2025春季學(xué)期國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專科《幼兒園課程基礎(chǔ)》一平臺(tái)在線形考形成性考核作業(yè)試題及答案

1說(shuō)明：資料整理于2025年4月30日，適用于2025春季學(xué)期國(guó)家開(kāi)放大學(xué)?？茖W(xué)員一平臺(tái)在線形考考試。形成性考核作業(yè)(一)試題及答案2()幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的()是幼兒園運(yùn)行的“指南針”,它既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。A.教科書(shū)C.學(xué)期計(jì)劃D.主題活動(dòng)“將重心由‘學(xué)科’和‘教師′轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗(yàn)’和‘學(xué)生′上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程本質(zhì)由‘客體′到‘主體′的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么'到‘為何教′和‘怎樣教′的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義?A.課程即學(xué)習(xí)的科目B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.課程即教學(xué)計(jì)劃“具體、明確，便于操作和評(píng)價(jià)”是哪種目標(biāo)的特點(diǎn)?3A.普遍性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)?A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.分科課程D.國(guó)家課程“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生‘完整人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)?A.課程即學(xué)習(xí)的科目B.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)C.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.課程即教學(xué)計(jì)劃杜威“教育即生長(zhǎng)”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標(biāo)取向的來(lái)源?A.普遍性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)關(guān)注教育過(guò)程、強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)人的生長(zhǎng)，是哪種目標(biāo)的特征?A.普遍性目標(biāo)關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標(biāo)的特征?A.普遍性目標(biāo)4B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)A.單元主題活動(dòng)方案C.學(xué)期計(jì)劃D.幼兒園精神環(huán)境泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)是()A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)我國(guó)幼兒園的單元主題活動(dòng)屬于哪一種課程?A.學(xué)科課程D.隱性課程下列哪一項(xiàng)是課程目標(biāo)?A.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人B.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)C.幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)D.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性?()A.普遍性目標(biāo)B.行為目標(biāo)C.生成性目標(biāo)5以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是()B.經(jīng)驗(yàn)課程C.分科課程D.綜合課程以斯騰豪斯的“過(guò)程模式”開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程應(yīng)采用哪種課程目標(biāo)?()A.普遍性目標(biāo)以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系組織而成的課程是A.學(xué)科課程C.顯性課程D.隱性課程20世紀(jì)80年代以來(lái)人們對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢(shì)。這些變化有A.課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”B.從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識(shí)和內(nèi)容到把課程理解為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園所有活動(dòng)的總和C.把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展D.非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也納入課程范圍把課程定義為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)可能導(dǎo)致的后果是A.實(shí)際結(jié)果與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異B.課程缺乏靈活性6C.忽視非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果D.不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中將要做什么根據(jù)課程組織形態(tài)，課程劃分為A.學(xué)科課程C.顯性課程D.隱性課程經(jīng)驗(yàn)課程的局限有A.忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)B.容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”C.忽視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活D.忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有A.注重兒童的興趣和需要B.密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問(wèn)題C.重視兒童的個(gè)別差異D.注重知識(shí)的系統(tǒng)性屬于顯性課程的有A.同伴關(guān)系D.班級(jí)文化下列表述正確的有A.學(xué)科課程以學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)B.經(jīng)驗(yàn)課程以兒童當(dāng)前活生生的心理經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)C.學(xué)科課程排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)D.經(jīng)驗(yàn)課程排斥邏輯經(jīng)驗(yàn)7下列哪些屬于健康領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)?A.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快B.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己D.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活下列哪些屬于藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)?A.