在持續(xù)的批判之上，卻未許諾一個合乎邏輯的終點。因此，更重要的是，葉嘉瑩先生的“詩教”，對于突破現(xiàn)代主義困局亦有啟迪價值。世界需要祛魅（對于科學和知識的神秘性、神圣性、魅惑力的消解。去除事物中的神秘性質(zhì)，強調(diào)理性和科學的力量），以使我們更理性，但世界也需要附魅（某種事物存在著非人力所能左右的神秘力量），以使我們更感性。理性與感性相加，才是完整的人?？鬃诱f：“小子！何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨?！比~嘉瑩先生用“詩教”，架設(shè)了一條通往永恒的橋。先生雖去，但人類“生于塵世，仰望光明”之心永在。由此知傳統(tǒng)必將回歸，“詩教”必將復興。（摘編自唐山《葉嘉瑩去世：她讓現(xiàn)代人重新感受斯文的力量》）材料二：葉嘉瑩融深厚的國學根底、精湛的學術(shù)修養(yǎng)與深刻的生命體驗為一體，構(gòu)建了以“興發(fā)感動”為核心的、特色鮮明的詩學體系，在弘揚傳統(tǒng)與文明互鑒中作出了獨特的巨大貢獻，同時實現(xiàn)了詩學探索與人生修行的交融。葉嘉瑩以她所摯愛的中國古典詩詞研究為自己的終身事業(yè)，自20世紀40年代在北京開始從教至今，已近80年，詩詞幾乎已成為她的教育信仰。在數(shù)十年教學生涯中，她培養(yǎng)了大批中國古典文學研究人才。葉嘉瑩1979年首次回到闊別已久的祖國講學時，曾揮筆寫下了“書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂”的詩句，就是要將詩詞之美講給更多人聽。正如葉嘉瑩先生所說：“我平生志意，就是要把美好的詩詞傳給下一代人。”高齡的她，近年來仍夜以繼日地趴在桌子上搞創(chuàng)作。在她看來，古人廢寢忘食地讀書，是在學做人，為了修身養(yǎng)性。同樣作為詩人學者，要有一定的品格修養(yǎng)、理想情操與人生追求。她還寄語當下年輕人要對人生理想有所堅守，要活出人生真性情才有意義，有價值。（摘編自郝翠《葉嘉瑩：一生獻給古典詩詞》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.葉嘉瑩先生認為自己不是很好的詩人和學者，卻是很好的教師，是因為她把全部時間和精力都投入到教學工作之中。B.因為古代“詩教”與當代中文系的教學體系完全不同，葉嘉瑩先生只能從頭做起，其畢生功業(yè)也聚焦于“詩教”復興。C.葉嘉瑩先生把中國古典詩詞研究作為終身事業(yè)，因此她在數(shù)十年的教學工作中培養(yǎng)了大批中國古典文學研究的人才。D.葉嘉瑩先生一直夜以繼日地搞創(chuàng)作，是她作為詩人學者的品格修養(yǎng)、理想情操與人生追求等為她提供了精神的支撐。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.材料一直接引用葉嘉瑩先生對自己作為詩人、學者、教師的自我評價，表現(xiàn)了先生對“詩教”的重視。B.材料一中有對葉嘉瑩先生逝去的惋惜，有對先生“詩教”的充分肯定，也有對所有傳統(tǒng)必將回歸的堅信。C.材料二從多個方面贊美葉嘉瑩先生，尤其突出她對中國古典詩詞的熱愛，對傳承“詩詞之美”的堅定。D.從材料一的葉嘉瑩先生復興“詩教”，到材料二“我平生志意……下一代人”，表現(xiàn)了她的執(zhí)著與堅守。3.下列選項不符合材料一復興“詩教”的理由的一項是（）A.興于詩，立于禮，成于樂。B.入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，詩教也。C.彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。D.小子！何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。4.“尊古并非泥古”是對葉嘉瑩先生“詩教”的評價，請結(jié)合材料一簡要說明“并非泥古”的具體含義。5.古代“詩教”與當代中文系教育教學體系上有什么不同？請根據(jù)材料一簡要概括。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。東方（節(jié)選）魏巍濃煙飄散，郭祥看見坑道口被炸得凌亂不堪，下面塌落了一大堆積土。突然，轟隆轟隆兩聲巨響，坑道口的頂部被炸塌了大半邊，把坑道口堵塞起來，只剩下桶口那么大的一個小口。緊接著，另一個坑道口發(fā)生了更嚴重的情況，炸塌的積土完全把洞口嚴嚴實實地堵塞住了。由于洞里傷員多，大小便無法及時處理，洞里的空氣本來已經(jīng)很壞，這樣一來，情況更加危急。人們開始感到呼吸困難。被強烈爆炸震滅的油燈，雖然勉強點了起來，但搖搖晃晃像快要熄滅的樣子。①在幽暗的燈光下，盡管看不清戰(zhàn)士們的面孔，但他卻感到每一雙眼睛都在注視著他，期待著他……顯然，情況已經(jīng)十分嚴重。在郭祥的一生中，經(jīng)歷過巨大的政治事變和無數(shù)次大大小小的戰(zhàn)斗，有許多次都是瀕臨死亡，而絕路逢生；一次又一次看來是不可逾越的艱險，也總是豁然開朗，柳暗花明。因此，在他心中樹立起一個牢固不拔的信念：黑暗孕育著光明，艱險孕育著勝利，不管經(jīng)過多少曲折，革命總是要前進的。郭祥想道：難道今天遇到的艱險就度不過嗎？難道這么多可愛的同志，就不會有好主意嗎？難道他們身上強烈的光和熱，就刺不破眼前的黑暗嗎？不，不，今天這條狹窄、陰暗、令人窒息的坑道，正是中朝人民通向光明與勝利的通道，正是要從這里擊碎沉重的閘門，躍上山川明媚的彼岸！郭祥想到這里，信心倍增，嗓音十分洪亮地喊道：“同志們！不要慌！我們支委會很快會拿出辦法來的?！惫楹殓娨话愕穆曇?，立刻使大家鎮(zhèn)定下來。他從容不迫地走過戰(zhàn)士們的面前，和齊堆、陳三、疙瘩李一起來到他小小的指揮所里。“馬上要團指揮所！”他吩咐步話機員小馬。步話機叫通了，郭祥立刻戴上耳機，用平靜的語調(diào)說：“井岡山！井岡山！金沙江向你報告，金沙江向你報告！”“你門口還有野豬嗎？”是團長略帶哽咽的聲音。“野豬爬到我們的頭頂上去了，正在拱我們的籬笆！正在拱我們的籬笆！”“籬笆拱翻了嗎？”②“拱翻了一點，但不要緊，我們正在準備修復。你們快猛吃猛喝！快猛吃猛喝！”“好，好?！睍r間不大，坑道口的頂部響起炮彈爆炸聲，我們的炮火開始射擊了。此后，每隔兩三分鐘，就打一兩發(fā)。③大家知道，這是炮兵同志們正用炮彈給自己“站崗”哩。但是，究竟怎樣排除坑道口的積土，怎樣對付明天敵人對坑道的破壞，必須很快拿出有效的對策來。不大一會兒，就聽見張順成在坑道里敞著嗓門喊：“各班班長集合！開會嘍！……”郭祥笑了一笑，對幾個支部委員說：“咱們的第二次支委會也開始吧。首先討論如何排除積土的問題?！备泶窭钤缬袦蕚?，第一個發(fā)言說：“根據(jù)咱們的人力，一鍬一鍬挖不行。我考慮，是不是把爆破筒埋在積土里，炸它幾家伙；等炸得差不多了，再由人去挖。我看一夜工夫，也就清除得差不多了?！贝蠹伊⒖瘫硎就?。