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美B.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)C.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)D.樂(lè)意與人交談，講話禮貌下列哪些特性是幼兒園課程所具有的A.啟蒙性B.生活性C.活動(dòng)性D.整合性學(xué)科課程的局限有A.輕視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活B.割裂兒童完整的生活C.忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要D.容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和講解式教學(xué)方法學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)有A.有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)B.有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識(shí)C.注重兒童的興趣和需要D.重視兒童的個(gè)別差異兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)包括A.對(duì)幼兒的研究B.對(duì)社會(huì)生活的研究8C.對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究D.家長(zhǎng)的要求9形成性考核作業(yè)(二)一、判斷題題庫(kù)(從下列題庫(kù)中隨機(jī)抽取10道小題)()“樂(lè)譜演奏”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的隱喻。()學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類之間的相對(duì)獨(dú)立性，以及每門(mén)學(xué)科內(nèi)部邏輯體系的完整性。()幼兒園課程的內(nèi)容從本質(zhì)上而言應(yīng)該是整合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。()幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織強(qiáng)調(diào)整合性，各種課程內(nèi)容之間要形成內(nèi)在聯(lián)系，整合為一個(gè)整體。()幼兒園課程內(nèi)容是依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過(guò)一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度和()幼兒園課程內(nèi)容選擇的邏輯性原則要求在依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上，幫助幼兒不斷在原有的水平上提升，形成對(duì)事物整體的、系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。()幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強(qiáng)調(diào)在幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。分科課程中的各學(xué)科具有邏輯完整性和絕對(duì)獨(dú)立性。課程的橫向組織強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的層次性、連續(xù)性和順序性。A.對(duì)課程的縱向組織強(qiáng)調(diào)各課程內(nèi)容的整合性。顯性課程構(gòu)成學(xué)校課程的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉(zhuǎn)化心理順序組織是指按照知識(shí)本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容?！皟?nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”,說(shuō)明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循()B.基礎(chǔ)性原則C.生活性原則D.興趣性原則2017年浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》表明課程實(shí)施受()因素影響。A.國(guó)家政策C.幼兒教師D.傳統(tǒng)文化活動(dòng)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是A.學(xué)科內(nèi)容B.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.社會(huì)生活將課程計(jì)劃付諸教育實(shí)踐的過(guò)程是課程變革的哪一環(huán)節(jié)?A.課程目標(biāo)的確定B.課程內(nèi)容的選擇C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是A.學(xué)科內(nèi)容B.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.社會(huì)生活我國(guó)教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)于古德萊德課程中的()。A.理想的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程下列哪種課程是兒童本位的課程?()A.學(xué)科中心課程B.兒童中心課程C.社會(huì)中心課程D.教材中心課程學(xué)科取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是A.學(xué)科內(nèi)容B.幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)C.幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.社會(huì)生活A(yù).正式的課程C.運(yùn)作的課程D.經(jīng)驗(yàn)的課程由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程是A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程幼兒園教育活動(dòng)的基本形式是A.游戲B.教學(xué)C.環(huán)境設(shè)計(jì)D.區(qū)域活動(dòng)幼兒園借助中華人民共和國(guó)成立70周年華誕，開(kāi)展“為祖國(guó)媽媽過(guò)生日”活動(dòng)。這一活動(dòng)屬于A.學(xué)科中心課程D.分科課程兒園課程的小學(xué)化違背了幼兒園課程內(nèi)容選擇的()A.目的性原則B.發(fā)展適宜性原則C.生活性原則D.興趣性原則幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義?A.最近發(fā)展區(qū)C.兒童中心課程D.隱性課程幼兒園課程內(nèi)容選擇的“直接經(jīng)驗(yàn)”原則是指下列哪個(gè)原則?()A.目的性原則B.基礎(chǔ)性原則C.生活性原則D.興趣性原則在“真情景”“真實(shí)踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗(yàn)”是指下列幼兒園課程選擇原則中的哪一原則?A.目的性原則B.基礎(chǔ)性原則C.生活性原則D.興趣性原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展C.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野D.滿足學(xué)科發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有A.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過(guò)程B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程C.教師是課程的“開(kāi)發(fā)者”D.教師是課程的“消費(fèi)者”戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動(dòng)環(huán)境C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境D.