郭祥也點點頭笑著說：“你瞧，疙瘩李一動腦子，辦法不就來了？可是還要考慮一下。如果明天敵人繼續(xù)扔炸藥包，怎么對付？”大家悶著頭想了一會兒，許福來說：“恐怕要加強坑道口的冷槍射擊，上來一個就打一個。我明天就到坑道口去?！薄安贿^，敵人要從兩邊接近，照樣能爬上坑道口?！备泶窭畎欀碱^，撫摸著他左額角上的那個小肉瘤說?！芭郎峡拥揽诓慌?，”陳三說，“有炮彈給咱們站著崗哩！只要跟炮兵取好聯(lián)系就行?！薄澳强偸怯锌兆拥摹！惫橐婟R堆一個勁兒地悶著頭抽煙，就說，“齊堆！你這個小諸葛怎么倒成了沒嘴兒葫蘆了？”齊堆把煙蒂一丟，用腳踏滅。“我琢磨了一個辦法，不知道行不行?！彼χf，“今天夜里，咱們把積土清除了以后，接著就在坑道口外面挖一個深坑，再順坑道挖一個陡坡。這樣，敵人投的炸藥包，就會滾到坑里去，也就炸不著咱們的坑道口了?！惫槌烈髁艘魂?，說：“行！這辦法行！……不過，還有一個基本問題需要解決?！贝蠹异o靜地望著郭祥。他把那個大喇叭筒猛抽了兩口，噴出一股濃煙來，然后接下去說：④“坑道工事一出現(xiàn)，咱們就研究過：它不是為了單純防御，更不是為了保命；我們必須把它當做依托，來更有力地打擊敵人，消滅敵人。剛才那些辦法都好，就是還要想一想：怎么變被動為主動，怎么貫徹積極的戰(zhàn)術(shù)思想，給敵人更大的威脅！”他沉了沉，隨后又說：“我的想法是，除了清除積土，挖坑以外，是不是在坑道口兩側(cè)修上兩個地堡，把斗爭的焦點推到坑道口外，敵人根本無法接近坑道口。下一步，根據(jù)情況發(fā)展，再派出小組去襲擊山頂上的敵人，破壞敵人的野戰(zhàn)工事，使敵人白天黑夜都不能安生。這對我們大部隊的反擊就更有利了?！贝蠹覍榈囊庖姸急硎举澇伞堩槼梢策M來了，把戰(zhàn)士們討論的結(jié)果作了匯報，又提出不少具體辦法。大家立刻動手干了起來。第二天，敵人對兩個坑道口各使用了一個連的兵力瘋狂進攻。這一天我們的炮兵打得非常出色。那些炮彈就像長了眼睛似的專往敵人的人群里鉆。有的敵人剛一集結(jié)，就被打掉了一半。剩下的敵人，向坑道口逼近時，又遭到地堡里火力的殺傷。這一天，在一號地堡里隱伏著機槍手許福來和幾個特等射手，將近有四十名敵人夾著他們的炸藥包躺在地堡前長期休息了。偶爾落到坑道口的炸藥包，也滾到齊堆設(shè)計的深坑里……下半夜，乘敵人警戒疏忽之際，張順成帶了兩名戰(zhàn)士躍出洞口。不到半小時，就勝利歸來。除了炸毀山頂上敵人兩座地堡外，還帶回了兩挺機槍和三支步槍。當他把這些戰(zhàn)利品交給郭祥時，臉上出現(xiàn)了幾分寬慰的笑容……（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開篇對坑道口的描寫，從“凌亂不堪”到“被炸塌了大半邊”再到“炸塌的積土完全把洞口嚴嚴實實地堵塞”，揭示了故事發(fā)生的具體環(huán)境，為人物活動提供背景。B.文章塑造人物形象很重視細節(jié)，比如郭祥從嗓音“十分洪亮”“洪鐘一般”到“用平靜的語調(diào)說”，這種細節(jié)上的變化反映了作為領(lǐng)導者的郭祥情緒不穩(wěn)、信心不足。C.第四段運用大量筆墨描寫郭祥的心理變化過程：先是回憶自己一生中經(jīng)歷過的戰(zhàn)斗乃至瀕臨艱險時的絕處逢生，然后從中獲得牢固的信念。這使人物形象更加豐滿立體。D.文章直接描寫戰(zhàn)斗場面不多，卻通過其他描寫反映戰(zhàn)斗情況，比如通過描寫坑道洞環(huán)境反映戰(zhàn)斗形勢的嚴峻，通過開會場景、勝利成果的描寫反映志愿軍戰(zhàn)士群策群力等。