能保證基本的功能和幼兒的安全下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有A.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過(guò)程B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造中的主體性D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開(kāi)發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題包括A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)C.課程內(nèi)容偏向本本D.課程內(nèi)容不適宜相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有A.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過(guò)程B.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程需要適度修正C.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”D.教師是課程的唯一開(kāi)發(fā)者影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括A.家長(zhǎng)要求C.國(guó)家政策D.外國(guó)政府要求游戲的組織與實(shí)施的要求包括A.提供幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者D.貫徹“游戲就是玩”的理念幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)?A.生活性B.全面性C.整合性D.趣味性忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有A.忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖B.實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的C.教師是課程的“消費(fèi)者”D.課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過(guò)程形成性考核作業(yè)(三)試題及答案一、判斷題題庫(kù)(從下列題庫(kù)中隨機(jī)抽取10道小題)()“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是高寬課程學(xué)習(xí)輪的中心。()“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”是張雪門(mén)行為課程的目標(biāo)。A.對(duì)()高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。()高寬課程是以項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織和實(shí)施的。()環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。()混齡教育是蒙臺(tái)梭利教育中的教學(xué)組織形式。()蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。()蒙臺(tái)梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。()張雪門(mén)行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個(gè)教學(xué)法”。瑞吉?dú)W幼兒園教育學(xué)樣課程是生成性的。不屬于高寬課程主動(dòng)學(xué)習(xí)“五要素”的是()A.材料D.項(xiàng)目活動(dòng)不屬于蒙臺(tái)梭利課程內(nèi)容的是()A.日常生活教育C.語(yǔ)言教育D.一百種語(yǔ)言處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是()。A.主動(dòng)學(xué)習(xí)D.每日生活常規(guī)過(guò)程性、情境性、具體性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)?A.過(guò)程性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)教師有計(jì)劃、有目的地將原先投放過(guò)的材料“重復(fù)”投放到活動(dòng)區(qū)中，幼兒在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)需求發(fā)生變化時(shí)，再提供先前熟悉運(yùn)用過(guò)的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動(dòng)。這是指區(qū)域材料調(diào)整中A.添加具體性、精確性和可驗(yàn)證性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)?A.過(guò)程性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)B.精確性D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為()。A.工作B.勞動(dòng)C.設(shè)計(jì)A.問(wèn)卷B.檔案袋評(píng)價(jià)C.活動(dòng)記錄D.訪談法評(píng)價(jià)A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這是哪種評(píng)價(jià)方法?D.質(zhì)性評(píng)價(jià)為了真實(shí)地展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及課程發(fā)展，我們應(yīng)該采用下列哪一項(xiàng)是瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程所具有的?()A.項(xiàng)目活動(dòng)D.整個(gè)教學(xué)法喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書(shū)區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書(shū)區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的()要求。A.動(dòng)靜分開(kāi)B.相關(guān)鄰近C.避免死角D.合理留白依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,幼兒園教育工作評(píng)價(jià)以()為主。A.教師自評(píng)D.幼兒評(píng)價(jià)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是()。D.蒙臺(tái)梭利課程以一系列的問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評(píng)價(jià)方法?A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D.檔案袋評(píng)價(jià)在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自發(fā)地計(jì)劃、設(shè)計(jì)或完成自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果負(fù)責(zé)，真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人，從內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。這說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)具有()的特點(diǎn)。A.自由性B.自主性C.個(gè)性化D.指導(dǎo)的間接性在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序，能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的A.安全性B.豐富性C.層次性D.系統(tǒng)性主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般流程是A.