7.對畫線句子的分析與鑒賞，正確的一項是（）A.句子①運用了對比的修辭，郭祥看不清戰(zhàn)士們的面孔，卻識得清自己的責任，“注視著”“期待著”反映了他認識到自己是戰(zhàn)士們的主心骨，一定要解決困難。B.句子②“拱翻”運用比擬修辭表達了志愿軍戰(zhàn)士們對敵人的憎惡與蔑視，而“你們快猛吃猛喝！快猛吃猛喝！”則運用反復修辭強調(diào)消滅敵人的堅定信念。C.句子③運用了擬人的修辭手法，語言幽默風趣，也體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士面對極其艱險的戰(zhàn)斗環(huán)境和嚴峻的戰(zhàn)斗形勢毫不畏懼而又滿懷信心的革命樂觀主義精神。D.句子④運用語言描寫刻畫郭祥這一人物形象，委婉含蓄，循循善誘，通過對坑道工事在戰(zhàn)爭中的作用的分析表達他作為領(lǐng)導者的高瞻遠矚，符合郭祥的身份。8.文章第三段一句話獨立成段，請結(jié)合文本簡要分析其作用。9.文章刻畫的人物眾多，請談?wù)勥@樣寫的作用。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：伊尹五就桀?；蛞稍唬骸皽事勄乙娨?，桀之不仁聞且見矣，夫胡去就之亟也？”柳子曰：“惡！是吾所以見伊尹之大者也。彼伊尹，圣人也。圣人出于天下，不夏商其心，心乎生人而已。曰：‘孰能由吾言，由吾言者為堯舜，而吾生人堯舜人矣。’退而思曰：‘湯誠仁，其功遲；桀誠不仁，朝吾從而暮及于天下可也。’于是就桀，桀果不可得，反而從湯。既而又思曰：‘尚可十一乎？使斯人蚤被其澤也?！滞丸?，桀不可而又從湯。以至于百一千一萬一，卒不可，乃相湯伐桀。俾湯為堯舜，而人為堯舜之人。是吾所以見伊尹之大者也。吾觀圣人之急生人莫若伊尹伊尹之大莫若于五就桀。”（節(jié)選自柳宗元《伊尹五就桀贊》）材料二：簞食豆羹，非其道不取，則一鄉(xiāng)之人，莫敢以不正犯之矣。一鄉(xiāng)之人，莫敢以不正犯之，而不能辦一鄉(xiāng)之事者，未之有也。推此而上，其不取者愈大，則其所辦者愈遠矣。讓天下與讓簞食豆羹，無以異也；治天下與治一鄉(xiāng)，亦無以異也。然而不能者，有所蔽也。孟子曰：“伊尹耕于有莘之野，非其道也，非其義也，雖祿之天下，弗受也。”夫天下不能動其心，是故其才全；以其全才而制天下，是故臨大事而不亂。古之君子，必有高世之行，非茍求為異而已。卿相之位，千金之富，有所不屑，將以自廣其心，使窮達利害不能為之芥蒂，以全其才，而欲有所為耳。后之君子，蓋亦嘗有其志矣，得失亂其中，而榮辱奪其外，是以役役至于老死而不暇，亦足悲矣。夫太甲之廢，天下未嘗有是。而伊尹始行之，天下不以為驚；以臣放君，天下不以為僭；既放而復立，太甲不以為專。何則？其素所不屑者，足以取信于天下也。后之君子，踏常而習故，惴惴焉懼不免于天下。一為希闊之行，則天下群起而誚之，不知求其素，而以為古今之變，時有所不可者，亦已過矣夫。（節(jié)選自蘇軾《伊尹論》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。吾觀A圣人之急B生人C莫若伊尹D伊尹之E大F莫若G于H五就桀。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.被，蒙受，遭受，與《屈原列傳》中“被發(fā)行吟澤畔”的“被”字意思不相同。B.卒，終于，用作副詞，與《阿房宮賦》“戍卒叫，函谷舉”“卒”用法不同。C.君子，有學問、有修養(yǎng)的人，《勸學》“君子曰：學不可以已”的君子與此相同。D.一，一旦，用作副詞，與《〈老子〉四章》“三十輻共一轂”“一”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容概述，不正確的一項是（）A.柳宗元認為圣人考慮事情的出發(fā)點是天下百姓，而不是夏或者商等某個具體的國家，而他認為伊尹做事的出發(fā)點就是看怎么做對天下百姓有利。B.伊尹之所以五次去投靠夏桀，主要是不知道夏桀的不仁德，并且他想著即使有萬分之一的可能被夏桀任用，也可以使天下百姓盡快得到益處。C.蘇軾認為無論是簞食豆羹，還是天下，都要以是否符合道義作為取舍的準則，而不在意權(quán)勢和財富，又不受利益困擾，才能夠廣其心、全其才。D.后世的君子因為害怕有罕見的行為就會被天下之人譏笑嘲諷，所以只能夠遵循常規(guī)、習慣按照舊例去做事，而蘇軾認為這種想法是非常錯誤的。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）桀誠不仁，朝吾從而暮及于天下可也。（2）一鄉(xiāng)之人，莫敢以不正犯之，而不能辦一鄉(xiāng)之事者，未之有也。14.兩則材料都涉及到伊尹，但所述其事件不同，為什么？請談?wù)勀愕睦斫?。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題?？上Б俣￠_②日者今何及？天乎有不平！功高人共嫉，事定我當烹。父老俱嗚咽，天王本圣明。不愁唯黨禍，攜淚向孤城。[注]①本詩是作者丁開為向士璧鳴不平而作。向士璧，南宋末年抗元名將，被奸相賈似道誣陷致死。②丁開，字復見。正直敢言，向士璧被誣，他詣闕上疏，激怒當局，被羈管揚州。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩歌題目為“可惜”，作者態(tài)度極為明朗，可見其義憤填膺、正直敢言。B.首聯(lián)直抒胸臆，發(fā)出憤怒且正義的呼聲：天哪，你為什么這么不公平呢。C.頷聯(lián)對句工整，就“不平”二字展開，與“飛鳥盡，良弓藏”立意相似。D.頸聯(lián)的“本”字把矛頭直接指向奸相賈似道，筆意微婉，諷刺尖銳深刻。16.尾聯(lián)既言“不愁”又說“攜淚”，是否矛盾？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李煜《虞美人》中“__________，__________”兩句，表達了季節(jié)不停的變換更替、多少往事都難以忘卻的情懷。（2）在歐陽修《伶官傳序》中，作者表示人們常常會忽視細枝末節(jié)，也常常沉迷于所喜愛的事物的兩句是“__________，__________”。（3）古代詩人從來不乏愛國情懷，為國獻身從來不是為了個人功業(yè)，如唐詩“__________，__________”就是如此。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。理想中的學者，①，又能精深。精深的方面，是他的專門學問。博大的方面，是他的旁搜博覽。博大要幾乎無所不知，精深要幾乎唯他獨尊，無人能及。他用他的專門學問做中心，次及于直接相關(guān)的各種學問，次及于間接相關(guān)的各種學問，次及于不很相關(guān)的各種學問，以次及毫不相關(guān)的各種泛覽。這樣的學者，也有一比，②。那金字塔（據(jù)最近《東方雜志》第22卷第6號，147頁）高四百八十英尺（