主題的選擇與命名-確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源-設(shè)計(jì)具體活動(dòng)B.確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)具體活動(dòng)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源-主題的選擇與命名C.規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源-主題的選擇與命名-確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-設(shè)計(jì)具體活動(dòng)D.設(shè)計(jì)具體活動(dòng)-主題的選擇與命名-確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源三、多項(xiàng)選擇題庫(kù)(從下列題庫(kù)中隨機(jī)抽取7道小題)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展C.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野D.滿足學(xué)科發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有A.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過(guò)程B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程C.教師是課程的“開(kāi)發(fā)者”D.教師是課程的“消費(fèi)者”戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間B.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動(dòng)環(huán)境C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境D.能保證基本的功能和幼兒的安全下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有A.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過(guò)程B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造中的主體性D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開(kāi)發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題包括A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活C.課程內(nèi)容偏向本本D.課程內(nèi)容不適宜相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有A.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過(guò)程B.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程需要適度修正C.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”D.教師是課程的唯一開(kāi)發(fā)者影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括A.家長(zhǎng)要求C.國(guó)家政策D.外國(guó)政府要求游戲的組織與實(shí)施的要求包括A.提供幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者D.貫徹“游戲就是玩”的理念幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)?A.生活性B.全面性D.趣味性忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有A.忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖B.實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的C.教師是課程的“消費(fèi)者”D.課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過(guò)程形成性考核作業(yè)(四)試題及答案1.閱讀下面的材料，完成后面的問(wèn)題。中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”(王春燕等著.幼兒園教學(xué)診斷技巧與對(duì)策58例[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014:180-181.)中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是感知三種紙的不同。教師分別出示三種紙幫助幼兒了解紙的名稱，提出問(wèn)題：“每人都有三種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng)，它們有什么不同?”隨后，幼兒取了三種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等不同，并且教師鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，同時(shí)記錄在表格中。二是制作有趣的印染畫(huà)。教師引入染紙畫(huà)，出示染紙樣品，介紹染紙的基本方法，接著幼兒取紙進(jìn)行操作和相互交流。教師提問(wèn)：“你們看一看這三種紙染出來(lái)的畫(huà)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪種紙做染紙最漂亮?為什么?”最后教師總結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，因?yàn)樗?，并在表格中梳理三種紙的不同。三是提出問(wèn)題，延伸活動(dòng)。教師提問(wèn)：“今天是用這三種紙來(lái)做染紙畫(huà)，如果用這三種紙折成船，放在水里會(huì)怎么樣呢?”參照教材二維碼“中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小兔分蘿卜》”和“大班社會(huì)活動(dòng)《成長(zhǎng)的煩惱》”中的兩個(gè)活動(dòng)方案，為材料中的活動(dòng)編寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)方案。中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”活動(dòng)方案一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠認(rèn)識(shí)三種不同的紙(宣紙、卡紙、皺紋紙),感知并準(zhǔn)確說(shuō)出它們?cè)谲浻?、厚薄、顏色、光二、活?dòng)準(zhǔn)備(一)導(dǎo)入部分(3分鐘)教師出示一個(gè)神秘的紙箱子，引發(fā)幼兒的好奇心，說(shuō)道：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)神秘的箱子，里面藏著一些有趣的東西，你們想不想知道是什么呀?”然后請(qǐng)幼兒依次伸手摸一摸箱子里的紙，猜猜里面是什么,從而引出本次活動(dòng)的主題——有趣的紙。1.感知三種紙的不同(8分鐘)教師分別拿出宣紙、卡紙、皺紋紙，向幼兒介紹它們的名稱，然后提問(wèn)：“小朋友們，每人都有這三種紙，大家仔細(xì)看一看、輕輕摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng)，它們有什么不一樣的地方呢?”幼兒取三種紙進(jìn)行自主感知和比較，教師巡回觀察，引導(dǎo)幼兒從紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等方面進(jìn)行觀察和描述。鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，如“卡紙硬硬的，宣紙軟軟的”“皺紋紙摸起來(lái)毛毛的，宣紙滑滑的”等。教師將幼兒的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中，幫助幼兒梳理和總結(jié)。2.制作有趣的印染畫(huà)(12分鐘)教師展示漂亮的染